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（武平第一中学，福建 武平 364300）
摘 要： “导学案”教学模式旨在培养学生的学习品质，提升学生的学习能力。该课题组在教学实践中以“导学案”为载体，探索了“三阶段八环节”的教学模式。本文以一节高中思想政治课为例，反思总结“导学案”使用过程中的优势与不足。
关键词： 导学案 三阶段 八环节
“导学案”教学模式在我校已经稳步推行两年时间。两年来，该课题组以培养学生自主学习能力为目标，贯彻“教师主导—学生主体”的教学原则，以“导学案”为物质载体，循序渐进，不断优化“导学案”，深化课题研究，有效提升学生的自主学习与合作学习能力，有力促进学生学习素质的整体提高。
下面结合个人使用“导学案”的教学实践，反思总结“导学案”使用过程中的优势与不足。
一、“导学案”使用的优势
“导学案”教学较之传统的“教案”教学具有明显的优势：从教学思想上看，“导学案”在学生自学、改善学习品质中发挥了“导”与“助”的功能，為教师实施“导学”提供了鲜活的载体；从学习目标上看，“导学案”实现学生学习过程中“知”与“能”的统一，为提升学生的学习力创造条件；从教学内容上看，“导学案”帮助学生建立了知识结构，理清了学习思路；从教学方法上看，“导学案”有效指导学生“学什么”、“如何学”，避免学习的随意性与盲目性。
在思想政治课教学中，“导学案”激发学生的求知欲望，培养了学生自主学习与合作学习能力、理论联系实际发现问题解决问题的能力。教师在教学中鼓励学生大胆质疑，赋予课堂最大的包容性、开放性，就学生提出的有价值的问题组织学生合作探究，让学生主动生成“草根式”、“原生态”的答案，最大限度地培养学生的问题意识，教师不“包办代替”，更不“越俎代庖”。
高中政治课具有开放性与时代性、新颖性与趣味性等特点，为“导学案”的设计提供了鲜活的材料。为此，在“导学案”使用的每一个教学环节上，我们都力图让学生动手、动口、动脑，试图从“学”的方面求突破，发挥学生的主体作用，发展学生的综合素质和思维能力。从“导学案”使用的教学实践来看，学生根据“预习案”、“导学案”和“巩固案”，对所学知识的脉络结构能够获得清晰的认知，同时学生的学习品质也在潜移默化、“润物无声”的教学过程中得到培养，比较好地实现了“知能”的和谐统一，长此以往，学生的学习兴趣必将获得提高、学习能力不断提升。
二、“导学案”的设计策略
“导学案”是“导学案”教学模式的载体，“导学案”教学模式要体现学科的个性化特征，不可千篇一律。根据高中政治学科理论联系实际的教学基本原则，我们设计了特色鲜明的“导学案”，具体涵盖有顺序的“三个层次八个环节”：《预习案》（学习要求、前知回顾、新知预习）—《导学案》（新课导学、当堂练习、本课小结）—《巩固案》（课后巩固、探索与思考）。如图所示：
具体的八个环节如下：
（一）“学习要求”环节
“学习要求”的确定要基于学科《课程标准》或国家《考试大纲》，要紧密结合学生的学情，在叙述上要明确主体是学生，“行为动词”必须是可操作、可观察、可测量的，有利于引导学生课前预习和课堂学习、课后巩固，有利于引导学生将学习活动落到实处。
（二）“前知回顾”环节
实践证明，“温故而知新”是增强学习效果的有效途径，遵循了艾宾浩斯“遗忘曲线”规律，因此，对前面学习的知识在课前进行适当的回顾复习是必要的。“前知回顾”可以是叙述性的问题，也可以是选择题、填空题、论述题等。
（三）“新知预习”环节
预学是发挥学生学习主体作用，培养学生学习品质与学习能力的关键环节。因此，“预习案”的设计要基于学科《课程标准》，准确定位教学目标，认真分析学生学情，合理确定教学起点。在此基础上设计合理的题型样式，课前印发给学生，引导学生在课前完成，教师对学生完成的“预习案”进行检查，把握学生“新知预习”的情况，以便在课堂上真正讲学生之所需、练学生之所要，提高课堂教学效率。
