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【摘要】新课改下，初中数学与信息技术之间的有效整合，可以在促进教学变革进程的同时，实现教学方式之间的转变.特别是在信息技术下，其可以反映不断变化课堂的实践情况，转变学生的学习方式，可以让学生通过对信息技术的有效应用，更好地解决数学中的问题，从而实现教学方式与学习方式之间的改变.
【关键词】信息技术;初中数学;教与学方式;转变;反思;探索
当前，以信息技术为基础的教育教学方式在我国教育教学中得到了有效应用.特别是在初中数学教学中的应用，可以让学习者以最容易接受的方式呈现他们所要学习的信息，从而进一步提高初中数学教学的有效性.
一、信息技术背景下初中数学教与学方式转变的重要性
近年来，我国的基础教育课堂教学几乎都存在“以课堂为中心、以教师为主体” 的情况.这种课堂教学方式忽视了对学生创新能力的培养，影响了他们在日后数学学习中的发展.另外，受到单一和被动学习方式的影响，学生总是会对数学感到枯燥、乏味，这严重影响了整体的数学教学质量.
一般情况下，学生会以“听讲—背诵—练习—再现” 这种枯燥的学习方式为主，通过实验制作和调查实践等获取数学知识的方法是非常少的，这会导致学生的学习能力偏低. 这就要求各大院校从《信息技术背景下转变学生学习方式策略的研究》中的内容出发，实现初中数学教与学方式之间的转变.
由于数学学科本身的复杂性和逻辑性就非常强，因此如果教师不对初中数学教与学方式进行创新，就会严重影响学生的综合发展，更不能保证新课改在其中的有效落实.然而，信息技术在其中的合理应用，可以帮助教师制定新的教学目标，为学生营造一个良好的课堂学习氛围，提高学生的理解能力，为学生提供更丰富的数学学习方法.
教师在信息技术背景下实施初中数学教学，还可以强化学生的创新意识，培养学生的数学学习思维，完善教学方案.在此过程中，教师可以利用信息技术为学生布置适当的学习任务，学生在对数学问题进行思考的过程中，能够不断提高自己的思维水平，强化自己的信息技术素养.这样做丰富了初中数学教学的形式，从而进一步实现了初中数学教学的信息化.
二、信息技术对初中数学教学的影响
（一）制定可行的教学目标
教师要想在新时代背景下，保证初中数学教学在实际教学中的有效实施，需要从课堂教学特点出发，制定可行的教学目标，可对以前的教学目标进行适当调整.学生在初中数学课程学习的主要目的是学习和应用数学知识和技能.但是，在信息技术背景下，我们又对学生的发展提出了新要求，要求学生要在实际的教学中强化自己的创新意识，提高自己的综合素质.这就要求数学教师要利用信息技术对以前的教学方式进行创新，保证教学目标的合理性，以学生为主体，从而让他们在实际的学习中形成正确的价值观.
（二）教学目标和信息技术的结合
部分教育学者指出“注重动态生成，数学课不确定性较强”，这也是信息技术下，初中数学教学的特点所在.高质量的初中数学课堂，不仅是对教学模式的完善，也是加强对先进技术的合理应用，加强动态生成和课前预设的结合，从学生的特点出发，保证教学方案的有效性，因材施教，合理应用信息技术进行辅助教学.
但是，在对信息技术进行应用前，数学教师要将三维教学目标的特点进行整合，一定要清楚其中的轻重关系，加强知识与技能的有效结合，要丰富学生的知识技能，满足三维目标的要求，从而保证初中数学教学目标在信息技术下的可行性.
（三）静态知识与动态知识的结合
随着信息技术在我国教育教学中的有效应用，数学课程不再局限于“书本课程”，多了一些不确定的“体验课程”，知识内容越来越丰富.信息技术在初中数学课堂中的有效应用，加强了静态知识与动态知识的有效结合，保证了课程计划的合理性，对以前的教学内容进行了创新和完善，对以前的课程内容进行了升级和转化.在此过程中，教师能够对课程意义进行全面研究，引导学生对数学课堂中的知识进行有效整合，从而为学生提供更多的数学学习资源.
