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中国历来强调“师道尊严”，甚至有“一日为师，终生为父”的说法。这些原本都只是出于对教师的尊重，但久而久之却转化为一种畸形的师生观，即认为教师在学生面前是高高在上的，师生之间成了命令与服从的关系。到今天，虽然师生平等，要建立民主的师生关系已人尽皆知，但是师生矛盾历来是教学中不可调和的矛盾，那么，怎样做才能使教师和学生进行有效的沟通呢？
师生交往理解尊重一、尊重师生交流的三个原则
1.了解。了解孩子的行为背后，总有他认定的想法，请试着了解他，不要急于批判他。
2.同理。发挥同理心是了解孩子的第一步，蹲下身來，站在孩子的立场去看、去想，您才能了解孩子眼中的世界。
3.倾听。以耐心的态度，关注的神情，积极倾听，让孩子有完整表达的机会，并同时给予温馨的回应。
上学期因为工作原因，我所带班级更换了任课老师，新老师工作经验丰富，业务素质较高，本来是很理想的人选，可是学期一开始老师找我，说学生有排斥倾向：作业不完成，上课回答问题不积极，配合不理想。我知道后火气大发，狠狠的训斥了学生一番，学生不敢多言，自此班级更是鸦雀无声，无言的反抗让我不知所措。于是，我静下心来仔细想想，到底是为什么呢？于是，脑海里闪过他们原来老师的身影，我恍然大悟，于是找来了班干部和学生代表利用中午时间坐下来交流。通过了解，我才明白学生这样表现的原因：原来的任课老师比较年轻，与学生交流很多，像是朋友一样，甚至姐妹相称，并且约定下学期继续教他们。可是因为工作原因调走了，学生非常怀念她，所以才有了这样的表现。当我理解了事情真相后我非常理解学生的想法和做法，他们心地善良，对过去的老师不忘记，我应该理解孩子。于是，我认真倾听学生的肺腑之言，感同身受地与学生贴心交流，春风化雨般的触摸学生的内心最真的情感。时至今日，我班的学生对科任老师非常的敬佩，生机的课堂、融洽的关系、师生相依的身影重新回到了班级。
二、妥善处理青春期恋情
由于生理发展的规律决定了学生恋情的出现，中学生青春期交往也就成了顺理成章的问题。我们应该理解和引导，正确的引导理解有利于人的一生健康成长；反过来，如果受到禁锢、扭曲、打击或者极度攻击，就会使学生在人格方面出现扭曲、异化、人格结构上的分裂，也会使学生在情感上变得阴冷、阴暗、冷漠、变异，在行为上出现叛逆和自暴自弃。
在我所带的班里就有好几个这样的案例，学习成绩上不来，课上偷着给女生写小纸条，老师发现了后说是写着玩的，有时，我头脑一不冷静就会大动肝火，甚至大批特批，本来一个很爱说笑、经常找我谈话的学生，从那以后就变得少言少语；原来是主动打招呼的，现在却故意躲着我了。甚至还有个别学生表现极差，违纪现象多次出现，成绩一落千丈。现在看来就是由于我没有很好的去理解学生，没有采用正确的方法引导学生。
当然，作为老师也不能任其所为、顺其自然，关键是要抓住时机、注意方法是否合适。在今后的学生管理中，我会时刻注意自己处理问题的方法和时机。
钟教授的12字方法很实用：“不反对、不支持、先理解、后引导”。为什么不反对？因为反对无效；不支持是因为生活在中国，是有中国特定的环境决定着。老师必须保持价值中立，为了更好的打开沟通之门；理解是前提，引导是方法，理解孩子的心理，并且是站在孩子的立场上来理解孩子，然后根据不同孩子的特点再辅以不同的引导方法。
三、正确对待学生的叛逆
孩子到了初中阶段，家长、老师总觉得孩子不再像小时候那样听话了，也不再是小时候那个乖乖女或者小可爱了。因为他们最终将走向成熟，由于家长的过度干预，必定会引起他们的反感，他们觉得自己长大了，完全可以自己的事情自己办，这是年龄特点决定的，如果家长或者老师不能很好的理解这一点，所说的所做的就会让他们反感甚至是叛逆心理。
我班有两位女生平时关系很好，做什么事情都一起，是“铁哥们”。可是，有一天，他们之间因为一句话闹了矛盾，谁也不理谁，谁也不低头认错。我找他们分别谈话，她们说不用老师管，她们自己处理。其中一个，个性张扬，甚至还想转学。于是，我与家长联系，了解学生在家的一些情况，并通过家长侧面探听学生内心的想法。学生自尊心强，学习压力大，成绩稍不理想就懊恼、自责，感觉对不起老师对她的关心和照顾，不想再给老师添麻烦，所以转学。又加上感冒，身体不适，心中难免有些不愉快。了解情况后，我感觉学生很懂事，“强攻”不是办法，只要不耽误学习即可。于是，我采取“冷处理”的办法，让她们有足够的时间去思考自己的对错，但是还要对他们的学习生活更加关心、照顾。一段时间后，我观察，这两个同学又一起吃饭，一起学习了，我心中一阵“窃喜”。
