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摘 要： 地方课程资源植根于学生的生活之中，更容易激发学生学习的主动性，这一点在艺术类学科教学中表现得尤为突出。将民间美术引入中学美术课中，让学生在实践中感受到民间美术的艺术魅力，及早接触到民间美术的博大精深、绚烂多姿，从而培养起对民间美术的兴趣。
关键词： 盱眙民间美术 中学美术课堂 文化资源
盱眙民间美术存在于我们日常生活、节日活动及祭祀活动中，强烈地体现着民族性和地方性。它的创作和流传方式是集体的，就地取材，因材施艺，如何将盱眙的汉、明文化及其他民间美术融入美术教学的课堂中，很自然地反映出盱眙人民的思想、情感和美的观念呢？本文重点从地方文化的融入必然性、意义和具体方式方法等方面进行阐述，并对素材的收集提出相应的方法。
一、民间文化资源应用是中小学美术教育的必然
1.地方美术教育的现状。农村学校对于美术教育往往敷衍了事，相对于城市而言，农村美术教育更为薄弱，然而绝大多数的民间艺术形式来自农村，许多农村学校的基本美育教学尚不能保证，何谈在学生中进行乡土民间文化的渗透与传承？这便是地方美术教育的现状。
2.课程资源的开发利用。“学校与美术馆、博物馆及社区携手，开展多种形式的美术教育活动”。这就意味着，把课程资源开发与利用的权利和义务下放给学校和教师，充分利用周围的文化资源，调整和补充美术教材的不足。如盱眙的明祖陵，展示了课本中的磅礴气势；盱眙的第一山，展现了文章中的清秀别致……
二、盱眙地方美术文化资源在教学中的应用
1.盱眙的汉文化教学。盱眙在汉文化方面，拥有新中国成立以来最大的考古项目——江都王陵的发掘，提供了全国几乎独一无二的硬件，如大量的绝世珍宝：金缕玉衣、玉棺、黄肠题凑三位一体的墓葬方式等；软件方面也是得天独厚，如世人皆知的金屋藏娇的主人公陈阿娇和她爷爷陈婴都是东阳人，江都王的宠妃淖妃侍奉三个诸侯王的故事等。这些都是有正史记载的，在美术教学的课堂上可以围绕传说故事进行保存与创作，以及对大量的建筑遗迹、美术作品、商业标识等进行讲解，这些资源是对学生进行美术学科教育的极好素材。
2.盱眙的明文化探索。明祖陵被称为“明代第一陵”，是全国唯一的水下皇陵。现在，游人一到明祖陵，首先看到的就是二十一对庞大石刻，雄踞在长长的神道两侧，有关专家认为，这些石刻是明代陵墓石刻中首屈一指的代表作品，具有很高的艺术价值。由于它们长期淹没水底，较少损坏，石刻细部一如当年清晰、细腻。明祖陵石刻艺术是明祖陵历史文化价值的典型体现。明祖陵石刻在雕刻手法上采用了浮雕、半浮雕的技法，石刻线条细腻流畅、技法娴熟，对此后的明清陵墓石刻影响深远。这是我们在美术课堂的教学中要重点跟学生阐述的。让学生理解匠师们在制作明代帝王陵墓石刻时，南朝陵墓石刻的雄浑厚重与意气风发的艺术风格是如何形成的，进而激发学生的探索兴趣。
3.其他地方美术资源的应用。盱眙的地方艺术资源主要得益于地方政府对这一资源的推崇，并结合盱眙龙虾产业、龙虾文化形成独特的文化艺术氛围。很多美术资源为非物质文化遗产，艺术资源相对丰富，而这些资源以美术形态出现的最为丰富，这就为我们丰富和完善中学美术教学提供了宝贵的素材。近几年还结合现代艺术，打造影视基地和红楼梦大观园等，在美术课堂教学中穿插讲解地方美术资源，并延伸为现代主题塑像、景观雕塑、主题邮政套票、剪纸作品、产品包装设计、影视作品等的发展，对于激发学生的兴趣，提高其美术创造能力有着不可磨灭的作用。
