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电影，作为文化载体，是传承中华传统优秀文化的主要途径。历史上，无数优秀影片曾经影响了一代又一代人的成长。而电影在德育、智育、美育等方面独特的育人作用，恰恰是下一代创新进步所需的。
随着国力的增强，“电影育人”已经日渐成为时代的新需要，但在这一方面，相比欧美国家我们仍有一块处女地有待开垦。所幸，上海的教育者已经敏锐地感觉到了时代的召唤——和以往一样，他们走在了“电影育人”的最前列，拿出拓荒者的勇气和细心，在上海率先启动了“上海市校园电影院线建设项目”（以下简称“校园电影院线”），经过2年的发展，已经初见成效。
“电影在德育、智育、美育等方面独特的育人作用，恰恰是下一代创新进步所需的。随着影视技术的进一步发展，电影已经成为人民群众对美好生活需要的重要组成部分，特别是广大青少年，非常喜爱电影这种娱乐和学习方式，因此上海先行先试，率先启动‘校园电影院线’，体现电影育人。”上海市教育委员会副主任倪闽景告诉《新民周刊》，“在上海，校园电影院线建设于2016年启动，按照《上海市文教结合三年行动计划（2016年-2018年）》的工作部署，至2017年底，上海已有74所试点单位进行了数字电影专用终端设备的安装与调试。”
而2017年上海市委、市政府出台的《关于加快本市文创产业创新发展的若干意见》，即“文创五十条”，又为上海市校园电影院线建设注入了“强心剂”——根据“文创五十条”，上海将做强一批优势院线，加大支持力度，加快教育特色院线发展。
“教育和文化形成合力，通过文教结合，促进立德树人。校园电影院线的一大特点，就是在创建之初就将发掘电影的育人价值作为重点，采取院线设施、与平台建设，与相关课程教学研究同步推进的方式，来促进电影育人工作的有效落实。”倪闽景表示。
“虽然相比全市的1600多所中小学来说，74这个数字还只是一个开始，但我们很高兴看到，这74所试点单位中已经覆盖了上海的全部区，并且包括了中小学、中职校、高等学校在内的所有学段。”上海市文教结合办公室副秘书长林炊利告诉《新民周刊》，“比如虹口区的红旗小学、宝山区的行知中学、上海市建筑工程学校、上海海事大学、上海大学等等。”
当电影院线走进校园，带来最明显的改变，就是为中小学生增加了一个全新的观影场所——如今，他们在学校里就可以观看到优秀的影片，成为了校外院线的有益补充。
不过，“在学校看电影”这件事的意义，要远比表面上看起来更大——它改变的不仅是观影的地点，更是观影的方式，观影的目的。
自电影这门艺术诞生以来，百余年中，随着它的日益壮大，每个人在成长过程中都或多或少受到过电影的影响。林炊利是一个80后，至今仍对自己6岁时看过的影片《妈妈再爱我一次》印象深刻：“有些画面，现在都能清晰回想起来，对我和妈妈的亲子关系影响非常大。”林炊利告诉记者，“还有读小学时看过的《七侠五义》，当时看完这部电影就想：历史上是不是真的有这些人存在过？询问了老师，方知历史上真的有这些人物的轮廓，而电影做了艺术的加工。”
长大后，林炊利在华东师范大学中文系读本科时，做的毕业论文就是宋词研究——这正是因为当年电影里的北宋朝给他留下了深刻的烙印，“我从小就对宋代文学非常喜欢，电影也启发了对于历史的爱好——现在回想起来，电影教育最大的特点就在于形象——它脱开了思辨层面，更加直观，更加具象化，直接映入观众的眼帘，呈现出震撼的教育力。尤其对于低年龄的孩子来说，图像化的教育和文字化的教育区别就在这里：它能长久地进入你的心里”。