（四）“新课导学”环节
设计导学问题要内化教材知识，将教材知识按一定逻辑顺序展开，环环相扣、层层递进，设计成有梯度、有层次的呈上升性的问题，而不是简单罗列知识，特别要将易混易错的知识呈现出来，将重点难点的知识再现出来，以提高课堂教学的针对性、有效性。
（五）“当堂练习”环节
基于学生的课前预学，节省了课堂教学时间，为当堂练习提供了余地。设计“当堂练习”要精准，紧扣本节课的教学目标，结合学生的学情，有利于突破教学重点与难点，有利于考查学生的学科思维能力。题型可以灵活多样，如选择题、填空题、论述题等，契合高考要求即可。
（六）“本课小结”环节
在教师指导下，学生基于本节课的学习目标，对所学知识提纲挈领、纲举目张，由点到线、由线到面，画“知识树”或构“思维导图”，将所学知识体系化、条理化、精致化、清晰化，提高课堂学习效率。
（七）“课后巩固”环节
设计面向全体学生的阶梯式、层次性的作业练习，引导学生及时梳理归纳知识、复习巩固知识，培养学生优秀的学习品质与学习能力，让全体学生课后都有学习的获得感、成就感。
（八）“探索思考”环节
设计的问题必须理论联系实际，体现学以致用的原则，有利于培养学生分析问题解决问题的能力，问题可大可小、可多可少，可独立完成、可合作完成，力求新颖，务求时事性、社会性、政策性强，引人入胜。
三、案例展示
下面是我设计的必修二《政治生活》第三课第二框《政府的责任：对人民负责》一节课的“导学案”。
课题：《政府的责任：对人民负责》。
（一）《预习案》 1.学习要求
（1）知识目标
①理解为人民服务是我国政府的宗旨。
②明确我国政府坚持对人民负责原则的基本要求。
③了解政府为公民求助或投诉提供的途径与方式。
（2）能力目标
①提高归纳与分析能力。用政府坚持对人民负责具体要求分析、评价典型案例中政府的表现：分析公民与政府的关系。
②提高自主学习、合作学习和探究学习的能力。
③学会辩证的观点观察问题、认识问题，提高学生认识问题、分析问题的能力。既要看到我国绝大部分政府工作人员都能对人民负责，又要看到还有极少数政府工作人员在履行政府职能方面仍有不尽如人意的地方。
（3）情感、态度、价值观目标
①体验政府对人民所做出的承诺，相信我国政府是为人民服务的政府。
②培养现代公民意识，关注我国政府的表现，积极寻求政府的帮助。
2.前知回顾：
（1）我国政府的职能有哪些？
（2）怎样理解我国政府的作用？
3.新知预习
自学指导（根据提示自学，记下不懂的问题以备课内讨论交流）
一、知识梳理
我国政府的宗旨和政府工作的基本原则。
1.我国政府的宗旨：_________________。
2.政府工作的基本原则：
（1）基本原则：______________________。
（2）要求：
①坚持___________________的工作态度。
②树立___________________的工作作风。
③坚持___________________的工作方法。
3.为公民求助或投诉提供的途径：
（1）途径：
①开设热线电话。
②设立信访部门。
③依法建立____________________制度。
（2）意义：
①有助于公民解决自己的困难，维护自身的_________________。
②有助于政府不断改进工作。
二、整体感知（构建知识体系，进行整体感知，整体把握知识，写在下面）
（二）《导学案》
1.新课导学——合作探究，了解生活
以李克强总理《政府工作报告》中创业就业、住房、脱贫、消费、城镇化、教育、环保、医疗、社保九大民生亮点的期待，复习上一节课的政府职能内容，以及引出对人民负责这一知识点。
