论文部分内容阅读
摘 要：在幼儿教育中，区角活动已经成为各大幼儿园开展教育活动的主要形式之一。教师们会根据幼儿发展需要，在幼儿园区角中放入多样的材料，让孩子们可以自由选择，相互合作，促使学生在愉悦的幼儿园区角活动氛围中解放天性，有利于开发孩子的心智能力和创新思维。基于此，本文主要对幼儿园开展区角活动的意义与价值进行分析探讨。
关键词：区角活动开展；意义；价值
一、前言
近几年来，幼儿教育改革在有序地进行着，开展幼儿自主游戏教学也被提上了日程。幼儿园的教学模式从集体教学到主题教学，我们看到的是对统一的幼儿园教育活动形式的革新，是对幼儿自主游戏的追求和对个别化教育的重视。区角活动为幼儿创设了自由的活动空间和自主的游戏氛围，同时也为幼儿的自主活动与游戏提供了难得的机会。
二、区角活动的意义与价值
1.提高幼儿自主学习意识
幼儿心理学表明，幼儿对事物的认识与理解，是建立在已有相关经验的基础上的。幼儿实践教育已提现了其重要性，区角活动就是对幼儿最好的实践教育。区角活动区域可利用鲜艳的材料吸引幼儿目光，内容生动彰显，有效的刺激幼儿实践活动的兴趣，并通过自身的思考完成实践项目，发挥学生的动手能力，独立完成实践活动，这样就会建立幼儿的信心，激励幼儿主动学习更多知识的意识。
2.有利于幼儿个性化的发展
以前的集体教学和主题教学模式阶段，幼儿个性化特点不能充分的发挥。针对幼儿都具有个体差异性特点，实行区角教育活动中，就提供给了幼儿这种自我发挥的机会，幼儿可自主选择感兴趣的区角以及材料，自己建立小伙伴关系开展活动，个性化得到了充分的发挥。至此幼儿的强项就显露于表，教师可以鼓励和帮助幼儿发展自己的强项。在实际活动中，教师也会结合幼儿的综合情况，对幼儿很少去的区角，教师应要求幼儿增加进去活动的次数，增强他们的自信心，让他们积极的参加到各项活动中，去体验各种活动的乐趣。此时有人也会担忧，区角能发展幼儿的各项能力吗？答案是肯定的，因为区角的个数和组合是借鉴了加德纳的多元智力发展理论，区角的设计符合各种智力的发展。
3.良好生活习惯的养成
幼儿在活动结束时，教师要求幼儿将材料分门别类放回原处，制定相应的归类规则，督促幼儿从遵守游戏规则开始，促使其养成良好的生活习性。这样幼兒无论是在家还是在幼儿园都会保持一样的状态，实现独立自主，养成自己的东西自己整理的好习惯。
4.提高幼儿社会行为能力
幼儿在区角活动中主动与他人沟通，需寻找合作伙伴与他完成实践活动，这样无形中增强人际间的交流能力。校园区角活动的内容设置丰富，一般设有饮食区、超市、休息厅和活动区域等实际生活建设的区域，有助于幼儿增强对生活中各种生活场所的规划意识，提高幼儿社会实践行为能力，为幼儿进入社会做好一定的铺垫。
5.培养幼儿动手能力和智力开发
幼儿园教育是幼儿整体教育中最基础的部分，幼儿教育中将区角教育活动作为至关重要的活动，幼儿在区角教育活动中可以自由发挥想象力、动手实践能力，这样不仅可以增强幼儿的记忆力，更加有利于幼儿智力的开发，实现幼儿行为能力的拓展，激发幼儿主观意识的改变，让幼儿有机会亲自体验实践活动，找到活动实施的有效方法，这样不仅锻炼了幼儿的自己动手自己解决办法的能力，更提升了幼儿脑力开发的深度，促进幼儿早期教育认知的步伐，为幼儿教育水平的提升做出更大的贡献。
6.有利于解放教师，并促进其成长
在我们的传统教学中，老师花了大量的时间用在备课上，而幼儿却没有得到充分的发展。在区角活动前，教师只需制定日计划、周计划、月计划和学期计划，并省掉了之前备课的环节，这样就极大地解放了教师的时间和思想，教师不用花大量的时间用在精心备好这门课上，有时间去针对遇到的问题自我学习，且教师也得到了充分的休息。