而在林炊利看来，一个人在家看电影，和一群人在学校集体看电影，产生的效果也是迥异的：“在家看，可能只是一个人随意的休闲行为；但是在学校，观影这件事本质上就已经成为教学计划的一部分，带有明显的教育特征。首先，个人观影和集体观影，从心理学上说，接受度和注意力都不在一个量级。其次，集体观影作为一种学校教育方式，还可以附带许多其他的教育方案，比如一起写观后感，一起评论电影，在这种反刍中领悟电影的深刻内涵。”
正是出于“電影育人”的考虑，上海市教委才会提出“每个中小学都有自己的电影院”这样的校园院线建设目标。“我们希望通过搭建校园电影院线平台，探索几个问题：第一，实现学生在校、免费、绿色的观影；第二，向学校课堂教学和育人实践提供丰富生动的资源支持。目前上海义务教育阶段的学校，都在按照标准化建设，比如‘一馆一池’，学校要配备标准的体育馆和游泳池，那么能不能也配备一个标准的电影院呢？让影视库里的资源全部接入各个中小学去，结合日常教学和节日节点，让海量的电影把教育方式从被动接受变成主动接受，一定会比单纯的说教和灌输更有效。”
他举了一个例子：“比如国庆节的时候，与其给孩子们讲先辈建国立业的不易，倒不如改成观看电影《建国大业》，比说什么都更直观，孩子们看了电影里还原的峥嵘岁月，自然就懂了。”
当74所试点单位纷纷建起了“校园电影院”之后，电影在“文教结合”方面的作用，逐渐浮出了水面，逐渐变得清晰。
从前，电影资源在教学中的应用多局限于德育，但随着时代的发展，电影资源中美育、智育的元素越来越受到教育者的重视，电影渗透到学科教学中的情况也越来越明显。
上海市教委教研室主任徐淀芳告诉《新民周刊》：“校园电影院线有两大目标：一是实现校园观影，为学校组织学生统一观影提供便利；二是探索电影育人，借助校园观影活动以及影视艺术专题类课程等平台，促进影视教育在学校教育中的落实。电影作为课程，是落实中华优秀传统文化和实施革命传统教育的重要载体；电影作为资源，是促进各学科教学方式变革和提高教学有效性的一种重要手段；电影作为一种艺术，是培养学生发现美、感受美、体验美、表达美、创造美的重要途径。”
随着国力的增强，“电影育人”已经日渐成为时代的新需要，但在这一方面，相比欧美国家我们仍有一块处女地有待开垦。所幸，上海的教育者已经敏锐地感觉到了时代的召唤——和以往一样，他们走在了“电影育人”的最前列，拿出拓荒者的勇气和细心，在上海率先启动了“上海市校园电影院线建设项目”（以下简称“校园电影院线”），经过2年的发展，已经初见成效。
“校园电影院线”的初心
“电影在德育、智育、美育等方面独特的育人作用，恰恰是下一代创新进步所需的。随着影视技术的进一步发展，电影已经成为人民群众对美好生活需要的重要组成部分，特别是广大青少年，非常喜爱电影这种娱乐和学习方式，因此上海先行先试，率先启动‘校园电影院线’，体现电影育人。”上海市教育委员会副主任倪闽景告诉《新民周刊》，“在上海，校园电影院线建设于2016年启动，按照《上海市文教结合三年行动计划（2016年-2018年）》的工作部署，至2017年底，上海已有74所试点单位进行了数字电影专用终端设备的安装与调试。”
而2017年上海市委、市政府出台的《关于加快本市文创产业创新发展的若干意见》，即“文创五十条”，又为上海市校园电影院线建设注入了“强心剂”——根据“文创五十条”，上海将做强一批优势院线，加大支持力度，加快教育特色院线发展。
“教育和文化形成合力，通过文教结合，促进立德树人。校园电影院线的一大特点，就是在创建之初就将发掘电影的育人价值作为重点，采取院线设施、与平台建设，与相关课程教学研究同步推进的方式，来促进电影育人工作的有效落实。”倪闽景表示。