情境：精准扶贫是什么。
“精准扶贫”的重要思想最早是在2013年11月，习近平到湖南湘西考察时做出的“实事求是、因地制宜、分因指导、精准扶贫”的重要指示。坚持分类施策，因人因地施策，因贫困原因施策，因贫困类型施策[1]。
探究问题：材料如何体现为人民服务的工作态度？
情境一：为什么精准扶贫。
我国通过近30年的扶贫，取得了辉煌成就，但是，长期以来贫困居民底数不清、情况不明、针对性不强、扶贫资金和项目指向不准，扶贫中的低质、低效问题普遍存在。扶贫对象常由基层干部“推估”（推测估算），扶贫资金“天女散花”，以致“年年扶贫年年贫”；贫困县舍不得“脱贫摘帽”，数字弄虚作假，挤占浪费国家扶贫资源；人情扶贫、关系扶贫，造成应扶未扶、扶富不扶穷等社会不公，甚至滋生腐败[2]。
问题：过去扶贫工作在求真务实方面存在什么不足？
情境二：怎么精准扶贫。
梅州通过精准识别贫困户，全市63045户175917人；扶贫困户类别细分为一般贫困户、低保贫困户、五保贫困户及有劳动能力贫困户、残疾户、水库移民户等。全市4182名干部驻镇驻村，强化工作队的作风建设，通过抓好发展生产、转移就业、教育扶贫、医疗保障、社保兜底及危房改造等多种帮扶方式帮助贫困人口实现脱贫。至2016年底，全市实施种养帮扶项目1582个；技术及转移就业（或科技）培训1232场次，培训贫困户劳动力29655人次，帮助转移就业3659人，完成农村危房改造3121户。有5万多人实现政策性保障兜底脱贫[3]。
探究问题：材料如何体现求真务实的工作作风？
视频 梅州电视台关于“精准扶贫，打赢攻坚战”的新闻报道。
探究问题：视频中如何体现从群众中来到群众中去的工作方法？
情境三：另类“扶贫”。
精准扶贫体现国家为人民服务、对人民负责，但总有些领导干部没有真正做到为人民服务，只想着以权谋私、谋利，被人民群众举报，成為阶下囚。
龙川县扶贫办公室副股长叶宗康利用职务便利，在经办贫困村庄整村搬迁项目申报、审核工作中，为他人谋取利益，收受他人财物共计3.5万元。
鹤山市宅梧镇畜牧兽医站站长梁新龙利用职务便利，伪造生猪出栏数目证明，帮助养殖场超额申领生猪标准化规模养殖场改扩建项目补助资金，造成国家损失80万元[3]。
问题：老百姓采用什么方式维护个人、集体、国家利益？
2.当堂练习
（1）（2014·安徽高考）某市开展“机关联系基层，干部联系群众”的“双联系”活动，干部深入基层一线联系群众结对子，从而使日常工作更加求真务实。下列古语能体现“求真务实”工作作风的是：
A.见善如不及，见不善如探汤（孔子）
B.千磨万击还坚劲，任尔东西南北风（郑板桥）
C.修其心，治其身，而后可以为政于天下（王安石）
D.不受虚言，不听浮术，不采华名，不兴伪事（荀悦）[4] （2）（2017·南通一模）“立国之道，唯在富民。要以增进民生福祉为目的，加快发展社会事业，改革完善收入分配制度，千方百计增加居民收入，促进社会公平正义与和谐进步”。这说明政府及其工作人员应该：
①坚持对人民负责的原则。
②把维护好最广大人民的根本利益作为工作的出发点，做到依法执政。
③拓宽民意反映渠道，创新民意反映方式。
④建设服务型政府，加强管理和服务。
A.①③ B.①④ C.③④ D.②④[4]
（3）（2017·嘉兴测试）活人就在眼前，却被要求开具健在证明；公民将母亲确定为紧急联系人，却陷入“如何证明我妈是我妈”的尴尬，各种奇葩证明层出不穷，留给政府的思考是：
①转变工作作风，按法律规定和要求进行决策。
②简政放权，提高为人民服务的能力和水平。
③牢固树立为民思想，改革不合理的规章制度。
④健全各种途径，为公民的求助或投诉提供帮助。
A.①② B.③④ C.①④ D.②③[4]
3.课堂小结（学生自己总结）
第三层次：《巩固案》