三、信息技术背景下初中数学教与学方式转变的措施
（一）引入微课数学教学模式，提高学生的学习积极性
为了满足当前学生发展的要求，我们对初中数学教与学方式进行了全面转变，结合互联网技术的发展情况，对传统教学方法方式进行了创新，加强了“微课程”教育模式在初中数学教学中的应用，激发了学生的学习兴趣.教师可以应用互联网平台为学生提供“课程教育资源”，让学生自己在众多“微课程”资源中对数学知识进行有效整合.同时，教师还可以积极引导学生在此平台中实现个性化的数学学习，对复杂的数学知识进行整合，强化学生的自学能力，实现有针对性的课前教学.此外，初中数学教师加强对“微课程”资源教学的应用，为学生展示了更多的数学知识，将数学学习中的重难点内容进行了整合，优化了数学学习的方式，激发了学生的学习兴趣.
数学是一门综合性比较强的学科.初中阶段的学生的思维能力还没有完全发育成熟.要想在此背景下强化学生的逻辑思维能力，帮助学生解决理解学习中的问题，教师要从实际的教学内容出发，加强对教学内容和实际生活情境的有效结合，合理应用微课为他们创设生活化的教學情境，提高他们的理解能力.
例如，教师在引导学生学习“轴对称图形”这部分内容的时候，首先要清楚其中的教学目标是让学生认识这种图形的特点.然后在此过程中，教师可以应用微课，提前对生活中常见的轴对称图形进行设计，如可以将常见的飞机、蝴蝶和奖杯等设计到微课视频中，在课上为学生播放，这样的教学方式不仅可以让学生清楚轴对称图形的特点，还可以吸引学生的注意力.
最后教师再引入轴对称的性质，加深学生对这部分内容的学习，帮助学生对这部分内容和知识点进行更好的整合和理解，这样才能提高数学课堂教学的效率.因此，运用信息技术促进初中数学教与学方式转变是非常重要的，教师要在教学目标的指引下，合理应用微课对数学教学中的重点和难点进行有效整合和设计，实现初中数学教与学的多样性. （二）加强对互联网资源的有效应用
在我国新课程改革中明确指出了在实际的课堂教学中要发挥学生的主体作用.但是，部分教师在初中数学教学中，受到应试教学模式的影响，他们为了提高教学效率，并没有从学生的发展特点出发，发挥学生的主体作用.因此，各大院校要在信息技术背景下，对初中数学教与学方式进行转变和优化，结合新课改中的要求标准，从学生的发展要求出发，对互联网资源进行有效应用，为学生提供足够的自主权，让学生在课堂教学中自己对复杂的数学问题进行练习，培养他们的理解能力，将初中数学课堂学习的主动权交给学生，合理应用互联网为学生提供更多的学习资源，从而加强他们对数学知识的深入理解.
例如，在开展“密铺”课程活动教学的过程中，为了丰富学生的数学知识，教师可以应用互联网为学生提供更多的密铺基本操作内容，学生可以通过自由选择图形的形状和数量等，了解不同图形之间的特点.同时，教师还可以发挥互联网教学的电子书包等多种功能，为学生显示更多的图形特点，积极鼓励学生自己对不同图形的性质进行研究，培养他们自主学习的意识.
加强对互联网资源的合理应用，还可以实现数学学习资源之间的有效共享，为学生提供大量的数学学习平台，如微博和腾讯公众号等.学生在这些平台中可以获得更多的数学学习资源，教师也可以在其中及时发布课后作业信息，为学生提供帮助，解决学生在作业中的问题，从而进一步在信息技术背景下完善初中数学教学的体系.
（三）合理应用信息技术，构建家校合作机制
初中数学知识具有一定的复杂性，部分学生在课堂学习中并不能对所有数学知识进行有效整合.在此基础上，教师可以通过对信息技术的合理应用，构建家校合作机制.在这种教学模式的指导下，教师开展数学课后实践活动，让学生对重点数学知识进行整合，从而引导他们掌握更多解决问题的能力.此外，在这种新教学模式下，学生还可以学会合理运用数学知识对数学内容进行生活化的思考，合理利用信息技术优化数学實践活动的流程，完善教学内容.
例如，在对“折线统计图”这部分内容进行教学的时候，为了让学生对其中的知识进行更加全面的掌握，教师要先引导学生对一些基础数据进行收集，如社区人口、学生业余爱好等，然后学生可以在家长的帮助下将收集的数据制作成折线统计图，利用信息技术将其形成网络折线统计图，这些强化了学生的创新意识，提高了他们的动手能力.家长在对学生进行课后指导的过程中，可以积极引导学生应用信息技术解决数学活动中的问题，丰富数学实践活动中的内容.学生如果遇到了难题，要及时帮助学生解决.
