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摘 要： 物理是一门以观察、实验为基础的自然科学。物理实验多种功能的充分发挥，有利于学生对知识的理解与掌握，更有助于学生自主学习能力的培养。因此，在高中物理实验课堂教学中，教师应不断转变传统演示实验的教学方法，致力于调动学生的学习积极性，引导其主动参与物理实验的学习，培养自主能力，促进其自主性与创造性的培养，以及问题分析与解决能力的不断提高。
关键词： 高中物理实验 自主能力 培养策略
物理的所有概念、规律及理论都是建立在实验基础之上的，高中物理实验有效教学具有十分重要的现实意义。物理实验教学有利于引导学生主动参与实验，亲身体验及深入理解物理原理与知识，有利于培养学生的自主能力，促进其综合素质的提高和全面发展。
一、突出学生的主体学习地位
传统的物理实验教学形式过于单一，一般只局限于教师的演示实验，这在一定程度上限制了学生动手能力和创新能力的发展。新课程标准改革提倡高中物理实验教学进行改革，鼓励学生自我实践，突出学生的主体学习地位，引导学生积极参与实验教学，培养自主能力。
比如：在一节实验课中，教师只是简单地进行一些实验场景的创设和简明的示范点拨，鼓励学生对既定情境进行完善与总结，并对实验过程进行科学的设计和合理的操作。将课堂主动权还给学生，充分发挥学生的积极性与创造性；教师从旁进行辅助，在学生提出质疑或出现实验问题时，帮助学生科学地解决问题，最大限度地强化实验教学效果。
二、合理创设物理实验情境
兴趣是最好的老师。高中物理实验教学中，教师应善于创设物理实验情境，重视学生兴趣的激发，调动其实验学习的积极性，进而充分发挥其创造性与主动性。
例如：在“加速度与力、质量的关系”的实验教学中，我首先播放歌曲《加速度》，活跃课堂气氛，缓解学生的紧张心情。其次，创设问题情境：骑自行车时，当这辆自行车的质量一定，是否用力越大，自行车的加速度就越大？当你用力一样大时，是否自行车的质量越大，加速度就越小？等等。提出这些问题，在吸引注意力，激发其好奇心和兴趣的同时，学生会积极、主动地想通过要实验进行验证，这时我再引导学生着手进行实验操作。
在充分调动学生积极性与主动性的同时，还要提高其思考、分析等能力，培养其自主能力，最终提高物理实验课堂教学质量和效率。
三、引导学生自主进行探究性实验
新课程标准改革不断深化，提倡学生自主能力、创新精神与实践能力的培养。因此，高中物理教师应提前做好实验安排，放手让学会自主进行实验，引导其主动参与实验过程，培养学生的自主能力，鼓励其进行探究性实验，探寻物理科学规律，巩固基础知识，培养观察、分析、综合与解决问题的能力；掌握科学的探究方法，培养规范化实验操作的良好习惯，最终促进其物理综合素质与能力的不断提高。
例如：在“力的分解”教学中，我引导学生思考：想要将桌子上的一个较重的砝码提起，是一根线易断，还是两根线易断？引导学生自主进行探究性实验，验证结论的对错。教师从旁辅助，将“力的分解”知识潜移默化地带入学生的探究性实验过程中，拓展其思维，培养其分析能力、科学素养和自主学习精神。
四、物理实验教学生活化，培养学生的自主创新能力
高中物理教师应具有一双善于发现的眼睛，善用生活中的物品进行物理实验教学，拉近学生与物理学科的距离，激发学生的兴趣，培养学生自主探索能力与创新精神。比如：教师可合理引导学生用生活中常见的一些废旧器材进行实验，既可减少环境污染，又可实现废物利用，有利于激发学生的实验兴趣，培养其动手能力与创新能力，达到较好的教学效果。
例如：在“静电现象的应用”这节实验课的教学中，可引导学生用废旧泡沫完成实验。用一个带电体接近用泡沫做成的小球，发现能被吸引，说明带电体能够吸引轻小物体。这样，在解决了实验器材不足问题的同时，激发了学生的实验兴趣，调动了其积极性，锻炼了自主能力，培养了创新精神。
五、将所学应用于实践，培养学生的自主应用意识
知识来源于生活，最终也将为生活所服务。物理是一门应用性比较强的学科，因此，教师应重视学生物理实践能力的培养。
例如：在学习了杠杆知识后，就让学生寻找自己身体上或生活中的杠杆原理，并分析其是省力杠杆还是费力杠杆；在学习密度知识后，引导学生对生活中的酱油、食用油等密度进行测量；在学习了热学的相关知识后，鼓励学生发现生活中导热性能差和好的材料，并对其进行收集和整理，分析其在生活中的具体应用，等等。引导学生自主进行知识的迁移与应用，不断提高观察、分析与解决实际问题的能力，培养自主意识。
总而言之，在高中物理实验中必须重视学生自主能力的培养，引导学生树立终身学习的意识，自主发现、分析与解决问题，拓宽知识范围，培养动手实践能力，树立创新精神，真正做到自主学习，学以致用。
参考文献：
[1]宋晓楼.浅谈初中物理实验教学中学生自主能力的培养[J].物理通报，2010（1）：52-54.
