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摘要：在倡导全面发展学生综合素质的今天，实施素质教育，提高课堂教学的有效性，活跃学生的学习思维，对中学数学教学而言颇显必要。中学数学教学的目的就是要面向全体学生，不仅培养他们的数学素养，更要提高他们的综合素质，尤其在心理素质方面。
关键词：数学教学 心理素质 教育 兴趣
如何在初中数学教学中实施素质教育，这向来是广大初中数学教师所要用心研究的课题，尤其是在倡导全面发展学生综合素质的今天，实施素质教育，提高课堂教学的有效性，活跃学生的学习思维，对中学数学教学而言颇显必要。中学数学教学的目的就是要面向全体学生，不仅培养他们的数学素养，更要提高他们的综合素质，尤其在心理素质方面。这是因为：一方面，少数学生由于心理素质的缺陷抑制了学习潜能的发挥；另一方面，加强心理素质教育，是提高教学效益，激发兴趣，提高思维，开发能力的重要手段，也有助于学生形成积极的人生态度，坚强的意志品质。根据中学生的心理特征和发展规律，具体的教学过程中可以从以下几方面入手。
一、创设情境，激发学习兴趣
学生的学习兴趣是顺利完成学习任务的心理前提。在学生步入思维临界状态时，教师抓住时机，积极创设多种情境，诱发学生发现问题、分析问题、解决问题，启发学生的“内驱力”，触发学生的探索意向，激起学生强烈的求知欲，调动学生利用已有知识参与掌握未知的活动。这是教学中启发学生主动思维的一个很重要的方法，它常表现为由近及远、由浅入深、由具体到抽象地帮助学生开拓思路。在课堂教学中，创设思维情境的方法灵活多样。如结合教材内容适当引入一些相关的史实故事：勾股定理、《九章算术》、《黄金分割》、优选法。一个个历史镜头会让学生沉浸在古人奋斗的情境之中，必将激励学生追求真理，努力上进。另外，与一些数学知识相关的故事很多。如讲无理数的发现时可引入帕金斯被扔进大海的遭遇；讲近似数时可结合讲华罗庚关于0.84元钱买一斤酒（每斤0.84元）和一个饼（每个4分钱）的故事。故事具有非凡的吸引力，可以使学生产生极大的学习热情，进入亢奋状态，然后顺着其思维走势，达到理想境界。
二、渗透数学思想，培养思维品质
数学思想方法是数学素质的核心。它要求教师在向学生传授知识技能的同时，让学生了解一些重要的数学思想，如数与方程的思想、数形结合的思想、逻辑划分的思想、类比归纳与类比联想的思想等等，掌握消元法、配方法、换元法、待定系数法、坐标法等基本方法，形成良好的思维品质。因此，课堂教学时应注意让学生：1、熟悉类比方法，提高思维的敏捷性，要从初中低年级的模仿价段开始，有意识逐步多层次地渗透这一思想方法的应用，提高分析解题速度，增强应变能力。2、知道分类、归纳，培养思维的严密性。如由|X|=X判断X的取值范围；已知等腰三角形两边长求周长等。这些课本中的基本题型要让学生学会分类归纳，总结解题规律，减少思维的盲目性，促进学生的思维模式从经验型的逻辑思维向理论型的逻辑思维转换。3、明白正难则反，增强思维的灵活性。虽然初中阶段就指出命题的证明包括真假命题的证明，但之后所接触到的都是真命题的证明。对假命题证明的关键在于举反例。现行初中教材对反证法的要求虽然不高，但其思想在基本概念中均有所体现。若能注重反例的作用，既有助于概念的理解和掌握，又有益于培养思维的严密性与灵活性。最后，学生掌握了一般解题方法之后，还要注意培养他们思维的独创性，使学生开阔思路发展创造性思维。
三、读书质疑，形成良好的学习习惯