4.课后巩固
（2015·浙江高考）近期，“创客空间”“梦想小镇”“创业咖啡馆”等创业创新平台如雨后春笋般破土而出，“大众创业、万众创新”正成为社会热词。面对我国经济下行压力增加、经济质量不高、高校毕业生逐年增加、就业压力大这一经济社会形势，国务院今年4月下发的《关于进一步做好新形势下就业创业工作的意见》指出，必须积极深化行政审批制度和商事制度改革，实施更加积极的就业政策，着力培育大众创业、万众创新的新引擎，催生经济社会发展新动力。该文件就进一步做好就业创业工作提出27条意见，并明确指出要把高校毕业生就业摆在就业工作的首位，在有关创业创新扶持和优惠政策方面对高校毕业生给予倾斜。
结合材料，运用政府的知识阐述国务院下发《关于进一步做好新形势下就业创业工作的意见》这一政治行为的理论依据[4]。
5.探索与思考
（1）以学习小组为单位，为“精准扶贫”拟一宣传标语。要求：20字内，读起来朗朗上口。
（2）调查你所在的镇或临近镇的精准扶贫成效，写不少于800字的调查报告，于五一假期后上交。（6人一组，自由组合，每组一篇）
四、使用“导学案”的不足
（一）由于“导学案”的设计是同备课组或教研组集体备课的结晶，因此有的教师没有结合学情进行“二次备课”，没有对已有的“导学案”进行再加工、再处理。这样“照本宣科”式的课堂教学难以顾及任教班级学生的学情，导致教学针对性不强，使用“导学案”的实效性不高。所以，体现集体智慧的“导学案”要坚持“以我为主、为我所用”的原则，进行加工处理、深化提高，以实现“精准教学”。
（二）在“导学案”编制过程中，设计的教学问题要契合学生的实际，难度不宜拔高，坚持“有意义又有意思”的原则设计问题。如果对学科《课程标准》研读不深，教学目标把握不准，或者对学情分析不透，必然导致所设计的问题不切合教学内容或者在难度上超出了教学要求，学生无所适从或无从下手，最终无法实现“导学”的终极目标与归宿。
（三）在教学过程中没有活用“导学案”。有的教师在使用“导学案”的过程中固化了学生回答问题的答案，限制了学生生动活泼的发散思维。这与“导学案”倡导学生自主合作学习的宗旨是相违背的。因此，在使用“导学案”时教师要打开心灵的窗口，呵护学生智慧的火花，以开放的思维、包容的心态鼓励学生积极发言，教师要学会倾听，课堂上重在“画龙点睛”。
（四）“导学案”设计的课前预习和课后作业量超出了学生的承受能力。超量的习题作业要求学生完成，增加了学生的学业负担，抑制了学生学习的积极性。实践证明，课前预习和课后作业量的多少要以学生学习上能够承受为宜，要坚持“质”与“量”的统一，力求做到精选精练精讲，以有利于提高学生学习效率为原则，切不可滥发滥印练习，人为增加学生的学习负担。
（五）“导学案”设计的环节力求做到一要全面，二要突出重点，三要讲究实效。使用过程的各个环节要遵循教学逻辑与知识的内在体系，层层递进、环环相扣、深化提高。比如“探索与思考”环节，要引导学生课后以学习小组为单位充分探究思考进而得出结论，激发学生的思想火花，培养学生的合作精神，将该教学环节真正落到实处，而不是流于形式。
總之，“导学案”的使用要结合学科特点，分析学生学情，因材施教，有的放矢，灵活运用。我们既要看到“导学案”的优点，又要不断优化“导学案”，并且在使用过程中弥补其不足，扬长避短，趋利避害，方可“一举两得”。
参考文献：
[1]唐任伍.习近平精准扶贫思想阐释[J/OL].人民网，2015-10-21.
[2]曹斌.浅谈在基层一线如何实施好精准扶贫工作[J].新经济，2016（35）.
[3]萱萱.脱贫攻坚一年，梅州“战果如何”[J/OL].四海资讯网（国内），2016-12-14.
[4]王显忠.导学教程：新编高考总复习.政治[M].济南：济南出版社，2017.
