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摘 要：本文就提高初中英语作业的有效性作探述，阐述注重差异化、拓展性、开放化、创意性，对活化课程教学资源和优化教学过程的促进作用。围绕教学内容的不同，引导学生在探学求解的过程中主动总结归纳，帮助他们在灵活实践运用中找到更多的切入点，利于其增強识记和综合运用能力。探讨英语作业的有效性设置，对丰富英语教学方法和提高课堂教学有效性起到一定现实指导意义。
关键词：初中英语；作业；有效性；表达
尝试在任务型教学原则基础上，多给学生设置具有一定导向性作业，能让他们在主动灵活运用和实践交流中获得更多的情感体验。结合近几年的教学实践，发挥作业的温故知新功效，就是要在前延预学中，让学生有明确的学习目标和具体要求，在听学后有实践运用和自我发展创新的载体。围绕作业的有效性注重多元化策略指导，更利于学生在主动尝试中有所积累和拓展。
一、 注重差异性，按能自选
围绕学生的学习个体差异，多设置几套适合不同层次学生完成的作业，能使得学生结合自己实际主动选择。根据课程学习内容，引导学生就各自的理解多提出相应破解方法（尤其是书面表达），让他们在跳起来摘果的过程中享受到一种满足感和成功感。
注重作业的差异化，能让学生有更多的自由选择机会。如，在译林版九年级英语上册Unit 4 Growing up的“Reading A Never give up”作业设计中，结合“Spud Webb was once the shortest player in the NBA.”表达主题，不妨要求学生就“What do you know about Spud Webb？”“The value of the NBA”“Spud Webbs experiences”以及“What did you learn from Spud Webb？”等主动选择相应的话题内容予以作业，让他们除了通读全文外，能够找到更多有价值表达的信息内容。
作业的设计在注重多样化的基础上，能紧扣学生的认知要求，让他们能够结合自己的理解感悟灵活自由选择。遵从学生的学习发展需要，多给他们提供具有不一样的练习内容，让他们能够在自由选择的过程中找到更多的练习运用点。
二、 体现拓展性，开阔视野
延伸课程学习内容，多给学生更多的自我尝试和主动实践机会，能使他们在不断认知视野和思维过程中获得更多的深度体验。围绕语言知识的拓展性，多给学生更多的发展尝试机会，能使得学生在不断深化归纳的过程中找到有价值的信息内容。
注重拓展延伸，能帮助学生在相应的练习中强化感知。如，在八年级英语下册Unit 4 A good read的“Reading A Gulliver in Lilliput”作业设计中，围绕“Gullivers Travels”表达主题，可建议学生就“If you were Gulliver，what would you like to do？”主动表达自己的理解，并与Gulliver的所为进行对比，给他们更多的自我拓展延伸的空间。
突出作业的延展性，能使得学生在不断开阔视野和思维的过程中找到更多主动探究的内容，帮助他们在深入采集相关信息中获得认知感悟。针对相关的作业内容，多给学生提供相应的作业指导，帮助他们在主动搜集相关材料的过程中获得更多认知知识，利于其深化感悟。
三、 突出开放化，学以致用
作业的开放性应该能让学生享有更多的话语权和表达权，让学生在实践活动中找到更多的学习运用机会。让课程知识要点在开放化认知思维的引导下主动生成，更利于学生在不断深化感悟的基础上形成更为有效的学习运用方法。
注重开放化作业设计，能使得学生获得更多的实践运用机会。如，在九年级英语上册Unit 1 的教学中，可设计一些职业规划的话题，不妨围绕“Whats your favourite job？以及What would you like to do or to be in the future？”让学生提出相应的观点，鼓励学生利用问卷调查、社区走访、个别访谈等形式，就“How do you understand the job in the future？”主动搜集整理材料，形成更多的深厚感知体验。可建议学生根据课程教学内容主动提出自己的相应意见和看法，让他们在主动灵活运用相关知识的过程中获得更多的丰富知识。
突出作业的开放性，使得学生走出依赖教材文本的学习境地，让他们在主动摘录筛选相关信息的过程中找到更多的运用切入点。围绕学生学习认知感悟和生活实际，多给他们相应的问题引导，便于他们在主动发现问题的过程中灵活运用课堂知识，完成相应的学习任务。
四、 彰显创意性，各显神通
灵活的英语作业更应该是学生展现自己创意的平台，也是培养他们具有鲜活思想和鲜明个性的必然需要。注重围绕创意突出学生的英语学科综合素养培养，使其在增强学习主动性和积极性的基础上，更好地适应英语教学。
多给学生设计具有创意性的作用，能使得学生在不断深化感悟体验中积累认知。如，在八年级英语下册Unit 5 Good manners的Reading A中有这样一句谚语“When in Rome，do as the Romans do.”在教学中，可以结合学生的认知水平，建议学生就“Different cultures”发表自己的观点，增加学生的情感意识和跨文化交流能力。可要求学生围绕有关的文化，给他们更多的自我搜集和整理知识的机会，帮助他们在不断强化感悟中形成敏锐语感和丰富的文化知识。
如此可见，围绕英语作业的有效性，多给学生更多的指导帮助，让他们在不断调整学习策略方法的过程中有针对性学习，更能帮助他们丰富认知视野和思维，引导他们在主动实践运用中提高整体综合运用能力。围绕英语作业的多样化和差异性，注重策略方法指导的多变，定能使得学生在主动跟进的基础上获得更多认知体验，促进英语知识技能不断内化生成发展。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（2011）[M].北京师范大学出版社，2011.