读书是自学能力的基本功。美国和前苏联对几十所名牌大学的调查表明，一些卓有成效的科学家的知识有75～80%是他们离校后通过工作、自学、科研获得的。根据心理规律，初中学生已经具备阅读能力，所以从七年级开始就应帮助他们树立数学课本同样需要阅读的观点，教给阅读的方法，即听课之前细心预习，找重难点；作业之前认真复习，熟悉例题解题格式、步骤、方法；在读书作业的过程中，还要鼓励学生质疑问难。亚里士多德说过：“思维从问题的惊讶开始。”教师應从鼓励学生参与问题解决的过程中，通过多种渠道获取信息，对学生的思维成果进行积极的评价，多问几个“你为什么这么考虑”，及时展示学生的思维成果，让学生充分感受成功的乐趣，特别是对答问有错的学生，要努力发现一些闪光点，给予充分肯定，尽量淡化学生对自己回答失败的自卑意识，不断激发学生学习的内驱力。
四、磨练、激励，拥有健康的情感
数学教学过程是解决问题的过程。因此，教师要指导学生能解题、会学习，使学生充分感受、体味到探究数学知识的情趣，自然而然地将自己的身心融入特有的感情氛围中。同时，数学的抽象性又使得问题的解决经常伴随着困难，会使学生体验挫折和失败。而这正是磨练意志，提高耐挫力的时机。愈挫愈勇、百折不挠的良好心理素质不会在一帆风顺中形成。著名的数学家波利亚对此有过精辟地论述：如果学生在学校里没有机会尝尽为求解而奋斗的喜怒哀乐，那么他的数学教育就在最重要的地方失败了。由于初中生感情脆弱，教师要在他们求解的过程中不失时机地鼓励。肯定学生的回答，激励性地批语，使学生不仅会在心理上得到满足，激发更强烈的求知欲望，而且还会把它当成自己成功路上的新起点、加油站，努力地从成功走向成功。
数学教学具有很强的教育功能，它不在于培养科学家，而在于培养人的数学观念和数学思想，通过开拓头脑中的数学空间，进而促进人的全面素质的发展和提高。作为教育工作者，我们要积极探索、努力实践，切实把心理素质教育落实到教学工作中去，培养学生良好的心理素质和数学思想，形成学生良好的意志品质，培养出高素质的人才。
关键词：数学教学 心理素质 教育 兴趣
如何在初中数学教学中实施素质教育，这向来是广大初中数学教师所要用心研究的课题，尤其是在倡导全面发展学生综合素质的今天，实施素质教育，提高课堂教学的有效性，活跃学生的学习思维，对中学数学教学而言颇显必要。中学数学教学的目的就是要面向全体学生，不仅培养他们的数学素养，更要提高他们的综合素质，尤其在心理素质方面。这是因为：一方面，少数学生由于心理素质的缺陷抑制了学习潜能的发挥；另一方面，加强心理素质教育，是提高教学效益，激发兴趣，提高思维，开发能力的重要手段，也有助于学生形成积极的人生态度，坚强的意志品质。根据中学生的心理特征和发展规律，具体的教学过程中可以从以下几方面入手。
一、创设情境，激发学习兴趣
学生的学习兴趣是顺利完成学习任务的心理前提。在学生步入思维临界状态时，教师抓住时机，积极创设多种情境，诱发学生发现问题、分析问题、解决问题，启发学生的“内驱力”，触发学生的探索意向，激起学生强烈的求知欲，调动学生利用已有知识参与掌握未知的活动。这是教学中启发学生主动思维的一个很重要的方法，它常表现为由近及远、由浅入深、由具体到抽象地帮助学生开拓思路。在课堂教学中，创设思维情境的方法灵活多样。如结合教材内容适当引入一些相关的史实故事：勾股定理、《九章算术》、《黄金分割》、优选法。一个个历史镜头会让学生沉浸在古人奋斗的情境之中，必将激励学生追求真理，努力上进。另外，与一些数学知识相关的故事很多。如讲无理数的发现时可引入帕金斯被扔进大海的遭遇；讲近似数时可结合讲华罗庚关于0.84元钱买一斤酒（每斤0.84元）和一个饼（每个4分钱）的故事。故事具有非凡的吸引力，可以使学生产生极大的学习热情，进入亢奋状态，然后顺着其思维走势，达到理想境界。