基金项目：本文系福建省中青年教师教育科研项目（基础教育专项）课题《基于学生主体作用的“导学案”教学模式研究》（项目编号：JAS151438，福建教育学院资助）的研究成果。
摘 要： “导学案”教学模式旨在培养学生的学习品质，提升学生的学习能力。该课题组在教学实践中以“导学案”为载体，探索了“三阶段八环节”的教学模式。本文以一节高中思想政治课为例，反思总结“导学案”使用过程中的优势与不足。
关键词： 导学案 三阶段 八环节
“导学案”教学模式在我校已经稳步推行两年时间。两年来，该课题组以培养学生自主学习能力为目标，贯彻“教师主导—学生主体”的教学原则，以“导学案”为物质载体，循序渐进，不断优化“导学案”，深化课题研究，有效提升学生的自主学习与合作学习能力，有力促进学生学习素质的整体提高。
下面结合个人使用“导学案”的教学实践，反思总结“导学案”使用过程中的优势与不足。
一、“导学案”使用的优势
“导学案”教学较之传统的“教案”教学具有明显的优势：从教学思想上看，“导学案”在学生自学、改善学习品质中发挥了“导”与“助”的功能，為教师实施“导学”提供了鲜活的载体；从学习目标上看，“导学案”实现学生学习过程中“知”与“能”的统一，为提升学生的学习力创造条件；从教学内容上看，“导学案”帮助学生建立了知识结构，理清了学习思路；从教学方法上看，“导学案”有效指导学生“学什么”、“如何学”，避免学习的随意性与盲目性。
在思想政治课教学中，“导学案”激发学生的求知欲望，培养了学生自主学习与合作学习能力、理论联系实际发现问题解决问题的能力。教师在教学中鼓励学生大胆质疑，赋予课堂最大的包容性、开放性，就学生提出的有价值的问题组织学生合作探究，让学生主动生成“草根式”、“原生态”的答案，最大限度地培养学生的问题意识，教师不“包办代替”，更不“越俎代庖”。
高中政治课具有开放性与时代性、新颖性与趣味性等特点，为“导学案”的设计提供了鲜活的材料。为此，在“导学案”使用的每一个教学环节上，我们都力图让学生动手、动口、动脑，试图从“学”的方面求突破，发挥学生的主体作用，发展学生的综合素质和思维能力。从“导学案”使用的教学实践来看，学生根据“预习案”、“导学案”和“巩固案”，对所学知识的脉络结构能够获得清晰的认知，同时学生的学习品质也在潜移默化、“润物无声”的教学过程中得到培养，比较好地实现了“知能”的和谐统一，长此以往，学生的学习兴趣必将获得提高、学习能力不断提升。
二、“导学案”的设计策略
“导学案”是“导学案”教学模式的载体，“导学案”教学模式要体现学科的个性化特征，不可千篇一律。根据高中政治学科理论联系实际的教学基本原则，我们设计了特色鲜明的“导学案”，具体涵盖有顺序的“三个层次八个环节”：《预习案》（学习要求、前知回顾、新知预习）—《导学案》（新课导学、当堂练习、本课小结）—《巩固案》（课后巩固、探索与思考）。如图所示：
具体的八个环节如下：
（一）“学习要求”环节
“学习要求”的确定要基于学科《课程标准》或国家《考试大纲》，要紧密结合学生的学情，在叙述上要明确主体是学生，“行为动词”必须是可操作、可观察、可测量的，有利于引导学生课前预习和课堂学习、课后巩固，有利于引导学生将学习活动落到实处。
（二）“前知回顾”环节
实践证明，“温故而知新”是增强学习效果的有效途径，遵循了艾宾浩斯“遗忘曲线”规律，因此，对前面学习的知识在课前进行适当的回顾复习是必要的。“前知回顾”可以是叙述性的问题，也可以是选择题、填空题、论述题等。
（三）“新知预习”环节
预学是发挥学生学习主体作用，培养学生学习品质与学习能力的关键环节。因此，“预习案”的设计要基于学科《课程标准》，准确定位教学目标，认真分析学生学情，合理确定教学起点。在此基础上设计合理的题型样式，课前印发给学生，引导学生在课前完成，教师对学生完成的“预习案”进行检查，把握学生“新知预习”的情况，以便在课堂上真正讲学生之所需、练学生之所要，提高课堂教学效率。