“虽然相比全市的1600多所中小学来说，74这个数字还只是一个开始，但我们很高兴看到，这74所试点单位中已经覆盖了上海的全部区，并且包括了中小学、中职校、高等学校在内的所有学段。”上海市文教结合办公室副秘书长林炊利告诉《新民周刊》，“比如虹口区的红旗小学、宝山区的行知中学、上海市建筑工程学校、上海海事大学、上海大学等等。”
当电影院线走进校园，带来最明显的改变，就是为中小学生增加了一个全新的观影场所——如今，他们在学校里就可以观看到优秀的影片，成为了校外院线的有益补充。
不过，“在学校看电影”这件事的意义，要远比表面上看起来更大——它改变的不仅是观影的地点，更是观影的方式，观影的目的。
自电影这门艺术诞生以来，百余年中，随着它的日益壮大，每个人在成长过程中都或多或少受到过电影的影响。林炊利是一个80后，至今仍对自己6岁时看过的影片《妈妈再爱我一次》印象深刻：“有些画面，现在都能清晰回想起来，对我和妈妈的亲子关系影响非常大。”林炊利告诉记者，“还有读小学时看过的《七侠五义》，当时看完这部电影就想：历史上是不是真的有这些人存在过？询问了老师，方知历史上真的有这些人物的轮廓，而电影做了艺术的加工。”
长大后，林炊利在华东师范大学中文系读本科时，做的毕业论文就是宋词研究——这正是因为当年电影里的北宋朝给他留下了深刻的烙印，“我从小就对宋代文学非常喜欢，电影也启发了对于历史的爱好——现在回想起来，电影教育最大的特点就在于形象——它脱开了思辨层面，更加直观，更加具象化，直接映入观众的眼帘，呈现出震撼的教育力。尤其对于低年龄的孩子来说，图像化的教育和文字化的教育区别就在这里：它能长久地进入你的心里”。
而在林炊利看来，一个人在家看电影，和一群人在学校集体看电影，产生的效果也是迥异的：“在家看，可能只是一个人随意的休闲行为；但是在学校，观影这件事本质上就已经成为教学计划的一部分，带有明显的教育特征。首先，个人观影和集体观影，从心理学上说，接受度和注意力都不在一个量级。其次，集体观影作为一种学校教育方式，还可以附带许多其他的教育方案，比如一起写观后感，一起评论电影，在这种反刍中领悟电影的深刻内涵。”
正是出于“電影育人”的考虑，上海市教委才会提出“每个中小学都有自己的电影院”这样的校园院线建设目标。“我们希望通过搭建校园电影院线平台，探索几个问题：第一，实现学生在校、免费、绿色的观影；第二，向学校课堂教学和育人实践提供丰富生动的资源支持。目前上海义务教育阶段的学校，都在按照标准化建设，比如‘一馆一池’，学校要配备标准的体育馆和游泳池，那么能不能也配备一个标准的电影院呢？让影视库里的资源全部接入各个中小学去，结合日常教学和节日节点，让海量的电影把教育方式从被动接受变成主动接受，一定会比单纯的说教和灌输更有效。”
他举了一个例子：“比如国庆节的时候，与其给孩子们讲先辈建国立业的不易，倒不如改成观看电影《建国大业》，比说什么都更直观，孩子们看了电影里还原的峥嵘岁月，自然就懂了。”
文教结合，
让电影的春天永续
当74所试点单位纷纷建起了“校园电影院”之后，电影在“文教结合”方面的作用，逐渐浮出了水面，逐渐变得清晰。
从前，电影资源在教学中的应用多局限于德育，但随着时代的发展，电影资源中美育、智育的元素越来越受到教育者的重视，电影渗透到学科教学中的情况也越来越明显。
上海市教委教研室主任徐淀芳告诉《新民周刊》：“校园电影院线有两大目标：一是实现校园观影，为学校组织学生统一观影提供便利；二是探索电影育人，借助校园观影活动以及影视艺术专题类课程等平台，促进影视教育在学校教育中的落实。电影作为课程，是落实中华优秀传统文化和实施革命传统教育的重要载体；电影作为资源，是促进各学科教学方式变革和提高教学有效性的一种重要手段；电影作为一种艺术，是培养学生发现美、感受美、体验美、表达美、创造美的重要途径。”