二、渗透数学思想，培养思维品质
数学思想方法是数学素质的核心。它要求教师在向学生传授知识技能的同时，让学生了解一些重要的数学思想，如数与方程的思想、数形结合的思想、逻辑划分的思想、类比归纳与类比联想的思想等等，掌握消元法、配方法、换元法、待定系数法、坐标法等基本方法，形成良好的思维品质。因此，课堂教学时应注意让学生：1、熟悉类比方法，提高思维的敏捷性，要从初中低年级的模仿价段开始，有意识逐步多层次地渗透这一思想方法的应用，提高分析解题速度，增强应变能力。2、知道分类、归纳，培养思维的严密性。如由|X|=X判断X的取值范围；已知等腰三角形两边长求周长等。这些课本中的基本题型要让学生学会分类归纳，总结解题规律，减少思维的盲目性，促进学生的思维模式从经验型的逻辑思维向理论型的逻辑思维转换。3、明白正难则反，增强思维的灵活性。虽然初中阶段就指出命题的证明包括真假命题的证明，但之后所接触到的都是真命题的证明。对假命题证明的关键在于举反例。现行初中教材对反证法的要求虽然不高，但其思想在基本概念中均有所体现。若能注重反例的作用，既有助于概念的理解和掌握，又有益于培养思维的严密性与灵活性。最后，学生掌握了一般解题方法之后，还要注意培养他们思维的独创性，使学生开阔思路发展创造性思维。
三、读书质疑，形成良好的学习习惯
读书是自学能力的基本功。美国和前苏联对几十所名牌大学的调查表明，一些卓有成效的科学家的知识有75～80%是他们离校后通过工作、自学、科研获得的。根据心理规律，初中学生已经具备阅读能力，所以从七年级开始就应帮助他们树立数学课本同样需要阅读的观点，教给阅读的方法，即听课之前细心预习，找重难点；作业之前认真复习，熟悉例题解题格式、步骤、方法；在读书作业的过程中，还要鼓励学生质疑问难。亚里士多德说过：“思维从问题的惊讶开始。”教师應从鼓励学生参与问题解决的过程中，通过多种渠道获取信息，对学生的思维成果进行积极的评价，多问几个“你为什么这么考虑”，及时展示学生的思维成果，让学生充分感受成功的乐趣，特别是对答问有错的学生，要努力发现一些闪光点，给予充分肯定，尽量淡化学生对自己回答失败的自卑意识，不断激发学生学习的内驱力。
四、磨练、激励，拥有健康的情感
数学教学过程是解决问题的过程。因此，教师要指导学生能解题、会学习，使学生充分感受、体味到探究数学知识的情趣，自然而然地将自己的身心融入特有的感情氛围中。同时，数学的抽象性又使得问题的解决经常伴随着困难，会使学生体验挫折和失败。而这正是磨练意志，提高耐挫力的时机。愈挫愈勇、百折不挠的良好心理素质不会在一帆风顺中形成。著名的数学家波利亚对此有过精辟地论述：如果学生在学校里没有机会尝尽为求解而奋斗的喜怒哀乐，那么他的数学教育就在最重要的地方失败了。由于初中生感情脆弱，教师要在他们求解的过程中不失时机地鼓励。肯定学生的回答，激励性地批语，使学生不仅会在心理上得到满足，激发更强烈的求知欲望，而且还会把它当成自己成功路上的新起点、加油站，努力地从成功走向成功。
数学教学具有很强的教育功能，它不在于培养科学家，而在于培养人的数学观念和数学思想，通过开拓头脑中的数学空间，进而促进人的全面素质的发展和提高。作为教育工作者，我们要积极探索、努力实践，切实把心理素质教育落实到教学工作中去，培养学生良好的心理素质和数学思想，形成学生良好的意志品质，培养出高素质的人才。