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摘 要： 在高校转型发展的新时期及对“双师型”教师的高度重视下，加强对专任教师的培训尤为重要。本文从“双师型”教师的角度出发，对内蒙古东部地区本科高校专任教师培训中存在的问题提出对策及建议，以促进东部地区本科高校的快速发展。
关键词： 内蒙古东部地区 “双师型”教师 高校专任教师培训机制
一、内蒙古东部地区本科高校专任教师培训概述
（一）相关概念
1.专任教师”是指：具有教师资格、专门从事教学工作的人员，即这些人员一要具有高等教育教师资格证书，二要在统计的时段承担教学工作。
2.“双师型”教师，最早是针对高职院校的教师，但在地方本科高校向应用技术型高校转型的大背景下，要求本科高校教师兼具文化和专业理论水平，既有教学科研能力，又具备熟练的专业实践能力，以指导学生创业和就业。
（二）内蒙古东部地区本科高校专任教师培训现状
内蒙古东部地区现有内蒙古民族大学、呼伦贝尔学院、赤峰学院三所独立地方本科院校，其办学定位立足于地方，其前身都是由多所院校合并而成发展至今，在学校规模、师资队伍、课程建设等方面发展日趋成熟，为地方经济的发展作出很大的贡献。
在加快高校转型时期，通过调查显示，这三所院校的“双师型”教师缺口很大，对“双师型”教师的定位不准确，除了完成教学任务外，大部分教师都忙于科研课题、论文，学院自身对此重视不够，尤其大部分教师近年来很少有机会外出培训，虽然自治区每年都有教师培训计划，但培训专业类型较少，培训次数有限；在培训形式上，采用的都是纯理论型讲授，没有接触生产实践的机会，培训时间一般都在暑假，短时间内培训成效不大。时间较长的顶岗实习，种类偏少，又与正常的开学授课相冲突，无法达到顶岗实习的目的。
二、内蒙古东部地区本科高校专任教师培训存在的问题
（一）缺少对“双师型”教师的认识
在高校改革转型前，教师来源比较单一，大多为应届毕业生，普遍缺乏实践经验，只注重对教学能力及科研能力的培养，忽视实践教育环节，对“双师型”教师极陌生，或者简单地理解为“双证”，不少专任教师一味搞科研，只注重个人水平提升，忽视理论与实践的结合。
（二）制度保障不完善
由于缺少制度保障，“双师型”教师承担比普通教师更繁重的理论及实践教学任务，花费大量时间提高实践能力，包括取得职业资格证书，顶岗实习、挂职锻炼等，而且对于“双师型”教师并没有特殊待遇，如职称晋升、工资待遇、年终奖励等方面，致使培训处于被动状态，缺乏积极性。
（三）培养过程的盲目性
目前“双师型”教师多为手持“双证”甚至“多证”的高学历青年教师，但并不具备相应的动手实践能力。单纯为考证而考证，不顾自身专业的发展方向，更有甚者花高价买证，并不具备相应的能力；培训形式多为理论讲授，大多为完成培训计划，缺少长远的培训规划，尤其在实践环节。
（四）培养过程与企业脱节
作为“双师型”教师，除了理论基础外，实践技能是关键，但目前校企合作机会甚少，致使专任教师很少有机会到企业参观、锻炼，更谈不上参与日常生产管理、参与实际工作，这样导致培养过程毫无意义。
三、内蒙古东部地区本科高校专任教师培训对策及途径
（一）提高认识
在高校转型的大背景下，充分认识到“双师型”教师的重要性，打破以往只注重理论与科研水平的习惯，适应当今社会的发展，学院与老师要共同提高认识，将对教师转型的培训作为今后发展的关键，实现由学科学术型人才培养为主向应用技术型人才培养的转变，这样才能真正实现高校培养人才、服务社会的职能。
（二）加强制度建设
只有完善的制度保障，才能使“双师型”教师培训长期良好地发展下去。第一，在认定方面，不能仅以证书为标准，还要对实际的实践能力进行考核，符合行业标准才准予认定；第二，在激励方面，给予“双师型”教师职称评聘优厚的条件，对“双师型”教师的职称晋升给予倾斜，在课时费、工资待遇、年终奖励方面适当提高，并且对挂职锻炼、顶岗实习期间的教师要给予补贴或津贴，这样才能调动大家的积极性；第三，建立对“双师型”教师的考评制度，激励他们不断提高理论水平及实践工作能力。
（三）制定长期培训规划
学院要高度重视，提供给每位教师参与培训的机会；地方政府要加大财力投入力度，采用多元化培训形式，协调企业的支持配合；培训中针对不同层次的教师提供不同培训方案，加大顶岗实习力度；对“双师型”教师开展定期考核，完善培训机制。
（四）加强校企合作
在培训过程中，重视实践环节，加强学校与校外企事业实践单位的联系，建立稳定的校外实习、培训基地，安排专任教师以挂职锻炼、顶岗工作等方式到企业参加实践，并且保证在企业的工作实习时间；聘请企业、科研部门具有丰富实践经验和专业技能的专家为学生授课，使学生很好地将所学理论转化为实践。
参考文献：
[1]沈嘉.应用型本科院校“双师”能力教师队伍建设与管理的微探索——以金陵科技学院为例[J].教育教学论坛，2013（46）：26-27.
[2]顾秀玲.论酒店管理专业“双师型教师”的培养[J].吉林农业科技学院学报，2012（6）：45.
[3]张象林.新建本科院校转型发展研究述评[J].现代教育科学，2014（4）：14-16.