（四）“新课导学”环节
设计导学问题要内化教材知识，将教材知识按一定逻辑顺序展开，环环相扣、层层递进，设计成有梯度、有层次的呈上升性的问题，而不是简单罗列知识，特别要将易混易错的知识呈现出来，将重点难点的知识再现出来，以提高课堂教学的针对性、有效性。
（五）“当堂练习”环节
基于学生的课前预学，节省了课堂教学时间，为当堂练习提供了余地。设计“当堂练习”要精准，紧扣本节课的教学目标，结合学生的学情，有利于突破教学重点与难点，有利于考查学生的学科思维能力。题型可以灵活多样，如选择题、填空题、论述题等，契合高考要求即可。
（六）“本课小结”环节
在教师指导下，学生基于本节课的学习目标，对所学知识提纲挈领、纲举目张，由点到线、由线到面，画“知识树”或构“思维导图”，将所学知识体系化、条理化、精致化、清晰化，提高课堂学习效率。
（七）“课后巩固”环节
设计面向全体学生的阶梯式、层次性的作业练习，引导学生及时梳理归纳知识、复习巩固知识，培养学生优秀的学习品质与学习能力，让全体学生课后都有学习的获得感、成就感。
（八）“探索思考”环节
设计的问题必须理论联系实际，体现学以致用的原则，有利于培养学生分析问题解决问题的能力，问题可大可小、可多可少，可独立完成、可合作完成，力求新颖，务求时事性、社会性、政策性强，引人入胜。
三、案例展示
下面是我设计的必修二《政治生活》第三课第二框《政府的责任：对人民负责》一节课的“导学案”。
课题：《政府的责任：对人民负责》。
（一）《预习案》 1.学习要求
（1）知识目标
①理解为人民服务是我国政府的宗旨。
②明确我国政府坚持对人民负责原则的基本要求。
③了解政府为公民求助或投诉提供的途径与方式。
（2）能力目标
①提高归纳与分析能力。用政府坚持对人民负责具体要求分析、评价典型案例中政府的表现：分析公民与政府的关系。
②提高自主学习、合作学习和探究学习的能力。
③学会辩证的观点观察问题、认识问题，提高学生认识问题、分析问题的能力。既要看到我国绝大部分政府工作人员都能对人民负责，又要看到还有极少数政府工作人员在履行政府职能方面仍有不尽如人意的地方。
（3）情感、态度、价值观目标
①体验政府对人民所做出的承诺，相信我国政府是为人民服务的政府。
②培养现代公民意识，关注我国政府的表现，积极寻求政府的帮助。
2.前知回顾：
（1）我国政府的职能有哪些？
（2）怎样理解我国政府的作用？
3.新知预习
自学指导（根据提示自学，记下不懂的问题以备课内讨论交流）
一、知识梳理
我国政府的宗旨和政府工作的基本原则。
1.我国政府的宗旨：_________________。
2.政府工作的基本原则：
（1）基本原则：______________________。
（2）要求：
①坚持___________________的工作态度。
②树立___________________的工作作风。
③坚持___________________的工作方法。
3.为公民求助或投诉提供的途径：
（1）途径：
①开设热线电话。
②设立信访部门。
③依法建立____________________制度。
（2）意义：
①有助于公民解决自己的困难，维护自身的_________________。
②有助于政府不断改进工作。
二、整体感知（构建知识体系，进行整体感知，整体把握知识，写在下面）
（二）《导学案》
1.新课导学——合作探究，了解生活
以李克强总理《政府工作报告》中创业就业、住房、脱贫、消费、城镇化、教育、环保、医疗、社保九大民生亮点的期待，复习上一节课的政府职能内容，以及引出对人民负责这一知识点。
情境：精准扶贫是什么。