平时，在处理问题学生时，我会根据学生心理特点找到症结所在，主动联系家长，动之以情，晓之以理，抓住孩子内心最薄弱的地方去交流谈心，让学生沐浴春风化雨般的滋润，在悄无声息中化解学生内心的叛逆成分，让他们真正感受到老师对他们的爱。
四、正确面对学生的错误
俗话说：“人非草木，熟能无过”。学生犯错误是经常发生的。一个小小的错误，如果处理得当，可以让人受益终生；倘若处理不好，也许会给人的一辈子蒙上阴影。所以教师面对学生的错误要做到以下几点：
1.老师首先要以平常心善待学生的错误。学生犯错误了，老师要有一个良好的心态去对待，当遇到一些不尽人意的事情时，要学会善于抑制有害无益的冲动，保持冷静，不要鲁莽行事，否则无形中给学生甚至是自己带来不必要的伤害。
2.对学生的错误认真地加以分析。每个学生的错误皆有前因后果的，绝对不能不分青红皂白随意处理，应该单独找学生细致地了解情况，问个究竟，及时解除学生的心理矛盾。同时，老师注意对错误的处理方法，教师对学生的错误要因人而异，因事而宜，千万不要小题大做，要让学生自学地意识到自己的错误，及时改邪归正，更新自我，必须要有各式各样，轻重适度的处理方法。男生有男生的方法；女生有女生的技巧，切不可一概论是。
曾经有位初三女生因为犯错误，我没有很好地了解情况就在班会上点名批评她，谁知道她在周记里写到：我再也不是个好学生了，老师的眼里再也不会有我了。我看到后非常后悔，指导自己在处理学生犯错问题上太随意，没有顾及到学生的感受，方法也不得当。
3.以身示范，为学生做出榜样。我深深地认识到：言教不如身教，心动不如行动。只要是我要求学生做到的，我首先要做到，教师只有以身示范，才会让学生明白自己的错误所在。老师要相信人格的魅力对学生的影响；爱心是化解一切的最近的方法；宽容谅解是一种态度，是一种教育，是一种感化。当然，宽容不是放任，也不是迁就。
教育是事业，事业在于奉献；教育是艺术，艺术在于创新。只要教师用心关心学生、尊重学生、理解学生、信任学生，那么学生--所有的嫩芽，在得到老师言语行为的呵护滋润后，将会更好地茁壮成长。只要教育得法，没有一个学生是不可救药的，大地将会郁郁葱葱！
师生交往理解尊重一、尊重师生交流的三个原则
1.了解。了解孩子的行为背后，总有他认定的想法，请试着了解他，不要急于批判他。
2.同理。发挥同理心是了解孩子的第一步，蹲下身來，站在孩子的立场去看、去想，您才能了解孩子眼中的世界。
3.倾听。以耐心的态度，关注的神情，积极倾听，让孩子有完整表达的机会，并同时给予温馨的回应。
上学期因为工作原因，我所带班级更换了任课老师，新老师工作经验丰富，业务素质较高，本来是很理想的人选，可是学期一开始老师找我，说学生有排斥倾向：作业不完成，上课回答问题不积极，配合不理想。我知道后火气大发，狠狠的训斥了学生一番，学生不敢多言，自此班级更是鸦雀无声，无言的反抗让我不知所措。于是，我静下心来仔细想想，到底是为什么呢？于是，脑海里闪过他们原来老师的身影，我恍然大悟，于是找来了班干部和学生代表利用中午时间坐下来交流。通过了解，我才明白学生这样表现的原因：原来的任课老师比较年轻，与学生交流很多，像是朋友一样，甚至姐妹相称，并且约定下学期继续教他们。可是因为工作原因调走了，学生非常怀念她，所以才有了这样的表现。当我理解了事情真相后我非常理解学生的想法和做法，他们心地善良，对过去的老师不忘记，我应该理解孩子。于是，我认真倾听学生的肺腑之言，感同身受地与学生贴心交流，春风化雨般的触摸学生的内心最真的情感。时至今日，我班的学生对科任老师非常的敬佩，生机的课堂、融洽的关系、师生相依的身影重新回到了班级。
二、妥善处理青春期恋情
由于生理发展的规律决定了学生恋情的出现，中学生青春期交往也就成了顺理成章的问题。我们应该理解和引导，正确的引导理解有利于人的一生健康成长；反过来，如果受到禁锢、扭曲、打击或者极度攻击，就会使学生在人格方面出现扭曲、异化、人格结构上的分裂，也会使学生在情感上变得阴冷、阴暗、冷漠、变异，在行为上出现叛逆和自暴自弃。