[2]曾永康.高中物理自主实验能力培养初探[J].才智，2012（22）：97.
关键词： 高中物理实验 自主能力 培养策略
物理的所有概念、规律及理论都是建立在实验基础之上的，高中物理实验有效教学具有十分重要的现实意义。物理实验教学有利于引导学生主动参与实验，亲身体验及深入理解物理原理与知识，有利于培养学生的自主能力，促进其综合素质的提高和全面发展。
一、突出学生的主体学习地位
传统的物理实验教学形式过于单一，一般只局限于教师的演示实验，这在一定程度上限制了学生动手能力和创新能力的发展。新课程标准改革提倡高中物理实验教学进行改革，鼓励学生自我实践，突出学生的主体学习地位，引导学生积极参与实验教学，培养自主能力。
比如：在一节实验课中，教师只是简单地进行一些实验场景的创设和简明的示范点拨，鼓励学生对既定情境进行完善与总结，并对实验过程进行科学的设计和合理的操作。将课堂主动权还给学生，充分发挥学生的积极性与创造性；教师从旁进行辅助，在学生提出质疑或出现实验问题时，帮助学生科学地解决问题，最大限度地强化实验教学效果。
二、合理创设物理实验情境
兴趣是最好的老师。高中物理实验教学中，教师应善于创设物理实验情境，重视学生兴趣的激发，调动其实验学习的积极性，进而充分发挥其创造性与主动性。
例如：在“加速度与力、质量的关系”的实验教学中，我首先播放歌曲《加速度》，活跃课堂气氛，缓解学生的紧张心情。其次，创设问题情境：骑自行车时，当这辆自行车的质量一定，是否用力越大，自行车的加速度就越大？当你用力一样大时，是否自行车的质量越大，加速度就越小？等等。提出这些问题，在吸引注意力，激发其好奇心和兴趣的同时，学生会积极、主动地想通过要实验进行验证，这时我再引导学生着手进行实验操作。
在充分调动学生积极性与主动性的同时，还要提高其思考、分析等能力，培养其自主能力，最终提高物理实验课堂教学质量和效率。
三、引导学生自主进行探究性实验
新课程标准改革不断深化，提倡学生自主能力、创新精神与实践能力的培养。因此，高中物理教师应提前做好实验安排，放手让学会自主进行实验，引导其主动参与实验过程，培养学生的自主能力，鼓励其进行探究性实验，探寻物理科学规律，巩固基础知识，培养观察、分析、综合与解决问题的能力；掌握科学的探究方法，培养规范化实验操作的良好习惯，最终促进其物理综合素质与能力的不断提高。
例如：在“力的分解”教学中，我引导学生思考：想要将桌子上的一个较重的砝码提起，是一根线易断，还是两根线易断？引导学生自主进行探究性实验，验证结论的对错。教师从旁辅助，将“力的分解”知识潜移默化地带入学生的探究性实验过程中，拓展其思维，培养其分析能力、科学素养和自主学习精神。
四、物理实验教学生活化，培养学生的自主创新能力
高中物理教师应具有一双善于发现的眼睛，善用生活中的物品进行物理实验教学，拉近学生与物理学科的距离，激发学生的兴趣，培养学生自主探索能力与创新精神。比如：教师可合理引导学生用生活中常见的一些废旧器材进行实验，既可减少环境污染，又可实现废物利用，有利于激发学生的实验兴趣，培养其动手能力与创新能力，达到较好的教学效果。
例如：在“静电现象的应用”这节实验课的教学中，可引导学生用废旧泡沫完成实验。用一个带电体接近用泡沫做成的小球，发现能被吸引，说明带电体能够吸引轻小物体。这样，在解决了实验器材不足问题的同时，激发了学生的实验兴趣，调动了其积极性，锻炼了自主能力，培养了创新精神。
五、将所学应用于实践，培养学生的自主应用意识
知识来源于生活，最终也将为生活所服务。物理是一门应用性比较强的学科，因此，教师应重视学生物理实践能力的培养。
例如：在学习了杠杆知识后，就让学生寻找自己身体上或生活中的杠杆原理，并分析其是省力杠杆还是费力杠杆；在学习密度知识后，引导学生对生活中的酱油、食用油等密度进行测量；在学习了热学的相关知识后，鼓励学生发现生活中导热性能差和好的材料，并对其进行收集和整理，分析其在生活中的具体应用，等等。引导学生自主进行知识的迁移与应用，不断提高观察、分析与解决实际问题的能力，培养自主意识。
总而言之，在高中物理实验中必须重视学生自主能力的培养，引导学生树立终身学习的意识，自主发现、分析与解决问题，拓宽知识范围，培养动手实践能力，树立创新精神，真正做到自主学习，学以致用。
参考文献：
[1]宋晓楼.浅谈初中物理实验教学中学生自主能力的培养[J].物理通报，2010（1）：52-54.
[2]曾永康.高中物理自主实验能力培养初探[J].才智，2012（22）：97.