“精准扶贫”的重要思想最早是在2013年11月，习近平到湖南湘西考察时做出的“实事求是、因地制宜、分因指导、精准扶贫”的重要指示。坚持分类施策，因人因地施策，因贫困原因施策，因贫困类型施策[1]。
探究问题：材料如何体现为人民服务的工作态度？
情境一：为什么精准扶贫。
我国通过近30年的扶贫，取得了辉煌成就，但是，长期以来贫困居民底数不清、情况不明、针对性不强、扶贫资金和项目指向不准，扶贫中的低质、低效问题普遍存在。扶贫对象常由基层干部“推估”（推测估算），扶贫资金“天女散花”，以致“年年扶贫年年贫”；贫困县舍不得“脱贫摘帽”，数字弄虚作假，挤占浪费国家扶贫资源；人情扶贫、关系扶贫，造成应扶未扶、扶富不扶穷等社会不公，甚至滋生腐败[2]。
问题：过去扶贫工作在求真务实方面存在什么不足？
情境二：怎么精准扶贫。
梅州通过精准识别贫困户，全市63045户175917人；扶贫困户类别细分为一般贫困户、低保贫困户、五保贫困户及有劳动能力贫困户、残疾户、水库移民户等。全市4182名干部驻镇驻村，强化工作队的作风建设，通过抓好发展生产、转移就业、教育扶贫、医疗保障、社保兜底及危房改造等多种帮扶方式帮助贫困人口实现脱贫。至2016年底，全市实施种养帮扶项目1582个；技术及转移就业（或科技）培训1232场次，培训贫困户劳动力29655人次，帮助转移就业3659人，完成农村危房改造3121户。有5万多人实现政策性保障兜底脱贫[3]。
探究问题：材料如何体现求真务实的工作作风？
视频 梅州电视台关于“精准扶贫，打赢攻坚战”的新闻报道。
探究问题：视频中如何体现从群众中来到群众中去的工作方法？
情境三：另类“扶贫”。
精准扶贫体现国家为人民服务、对人民负责，但总有些领导干部没有真正做到为人民服务，只想着以权谋私、谋利，被人民群众举报，成為阶下囚。
龙川县扶贫办公室副股长叶宗康利用职务便利，在经办贫困村庄整村搬迁项目申报、审核工作中，为他人谋取利益，收受他人财物共计3.5万元。
鹤山市宅梧镇畜牧兽医站站长梁新龙利用职务便利，伪造生猪出栏数目证明，帮助养殖场超额申领生猪标准化规模养殖场改扩建项目补助资金，造成国家损失80万元[3]。
问题：老百姓采用什么方式维护个人、集体、国家利益？
2.当堂练习
（1）（2014·安徽高考）某市开展“机关联系基层，干部联系群众”的“双联系”活动，干部深入基层一线联系群众结对子，从而使日常工作更加求真务实。下列古语能体现“求真务实”工作作风的是：
A.见善如不及，见不善如探汤（孔子）
B.千磨万击还坚劲，任尔东西南北风（郑板桥）
C.修其心，治其身，而后可以为政于天下（王安石）
D.不受虚言，不听浮术，不采华名，不兴伪事（荀悦）[4] （2）（2017·南通一模）“立国之道，唯在富民。要以增进民生福祉为目的，加快发展社会事业，改革完善收入分配制度，千方百计增加居民收入，促进社会公平正义与和谐进步”。这说明政府及其工作人员应该：
①坚持对人民负责的原则。
②把维护好最广大人民的根本利益作为工作的出发点，做到依法执政。
③拓宽民意反映渠道，创新民意反映方式。
④建设服务型政府，加强管理和服务。
A.①③ B.①④ C.③④ D.②④[4]
（3）（2017·嘉兴测试）活人就在眼前，却被要求开具健在证明；公民将母亲确定为紧急联系人，却陷入“如何证明我妈是我妈”的尴尬，各种奇葩证明层出不穷，留给政府的思考是：
①转变工作作风，按法律规定和要求进行决策。
②简政放权，提高为人民服务的能力和水平。
③牢固树立为民思想，改革不合理的规章制度。
④健全各种途径，为公民的求助或投诉提供帮助。
A.①② B.③④ C.①④ D.②③[4]
3.课堂小结（学生自己总结）
第三层次：《巩固案》
4.课后巩固