三、民间美术在美术课堂中的积极意义
1.现在的孩子与当地的民间美术大多有着直接的接触，民间美术广泛而丰富的形式和内容，能激发他们的好奇心和热情，以及想象力和创造力。然而地方文化资源变成中小学课程教学资源，不能简单地使用“拿来主义”。地方文化资源走进课堂，需要教师在教学前创造性地做好开发和整理工作。
2.民间美术有利于学生更好地了解中华民族的传统文化，民间艺术和民俗的内容特征在逐渐削弱，有的已濒临灭绝。如今将民间美术引入基础美术教育的课堂中，既有利于中国传统文化的传播，更有利于民间美术和文化的传承。
四、地方传统资源的收集途径
地方傳统文化资源只有经过教师的搜集整理、提炼设计与实践后，才能体现出它的学科价值。地方文化资源的搜集及整理可以从精神资源、物质资源、艺术作创作三个方面进行。
1.人们对于本地文化资源的态度及文化资源体现出来的精神可以归纳为社会资源。
2.大量保存下来的古今艺术作品、当今民间艺术家和普通劳动者创作的艺术作品可以归纳为艺术资源，这是组成美术课程资源的重要组成部分。对课程资源的提炼和加工，主要表现在课程价值和课程内容上。
3.与本地文化有关的建筑遗迹、景点及实物资料等可以归纳为物资资源，参与本地文化传承的民间艺术家、博物馆、艺术作坊等也可以作为物质资源；
所以，我们在中学美术课程中，应有效开发和利用民间美术资源，将民间美术文化教育融入美术教学中，这正是我们要在课堂中向学生展示的目的，也是激发学生热爱美术学习、热爱地方美术资源的重要方法之一。
总之，由于对地方课程资源的研究还处于起步阶段，加之学校、教师对地方课程资源的开发与应用大多表现为局部的、个体的行为，因而在具体的教学中，难免会出现一些偏差。以盱眙民间美术资源在中学美术教学中的应用为例，教师缺乏的不是热情，而是一些具体的工作策略。
参考文献：
尹少淳.美术课程标准解读李永永.新课程资源的源泉林晓明.盱眙县志.北方文艺出版社，2012.
关键词： 盱眙民间美术 中学美术课堂 文化资源
盱眙民间美术存在于我们日常生活、节日活动及祭祀活动中，强烈地体现着民族性和地方性。它的创作和流传方式是集体的，就地取材，因材施艺，如何将盱眙的汉、明文化及其他民间美术融入美术教学的课堂中，很自然地反映出盱眙人民的思想、情感和美的观念呢？本文重点从地方文化的融入必然性、意义和具体方式方法等方面进行阐述，并对素材的收集提出相应的方法。
一、民间文化资源应用是中小学美术教育的必然
1.地方美术教育的现状。农村学校对于美术教育往往敷衍了事，相对于城市而言，农村美术教育更为薄弱，然而绝大多数的民间艺术形式来自农村，许多农村学校的基本美育教学尚不能保证，何谈在学生中进行乡土民间文化的渗透与传承？这便是地方美术教育的现状。
2.课程资源的开发利用。“学校与美术馆、博物馆及社区携手，开展多种形式的美术教育活动”。这就意味着，把课程资源开发与利用的权利和义务下放给学校和教师，充分利用周围的文化资源，调整和补充美术教材的不足。如盱眙的明祖陵，展示了课本中的磅礴气势；盱眙的第一山，展现了文章中的清秀别致……
二、盱眙地方美术文化资源在教学中的应用
1.盱眙的汉文化教学。盱眙在汉文化方面，拥有新中国成立以来最大的考古项目——江都王陵的发掘，提供了全国几乎独一无二的硬件，如大量的绝世珍宝：金缕玉衣、玉棺、黄肠题凑三位一体的墓葬方式等；软件方面也是得天独厚，如世人皆知的金屋藏娇的主人公陈阿娇和她爷爷陈婴都是东阳人，江都王的宠妃淖妃侍奉三个诸侯王的故事等。这些都是有正史记载的，在美术教学的课堂上可以围绕传说故事进行保存与创作，以及对大量的建筑遗迹、美术作品、商业标识等进行讲解，这些资源是对学生进行美术学科教育的极好素材。