这种合作形式还可以让教师和家长全面掌握学生对数学知识的基本掌握情况，丰富学生对课后数学学习的内容.如家长可以指导学生写数学小日记，画线段图等，培养学生的数学思维，让学生在平时生活中养成良好的学习习惯，锻炼他们的数学学习能力.因此，家校合作教学机制不仅可以实现教师与学生家长之间的交流合作，还能不断提高学生的数学核心素养.
结束语
总之，要想促进我国教育教学改革的进程，实现初中数学教学模式的现代化，教师要加强对信息技术的合理应用，对教学目标和教学方案进行有效的调整，丰富微课教学的内容，强化学生的创新意识，提高他们的理解能力，从而进一步促进初中数学教与学方式在信息技术背景下的有效转变.
【参考文献】
[1]马文萍.初中数学微课资源的开发与应用探究＼[J＼].亚太教育，2019（11）：11.
[2]刘洪鑫.微课在初中数学教学中有效应用的实践研究＼[J＼].中国教育技术装备，2019（17）：107-108.
[3]屈殿颖.关于初中数学教学中运用信息技术的实践探索＼[J＼].中国新通信，2019（24）：166.
[4]屈殿颖.浅议翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用实践＼[J＼].中国新通信，2020（01）：162.
【关键词】信息技术;初中数学;教与学方式;转变;反思;探索
当前，以信息技术为基础的教育教学方式在我国教育教学中得到了有效应用.特别是在初中数学教学中的应用，可以让学习者以最容易接受的方式呈现他们所要学习的信息，从而进一步提高初中数学教学的有效性.
一、信息技术背景下初中数学教与学方式转变的重要性
近年来，我国的基础教育课堂教学几乎都存在“以课堂为中心、以教师为主体” 的情况.这种课堂教学方式忽视了对学生创新能力的培养，影响了他们在日后数学学习中的发展.另外，受到单一和被动学习方式的影响，学生总是会对数学感到枯燥、乏味，这严重影响了整体的数学教学质量.
一般情况下，学生会以“听讲—背诵—练习—再现” 这种枯燥的学习方式为主，通过实验制作和调查实践等获取数学知识的方法是非常少的，这会导致学生的学习能力偏低. 这就要求各大院校从《信息技术背景下转变学生学习方式策略的研究》中的内容出发，实现初中数学教与学方式之间的转变.
由于数学学科本身的复杂性和逻辑性就非常强，因此如果教师不对初中数学教与学方式进行创新，就会严重影响学生的综合发展，更不能保证新课改在其中的有效落实.然而，信息技术在其中的合理应用，可以帮助教师制定新的教学目标，为学生营造一个良好的课堂学习氛围，提高学生的理解能力，为学生提供更丰富的数学学习方法.
教师在信息技术背景下实施初中数学教学，还可以强化学生的创新意识，培养学生的数学学习思维，完善教学方案.在此过程中，教师可以利用信息技术为学生布置适当的学习任务，学生在对数学问题进行思考的过程中，能够不断提高自己的思维水平，强化自己的信息技术素养.这样做丰富了初中数学教学的形式，从而进一步实现了初中数学教学的信息化.
二、信息技术对初中数学教学的影响
（一）制定可行的教学目标
教师要想在新时代背景下，保证初中数学教学在实际教学中的有效实施，需要从课堂教学特点出发，制定可行的教学目标，可对以前的教学目标进行适当调整.学生在初中数学课程学习的主要目的是学习和应用数学知识和技能.但是，在信息技术背景下，我们又对学生的发展提出了新要求，要求学生要在实际的教学中强化自己的创新意识，提高自己的综合素质.这就要求数学教师要利用信息技术对以前的教学方式进行创新，保证教学目标的合理性，以学生为主体，从而让他们在实际的学习中形成正确的价值观.
（二）教学目标和信息技术的结合
部分教育学者指出“注重动态生成，数学课不确定性较强”，这也是信息技术下，初中数学教学的特点所在.高质量的初中数学课堂，不仅是对教学模式的完善，也是加强对先进技术的合理应用，加强动态生成和课前预设的结合，从学生的特点出发，保证教学方案的有效性，因材施教，合理应用信息技术进行辅助教学.
但是，在对信息技术进行应用前，数学教师要将三维教学目标的特点进行整合，一定要清楚其中的轻重关系，加强知识与技能的有效结合，要丰富学生的知识技能，满足三维目标的要求，从而保证初中数学教学目标在信息技术下的可行性.