在区角活动中，教师需要在不同的区角之间进行对幼儿的观察，同时根据幼儿当时的情况，给予幼儿指导和帮助，以适应每个幼儿的发展。这样，教师所要解决的就是常识性知识以及随机应变的能力，这是对教师备课能力之外的更高层次的要求。一方面，教师需要广泛吸取各个学科、各个领域的知识，以防止幼儿在区角活动中求助于你时，不至于哑口无言。另一方面，教师也需要在积累大量区角实践经验的基础上，进行反思和总结，归纳出一套有利于幼儿发展的随机处理问题的方法。
三、幼儿园区角活动环境的设置
良好的区角活动不仅是孩子游戏娱乐的活动场所，也是孩子获得知识技能的一种途径。因此，教师在区角的设置上要花心思动脑筋，整和多种教育资源、投放多层次材料，最大限度发挥区角的实效性，让生活区、语言区、美工区、科学区、建构区、益智区等常见区角真正成为孩子的活动乐园，使孩子喜欢玩、爱玩并能玩出名堂来。为达到这一目的，教师应从以下几点考虑。
第一，重视孩子活动需要。区角活动主要是孩子们的活动场所，那么就应该以孩子们的发展需要作为区角环境创设的前提，如：参与活动的孩子其人数的多少和场地的大小是否适合，投放材料与孩子的年龄段是否匹配，空间的高度与广度能否从孩子的视野出发等等。在活动中能引导幼儿能明确设计意图，大胆提出自己的建议，并在布置完毕后学会欣赏别人的劳动成果，并在以后的活动中能够爱惜活动环境。
第二，结合地方主题特色。区角可以设置有主题性的特色划分，将主题活动的内容融入到区角活动中，如：我们在区角设置了我们的地方特色“茶园区”，作为最大的茉莉花产地横县，将横县的茶文化融入到生活区角当中，让幼儿更好的了解我們自身的地方优势，茶文化的精髓，以及中国茶道的渊远流长！让孩子从小就接受文化的熏陶；让地方的文化精髓得到传承与延续；让孩子的思维境界得到净化与升华；让孩子感受到茶文化的气息，并通过互动了解茶道精神，更好的进行学习与探索。
四、结语
区角活动是幼儿园进行科学教育的重要途径，弥补了集体性科学教学活动的弊端。幼儿园应该充分利用这一载体，从创设自由开放的科学教育氛围入手，确立计划、投放合适的有意义的区角材料，组织教师的交流反思，开展园际、家园合作，让幼儿在自主操作和探索中获得更有益的发展。
参考文献：
[1]教育部基础教育司.3-6岁儿童学习与发展指南.2012.
[2]张玉玲.浅谈幼儿园区角活动的设计与实施[J].科技视界，2015（08）.
关键词：区角活动开展；意义；价值
一、前言
近几年来，幼儿教育改革在有序地进行着，开展幼儿自主游戏教学也被提上了日程。幼儿园的教学模式从集体教学到主题教学，我们看到的是对统一的幼儿园教育活动形式的革新，是对幼儿自主游戏的追求和对个别化教育的重视。区角活动为幼儿创设了自由的活动空间和自主的游戏氛围，同时也为幼儿的自主活动与游戏提供了难得的机会。
二、区角活动的意义与价值
1.提高幼儿自主学习意识
幼儿心理学表明，幼儿对事物的认识与理解，是建立在已有相关经验的基础上的。幼儿实践教育已提现了其重要性，区角活动就是对幼儿最好的实践教育。区角活动区域可利用鲜艳的材料吸引幼儿目光，内容生动彰显，有效的刺激幼儿实践活动的兴趣，并通过自身的思考完成实践项目，发挥学生的动手能力，独立完成实践活动，这样就会建立幼儿的信心，激励幼儿主动学习更多知识的意识。
2.有利于幼儿个性化的发展
以前的集体教学和主题教学模式阶段，幼儿个性化特点不能充分的发挥。针对幼儿都具有个体差异性特点，实行区角教育活动中，就提供给了幼儿这种自我发挥的机会，幼儿可自主选择感兴趣的区角以及材料，自己建立小伙伴关系开展活动，个性化得到了充分的发挥。至此幼儿的强项就显露于表，教师可以鼓励和帮助幼儿发展自己的强项。在实际活动中，教师也会结合幼儿的综合情况，对幼儿很少去的区角，教师应要求幼儿增加进去活动的次数，增强他们的自信心，让他们积极的参加到各项活动中，去体验各种活动的乐趣。此时有人也会担忧，区角能发展幼儿的各项能力吗？答案是肯定的，因为区角的个数和组合是借鉴了加德纳的多元智力发展理论，区角的设计符合各种智力的发展。
3.良好生活习惯的养成