[2]张慧翠.提高英语作业有效性的几点做法[J].现代教学，2016（1）.
关键词：初中英语；作业；有效性；表达
尝试在任务型教学原则基础上，多给学生设置具有一定导向性作业，能让他们在主动灵活运用和实践交流中获得更多的情感体验。结合近几年的教学实践，发挥作业的温故知新功效，就是要在前延预学中，让学生有明确的学习目标和具体要求，在听学后有实践运用和自我发展创新的载体。围绕作业的有效性注重多元化策略指导，更利于学生在主动尝试中有所积累和拓展。
一、 注重差异性，按能自选
围绕学生的学习个体差异，多设置几套适合不同层次学生完成的作业，能使得学生结合自己实际主动选择。根据课程学习内容，引导学生就各自的理解多提出相应破解方法（尤其是书面表达），让他们在跳起来摘果的过程中享受到一种满足感和成功感。
注重作业的差异化，能让学生有更多的自由选择机会。如，在译林版九年级英语上册Unit 4 Growing up的“Reading A Never give up”作业设计中，结合“Spud Webb was once the shortest player in the NBA.”表达主题，不妨要求学生就“What do you know about Spud Webb？”“The value of the NBA”“Spud Webbs experiences”以及“What did you learn from Spud Webb？”等主动选择相应的话题内容予以作业，让他们除了通读全文外，能够找到更多有价值表达的信息内容。
作业的设计在注重多样化的基础上，能紧扣学生的认知要求，让他们能够结合自己的理解感悟灵活自由选择。遵从学生的学习发展需要，多给他们提供具有不一样的练习内容，让他们能够在自由选择的过程中找到更多的练习运用点。
二、 体现拓展性，开阔视野
延伸课程学习内容，多给学生更多的自我尝试和主动实践机会，能使他们在不断认知视野和思维过程中获得更多的深度体验。围绕语言知识的拓展性，多给学生更多的发展尝试机会，能使得学生在不断深化归纳的过程中找到有价值的信息内容。
注重拓展延伸，能帮助学生在相应的练习中强化感知。如，在八年级英语下册Unit 4 A good read的“Reading A Gulliver in Lilliput”作业设计中，围绕“Gullivers Travels”表达主题，可建议学生就“If you were Gulliver，what would you like to do？”主动表达自己的理解，并与Gulliver的所为进行对比，给他们更多的自我拓展延伸的空间。
突出作业的延展性，能使得学生在不断开阔视野和思维的过程中找到更多主动探究的内容，帮助他们在深入采集相关信息中获得认知感悟。针对相关的作业内容，多给学生提供相应的作业指导，帮助他们在主动搜集相关材料的过程中获得更多认知知识，利于其深化感悟。
三、 突出开放化，学以致用
作业的开放性应该能让学生享有更多的话语权和表达权，让学生在实践活动中找到更多的学习运用机会。让课程知识要点在开放化认知思维的引导下主动生成，更利于学生在不断深化感悟的基础上形成更为有效的学习运用方法。
注重开放化作业设计，能使得学生获得更多的实践运用机会。如，在九年级英语上册Unit 1 的教学中，可设计一些职业规划的话题，不妨围绕“Whats your favourite job？以及What would you like to do or to be in the future？”让学生提出相应的观点，鼓励学生利用问卷调查、社区走访、个别访谈等形式，就“How do you understand the job in the future？”主动搜集整理材料，形成更多的深厚感知体验。可建议学生根据课程教学内容主动提出自己的相应意见和看法，让他们在主动灵活运用相关知识的过程中获得更多的丰富知识。
突出作业的开放性，使得学生走出依赖教材文本的学习境地，让他们在主动摘录筛选相关信息的过程中找到更多的运用切入点。围绕学生学习认知感悟和生活实际，多给他们相应的问题引导，便于他们在主动发现问题的过程中灵活运用课堂知识，完成相应的学习任务。
四、 彰显创意性，各显神通
灵活的英语作业更应该是学生展现自己创意的平台，也是培养他们具有鲜活思想和鲜明个性的必然需要。注重围绕创意突出学生的英语学科综合素养培养，使其在增强学习主动性和积极性的基础上，更好地适应英语教学。
多给学生设计具有创意性的作用，能使得学生在不断深化感悟体验中积累认知。如，在八年级英语下册Unit 5 Good manners的Reading A中有这样一句谚语“When in Rome，do as the Romans do.”在教学中，可以结合学生的认知水平，建议学生就“Different cultures”发表自己的观点，增加学生的情感意识和跨文化交流能力。可要求学生围绕有关的文化，给他们更多的自我搜集和整理知识的机会，帮助他们在不断强化感悟中形成敏锐语感和丰富的文化知识。
如此可见，围绕英语作业的有效性，多给学生更多的指导帮助，让他们在不断调整学习策略方法的过程中有针对性学习，更能帮助他们丰富认知视野和思维，引导他们在主动实践运用中提高整体综合运用能力。围绕英语作业的多样化和差异性，注重策略方法指导的多变，定能使得学生在主动跟进的基础上获得更多认知体验，促进英语知识技能不断内化生成发展。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（2011）[M].北京师范大学出版社，2011.
[2]张慧翠.提高英语作业有效性的几点做法[J].现代教学，2016（1）.