基金项目：内蒙古大学满洲里学院科学研究基金资助项目项目编号：MYKZ1503B
关键词： 内蒙古东部地区 “双师型”教师 高校专任教师培训机制
一、内蒙古东部地区本科高校专任教师培训概述
（一）相关概念
1.专任教师”是指：具有教师资格、专门从事教学工作的人员，即这些人员一要具有高等教育教师资格证书，二要在统计的时段承担教学工作。
2.“双师型”教师，最早是针对高职院校的教师，但在地方本科高校向应用技术型高校转型的大背景下，要求本科高校教师兼具文化和专业理论水平，既有教学科研能力，又具备熟练的专业实践能力，以指导学生创业和就业。
（二）内蒙古东部地区本科高校专任教师培训现状
内蒙古东部地区现有内蒙古民族大学、呼伦贝尔学院、赤峰学院三所独立地方本科院校，其办学定位立足于地方，其前身都是由多所院校合并而成发展至今，在学校规模、师资队伍、课程建设等方面发展日趋成熟，为地方经济的发展作出很大的贡献。
在加快高校转型时期，通过调查显示，这三所院校的“双师型”教师缺口很大，对“双师型”教师的定位不准确，除了完成教学任务外，大部分教师都忙于科研课题、论文，学院自身对此重视不够，尤其大部分教师近年来很少有机会外出培训，虽然自治区每年都有教师培训计划，但培训专业类型较少，培训次数有限；在培训形式上，采用的都是纯理论型讲授，没有接触生产实践的机会，培训时间一般都在暑假，短时间内培训成效不大。时间较长的顶岗实习，种类偏少，又与正常的开学授课相冲突，无法达到顶岗实习的目的。
二、内蒙古东部地区本科高校专任教师培训存在的问题
（一）缺少对“双师型”教师的认识
在高校改革转型前，教师来源比较单一，大多为应届毕业生，普遍缺乏实践经验，只注重对教学能力及科研能力的培养，忽视实践教育环节，对“双师型”教师极陌生，或者简单地理解为“双证”，不少专任教师一味搞科研，只注重个人水平提升，忽视理论与实践的结合。
（二）制度保障不完善
由于缺少制度保障，“双师型”教师承担比普通教师更繁重的理论及实践教学任务，花费大量时间提高实践能力，包括取得职业资格证书，顶岗实习、挂职锻炼等，而且对于“双师型”教师并没有特殊待遇，如职称晋升、工资待遇、年终奖励等方面，致使培训处于被动状态，缺乏积极性。
（三）培养过程的盲目性
目前“双师型”教师多为手持“双证”甚至“多证”的高学历青年教师，但并不具备相应的动手实践能力。单纯为考证而考证，不顾自身专业的发展方向，更有甚者花高价买证，并不具备相应的能力；培训形式多为理论讲授，大多为完成培训计划，缺少长远的培训规划，尤其在实践环节。
（四）培养过程与企业脱节
作为“双师型”教师，除了理论基础外，实践技能是关键，但目前校企合作机会甚少，致使专任教师很少有机会到企业参观、锻炼，更谈不上参与日常生产管理、参与实际工作，这样导致培养过程毫无意义。
三、内蒙古东部地区本科高校专任教师培训对策及途径
（一）提高认识
在高校转型的大背景下，充分认识到“双师型”教师的重要性，打破以往只注重理论与科研水平的习惯，适应当今社会的发展，学院与老师要共同提高认识，将对教师转型的培训作为今后发展的关键，实现由学科学术型人才培养为主向应用技术型人才培养的转变，这样才能真正实现高校培养人才、服务社会的职能。
（二）加强制度建设
只有完善的制度保障，才能使“双师型”教师培训长期良好地发展下去。第一，在认定方面，不能仅以证书为标准，还要对实际的实践能力进行考核，符合行业标准才准予认定；第二，在激励方面，给予“双师型”教师职称评聘优厚的条件，对“双师型”教师的职称晋升给予倾斜，在课时费、工资待遇、年终奖励方面适当提高，并且对挂职锻炼、顶岗实习期间的教师要给予补贴或津贴，这样才能调动大家的积极性；第三，建立对“双师型”教师的考评制度，激励他们不断提高理论水平及实践工作能力。
（三）制定长期培训规划
学院要高度重视，提供给每位教师参与培训的机会；地方政府要加大财力投入力度，采用多元化培训形式，协调企业的支持配合；培训中针对不同层次的教师提供不同培训方案，加大顶岗实习力度；对“双师型”教师开展定期考核，完善培训机制。
（四）加强校企合作
在培训过程中，重视实践环节，加强学校与校外企事业实践单位的联系，建立稳定的校外实习、培训基地，安排专任教师以挂职锻炼、顶岗工作等方式到企业参加实践，并且保证在企业的工作实习时间；聘请企业、科研部门具有丰富实践经验和专业技能的专家为学生授课，使学生很好地将所学理论转化为实践。
参考文献：
[1]沈嘉.应用型本科院校“双师”能力教师队伍建设与管理的微探索——以金陵科技学院为例[J].教育教学论坛，2013（46）：26-27.
[2]顾秀玲.论酒店管理专业“双师型教师”的培养[J].吉林农业科技学院学报，2012（6）：45.
[3]张象林.新建本科院校转型发展研究述评[J].现代教育科学，2014（4）：14-16.
基金项目：内蒙古大学满洲里学院科学研究基金资助项目项目编号：MYKZ1503B