2.盱眙的明文化探索。明祖陵被称为“明代第一陵”，是全国唯一的水下皇陵。现在，游人一到明祖陵，首先看到的就是二十一对庞大石刻，雄踞在长长的神道两侧，有关专家认为，这些石刻是明代陵墓石刻中首屈一指的代表作品，具有很高的艺术价值。由于它们长期淹没水底，较少损坏，石刻细部一如当年清晰、细腻。明祖陵石刻艺术是明祖陵历史文化价值的典型体现。明祖陵石刻在雕刻手法上采用了浮雕、半浮雕的技法，石刻线条细腻流畅、技法娴熟，对此后的明清陵墓石刻影响深远。这是我们在美术课堂的教学中要重点跟学生阐述的。让学生理解匠师们在制作明代帝王陵墓石刻时，南朝陵墓石刻的雄浑厚重与意气风发的艺术风格是如何形成的，进而激发学生的探索兴趣。
3.其他地方美术资源的应用。盱眙的地方艺术资源主要得益于地方政府对这一资源的推崇，并结合盱眙龙虾产业、龙虾文化形成独特的文化艺术氛围。很多美术资源为非物质文化遗产，艺术资源相对丰富，而这些资源以美术形态出现的最为丰富，这就为我们丰富和完善中学美术教学提供了宝贵的素材。近几年还结合现代艺术，打造影视基地和红楼梦大观园等，在美术课堂教学中穿插讲解地方美术资源，并延伸为现代主题塑像、景观雕塑、主题邮政套票、剪纸作品、产品包装设计、影视作品等的发展，对于激发学生的兴趣，提高其美术创造能力有着不可磨灭的作用。
三、民间美术在美术课堂中的积极意义
1.现在的孩子与当地的民间美术大多有着直接的接触，民间美术广泛而丰富的形式和内容，能激发他们的好奇心和热情，以及想象力和创造力。然而地方文化资源变成中小学课程教学资源，不能简单地使用“拿来主义”。地方文化资源走进课堂，需要教师在教学前创造性地做好开发和整理工作。
2.民间美术有利于学生更好地了解中华民族的传统文化，民间艺术和民俗的内容特征在逐渐削弱，有的已濒临灭绝。如今将民间美术引入基础美术教育的课堂中，既有利于中国传统文化的传播，更有利于民间美术和文化的传承。
四、地方传统资源的收集途径
地方傳统文化资源只有经过教师的搜集整理、提炼设计与实践后，才能体现出它的学科价值。地方文化资源的搜集及整理可以从精神资源、物质资源、艺术作创作三个方面进行。
1.人们对于本地文化资源的态度及文化资源体现出来的精神可以归纳为社会资源。
2.大量保存下来的古今艺术作品、当今民间艺术家和普通劳动者创作的艺术作品可以归纳为艺术资源，这是组成美术课程资源的重要组成部分。对课程资源的提炼和加工，主要表现在课程价值和课程内容上。
3.与本地文化有关的建筑遗迹、景点及实物资料等可以归纳为物资资源，参与本地文化传承的民间艺术家、博物馆、艺术作坊等也可以作为物质资源；
所以，我们在中学美术课程中，应有效开发和利用民间美术资源，将民间美术文化教育融入美术教学中，这正是我们要在课堂中向学生展示的目的，也是激发学生热爱美术学习、热爱地方美术资源的重要方法之一。
总之，由于对地方课程资源的研究还处于起步阶段，加之学校、教师对地方课程资源的开发与应用大多表现为局部的、个体的行为，因而在具体的教学中，难免会出现一些偏差。以盱眙民间美术资源在中学美术教学中的应用为例，教师缺乏的不是热情，而是一些具体的工作策略。
参考文献：
尹少淳.美术课程标准解读李永永.新课程资源的源泉林晓明.盱眙县志.北方文艺出版社，2012.