在我所带的班里就有好几个这样的案例，学习成绩上不来，课上偷着给女生写小纸条，老师发现了后说是写着玩的，有时，我头脑一不冷静就会大动肝火，甚至大批特批，本来一个很爱说笑、经常找我谈话的学生，从那以后就变得少言少语；原来是主动打招呼的，现在却故意躲着我了。甚至还有个别学生表现极差，违纪现象多次出现，成绩一落千丈。现在看来就是由于我没有很好的去理解学生，没有采用正确的方法引导学生。
当然，作为老师也不能任其所为、顺其自然，关键是要抓住时机、注意方法是否合适。在今后的学生管理中，我会时刻注意自己处理问题的方法和时机。
钟教授的12字方法很实用：“不反对、不支持、先理解、后引导”。为什么不反对？因为反对无效；不支持是因为生活在中国，是有中国特定的环境决定着。老师必须保持价值中立，为了更好的打开沟通之门；理解是前提，引导是方法，理解孩子的心理，并且是站在孩子的立场上来理解孩子，然后根据不同孩子的特点再辅以不同的引导方法。
三、正确对待学生的叛逆
孩子到了初中阶段，家长、老师总觉得孩子不再像小时候那样听话了，也不再是小时候那个乖乖女或者小可爱了。因为他们最终将走向成熟，由于家长的过度干预，必定会引起他们的反感，他们觉得自己长大了，完全可以自己的事情自己办，这是年龄特点决定的，如果家长或者老师不能很好的理解这一点，所说的所做的就会让他们反感甚至是叛逆心理。
我班有两位女生平时关系很好，做什么事情都一起，是“铁哥们”。可是，有一天，他们之间因为一句话闹了矛盾，谁也不理谁，谁也不低头认错。我找他们分别谈话，她们说不用老师管，她们自己处理。其中一个，个性张扬，甚至还想转学。于是，我与家长联系，了解学生在家的一些情况，并通过家长侧面探听学生内心的想法。学生自尊心强，学习压力大，成绩稍不理想就懊恼、自责，感觉对不起老师对她的关心和照顾，不想再给老师添麻烦，所以转学。又加上感冒，身体不适，心中难免有些不愉快。了解情况后，我感觉学生很懂事，“强攻”不是办法，只要不耽误学习即可。于是，我采取“冷处理”的办法，让她们有足够的时间去思考自己的对错，但是还要对他们的学习生活更加关心、照顾。一段时间后，我观察，这两个同学又一起吃饭，一起学习了，我心中一阵“窃喜”。
平时，在处理问题学生时，我会根据学生心理特点找到症结所在，主动联系家长，动之以情，晓之以理，抓住孩子内心最薄弱的地方去交流谈心，让学生沐浴春风化雨般的滋润，在悄无声息中化解学生内心的叛逆成分，让他们真正感受到老师对他们的爱。
四、正确面对学生的错误
俗话说：“人非草木，熟能无过”。学生犯错误是经常发生的。一个小小的错误，如果处理得当，可以让人受益终生；倘若处理不好，也许会给人的一辈子蒙上阴影。所以教师面对学生的错误要做到以下几点：
1.老师首先要以平常心善待学生的错误。学生犯错误了，老师要有一个良好的心态去对待，当遇到一些不尽人意的事情时，要学会善于抑制有害无益的冲动，保持冷静，不要鲁莽行事，否则无形中给学生甚至是自己带来不必要的伤害。
2.对学生的错误认真地加以分析。每个学生的错误皆有前因后果的，绝对不能不分青红皂白随意处理，应该单独找学生细致地了解情况，问个究竟，及时解除学生的心理矛盾。同时，老师注意对错误的处理方法，教师对学生的错误要因人而异，因事而宜，千万不要小题大做，要让学生自学地意识到自己的错误，及时改邪归正，更新自我，必须要有各式各样，轻重适度的处理方法。男生有男生的方法；女生有女生的技巧，切不可一概论是。
曾经有位初三女生因为犯错误，我没有很好地了解情况就在班会上点名批评她，谁知道她在周记里写到：我再也不是个好学生了，老师的眼里再也不会有我了。我看到后非常后悔，指导自己在处理学生犯错问题上太随意，没有顾及到学生的感受，方法也不得当。
3.以身示范，为学生做出榜样。我深深地认识到：言教不如身教，心动不如行动。只要是我要求学生做到的，我首先要做到，教师只有以身示范，才会让学生明白自己的错误所在。老师要相信人格的魅力对学生的影响；爱心是化解一切的最近的方法；宽容谅解是一种态度，是一种教育，是一种感化。当然，宽容不是放任，也不是迁就。
教育是事业，事业在于奉献；教育是艺术，艺术在于创新。只要教师用心关心学生、尊重学生、理解学生、信任学生，那么学生--所有的嫩芽，在得到老师言语行为的呵护滋润后，将会更好地茁壮成长。只要教育得法，没有一个学生是不可救药的，大地将会郁郁葱葱！