幼儿在活动结束时，教师要求幼儿将材料分门别类放回原处，制定相应的归类规则，督促幼儿从遵守游戏规则开始，促使其养成良好的生活习性。这样幼兒无论是在家还是在幼儿园都会保持一样的状态，实现独立自主，养成自己的东西自己整理的好习惯。
4.提高幼儿社会行为能力
幼儿在区角活动中主动与他人沟通，需寻找合作伙伴与他完成实践活动，这样无形中增强人际间的交流能力。校园区角活动的内容设置丰富，一般设有饮食区、超市、休息厅和活动区域等实际生活建设的区域，有助于幼儿增强对生活中各种生活场所的规划意识，提高幼儿社会实践行为能力，为幼儿进入社会做好一定的铺垫。
5.培养幼儿动手能力和智力开发
幼儿园教育是幼儿整体教育中最基础的部分，幼儿教育中将区角教育活动作为至关重要的活动，幼儿在区角教育活动中可以自由发挥想象力、动手实践能力，这样不仅可以增强幼儿的记忆力，更加有利于幼儿智力的开发，实现幼儿行为能力的拓展，激发幼儿主观意识的改变，让幼儿有机会亲自体验实践活动，找到活动实施的有效方法，这样不仅锻炼了幼儿的自己动手自己解决办法的能力，更提升了幼儿脑力开发的深度，促进幼儿早期教育认知的步伐，为幼儿教育水平的提升做出更大的贡献。
6.有利于解放教师，并促进其成长
在我们的传统教学中，老师花了大量的时间用在备课上，而幼儿却没有得到充分的发展。在区角活动前，教师只需制定日计划、周计划、月计划和学期计划，并省掉了之前备课的环节，这样就极大地解放了教师的时间和思想，教师不用花大量的时间用在精心备好这门课上，有时间去针对遇到的问题自我学习，且教师也得到了充分的休息。
在区角活动中，教师需要在不同的区角之间进行对幼儿的观察，同时根据幼儿当时的情况，给予幼儿指导和帮助，以适应每个幼儿的发展。这样，教师所要解决的就是常识性知识以及随机应变的能力，这是对教师备课能力之外的更高层次的要求。一方面，教师需要广泛吸取各个学科、各个领域的知识，以防止幼儿在区角活动中求助于你时，不至于哑口无言。另一方面，教师也需要在积累大量区角实践经验的基础上，进行反思和总结，归纳出一套有利于幼儿发展的随机处理问题的方法。
三、幼儿园区角活动环境的设置
良好的区角活动不仅是孩子游戏娱乐的活动场所，也是孩子获得知识技能的一种途径。因此，教师在区角的设置上要花心思动脑筋，整和多种教育资源、投放多层次材料，最大限度发挥区角的实效性，让生活区、语言区、美工区、科学区、建构区、益智区等常见区角真正成为孩子的活动乐园，使孩子喜欢玩、爱玩并能玩出名堂来。为达到这一目的，教师应从以下几点考虑。
第一，重视孩子活动需要。区角活动主要是孩子们的活动场所，那么就应该以孩子们的发展需要作为区角环境创设的前提，如：参与活动的孩子其人数的多少和场地的大小是否适合，投放材料与孩子的年龄段是否匹配，空间的高度与广度能否从孩子的视野出发等等。在活动中能引导幼儿能明确设计意图，大胆提出自己的建议，并在布置完毕后学会欣赏别人的劳动成果，并在以后的活动中能够爱惜活动环境。
第二，结合地方主题特色。区角可以设置有主题性的特色划分，将主题活动的内容融入到区角活动中，如：我们在区角设置了我们的地方特色“茶园区”，作为最大的茉莉花产地横县，将横县的茶文化融入到生活区角当中，让幼儿更好的了解我們自身的地方优势，茶文化的精髓，以及中国茶道的渊远流长！让孩子从小就接受文化的熏陶；让地方的文化精髓得到传承与延续；让孩子的思维境界得到净化与升华；让孩子感受到茶文化的气息，并通过互动了解茶道精神，更好的进行学习与探索。
四、结语
区角活动是幼儿园进行科学教育的重要途径，弥补了集体性科学教学活动的弊端。幼儿园应该充分利用这一载体，从创设自由开放的科学教育氛围入手，确立计划、投放合适的有意义的区角材料，组织教师的交流反思，开展园际、家园合作，让幼儿在自主操作和探索中获得更有益的发展。
参考文献：
[1]教育部基础教育司.3-6岁儿童学习与发展指南.2012.
[2]张玉玲.浅谈幼儿园区角活动的设计与实施[J].科技视界，2015（08）.