（2015·浙江高考）近期，“创客空间”“梦想小镇”“创业咖啡馆”等创业创新平台如雨后春笋般破土而出，“大众创业、万众创新”正成为社会热词。面对我国经济下行压力增加、经济质量不高、高校毕业生逐年增加、就业压力大这一经济社会形势，国务院今年4月下发的《关于进一步做好新形势下就业创业工作的意见》指出，必须积极深化行政审批制度和商事制度改革，实施更加积极的就业政策，着力培育大众创业、万众创新的新引擎，催生经济社会发展新动力。该文件就进一步做好就业创业工作提出27条意见，并明确指出要把高校毕业生就业摆在就业工作的首位，在有关创业创新扶持和优惠政策方面对高校毕业生给予倾斜。
结合材料，运用政府的知识阐述国务院下发《关于进一步做好新形势下就业创业工作的意见》这一政治行为的理论依据[4]。
5.探索与思考
（1）以学习小组为单位，为“精准扶贫”拟一宣传标语。要求：20字内，读起来朗朗上口。
（2）调查你所在的镇或临近镇的精准扶贫成效，写不少于800字的调查报告，于五一假期后上交。（6人一组，自由组合，每组一篇）
四、使用“导学案”的不足
（一）由于“导学案”的设计是同备课组或教研组集体备课的结晶，因此有的教师没有结合学情进行“二次备课”，没有对已有的“导学案”进行再加工、再处理。这样“照本宣科”式的课堂教学难以顾及任教班级学生的学情，导致教学针对性不强，使用“导学案”的实效性不高。所以，体现集体智慧的“导学案”要坚持“以我为主、为我所用”的原则，进行加工处理、深化提高，以实现“精准教学”。
（二）在“导学案”编制过程中，设计的教学问题要契合学生的实际，难度不宜拔高，坚持“有意义又有意思”的原则设计问题。如果对学科《课程标准》研读不深，教学目标把握不准，或者对学情分析不透，必然导致所设计的问题不切合教学内容或者在难度上超出了教学要求，学生无所适从或无从下手，最终无法实现“导学”的终极目标与归宿。
（三）在教学过程中没有活用“导学案”。有的教师在使用“导学案”的过程中固化了学生回答问题的答案，限制了学生生动活泼的发散思维。这与“导学案”倡导学生自主合作学习的宗旨是相违背的。因此，在使用“导学案”时教师要打开心灵的窗口，呵护学生智慧的火花，以开放的思维、包容的心态鼓励学生积极发言，教师要学会倾听，课堂上重在“画龙点睛”。
（四）“导学案”设计的课前预习和课后作业量超出了学生的承受能力。超量的习题作业要求学生完成，增加了学生的学业负担，抑制了学生学习的积极性。实践证明，课前预习和课后作业量的多少要以学生学习上能够承受为宜，要坚持“质”与“量”的统一，力求做到精选精练精讲，以有利于提高学生学习效率为原则，切不可滥发滥印练习，人为增加学生的学习负担。
（五）“导学案”设计的环节力求做到一要全面，二要突出重点，三要讲究实效。使用过程的各个环节要遵循教学逻辑与知识的内在体系，层层递进、环环相扣、深化提高。比如“探索与思考”环节，要引导学生课后以学习小组为单位充分探究思考进而得出结论，激发学生的思想火花，培养学生的合作精神，将该教学环节真正落到实处，而不是流于形式。
總之，“导学案”的使用要结合学科特点，分析学生学情，因材施教，有的放矢，灵活运用。我们既要看到“导学案”的优点，又要不断优化“导学案”，并且在使用过程中弥补其不足，扬长避短，趋利避害，方可“一举两得”。
参考文献：
[1]唐任伍.习近平精准扶贫思想阐释[J/OL].人民网，2015-10-21.
[2]曹斌.浅谈在基层一线如何实施好精准扶贫工作[J].新经济，2016（35）.
[3]萱萱.脱贫攻坚一年，梅州“战果如何”[J/OL].四海资讯网（国内），2016-12-14.
[4]王显忠.导学教程：新编高考总复习.政治[M].济南：济南出版社，2017.
基金项目：本文系福建省中青年教师教育科研项目（基础教育专项）课题《基于学生主体作用的“导学案”教学模式研究》（项目编号：JAS151438，福建教育学院资助）的研究成果。