（三）静态知识与动态知识的结合
随着信息技术在我国教育教学中的有效应用，数学课程不再局限于“书本课程”，多了一些不确定的“体验课程”，知识内容越来越丰富.信息技术在初中数学课堂中的有效应用，加强了静态知识与动态知识的有效结合，保证了课程计划的合理性，对以前的教学内容进行了创新和完善，对以前的课程内容进行了升级和转化.在此过程中，教师能够对课程意义进行全面研究，引导学生对数学课堂中的知识进行有效整合，从而为学生提供更多的数学学习资源.
三、信息技术背景下初中数学教与学方式转变的措施
（一）引入微课数学教学模式，提高学生的学习积极性
为了满足当前学生发展的要求，我们对初中数学教与学方式进行了全面转变，结合互联网技术的发展情况，对传统教学方法方式进行了创新，加强了“微课程”教育模式在初中数学教学中的应用，激发了学生的学习兴趣.教师可以应用互联网平台为学生提供“课程教育资源”，让学生自己在众多“微课程”资源中对数学知识进行有效整合.同时，教师还可以积极引导学生在此平台中实现个性化的数学学习，对复杂的数学知识进行整合，强化学生的自学能力，实现有针对性的课前教学.此外，初中数学教师加强对“微课程”资源教学的应用，为学生展示了更多的数学知识，将数学学习中的重难点内容进行了整合，优化了数学学习的方式，激发了学生的学习兴趣.
数学是一门综合性比较强的学科.初中阶段的学生的思维能力还没有完全发育成熟.要想在此背景下强化学生的逻辑思维能力，帮助学生解决理解学习中的问题，教师要从实际的教学内容出发，加强对教学内容和实际生活情境的有效结合，合理应用微课为他们创设生活化的教學情境，提高他们的理解能力.
例如，教师在引导学生学习“轴对称图形”这部分内容的时候，首先要清楚其中的教学目标是让学生认识这种图形的特点.然后在此过程中，教师可以应用微课，提前对生活中常见的轴对称图形进行设计，如可以将常见的飞机、蝴蝶和奖杯等设计到微课视频中，在课上为学生播放，这样的教学方式不仅可以让学生清楚轴对称图形的特点，还可以吸引学生的注意力.
最后教师再引入轴对称的性质，加深学生对这部分内容的学习，帮助学生对这部分内容和知识点进行更好的整合和理解，这样才能提高数学课堂教学的效率.因此，运用信息技术促进初中数学教与学方式转变是非常重要的，教师要在教学目标的指引下，合理应用微课对数学教学中的重点和难点进行有效整合和设计，实现初中数学教与学的多样性. （二）加强对互联网资源的有效应用
在我国新课程改革中明确指出了在实际的课堂教学中要发挥学生的主体作用.但是，部分教师在初中数学教学中，受到应试教学模式的影响，他们为了提高教学效率，并没有从学生的发展特点出发，发挥学生的主体作用.因此，各大院校要在信息技术背景下，对初中数学教与学方式进行转变和优化，结合新课改中的要求标准，从学生的发展要求出发，对互联网资源进行有效应用，为学生提供足够的自主权，让学生在课堂教学中自己对复杂的数学问题进行练习，培养他们的理解能力，将初中数学课堂学习的主动权交给学生，合理应用互联网为学生提供更多的学习资源，从而加强他们对数学知识的深入理解.
例如，在开展“密铺”课程活动教学的过程中，为了丰富学生的数学知识，教师可以应用互联网为学生提供更多的密铺基本操作内容，学生可以通过自由选择图形的形状和数量等，了解不同图形之间的特点.同时，教师还可以发挥互联网教学的电子书包等多种功能，为学生显示更多的图形特点，积极鼓励学生自己对不同图形的性质进行研究，培养他们自主学习的意识.
加强对互联网资源的合理应用，还可以实现数学学习资源之间的有效共享，为学生提供大量的数学学习平台，如微博和腾讯公众号等.学生在这些平台中可以获得更多的数学学习资源，教师也可以在其中及时发布课后作业信息，为学生提供帮助，解决学生在作业中的问题，从而进一步在信息技术背景下完善初中数学教学的体系.
（三）合理应用信息技术，构建家校合作机制
初中数学知识具有一定的复杂性，部分学生在课堂学习中并不能对所有数学知识进行有效整合.在此基础上，教师可以通过对信息技术的合理应用，构建家校合作机制.在这种教学模式的指导下，教师开展数学课后实践活动，让学生对重点数学知识进行整合，从而引导他们掌握更多解决问题的能力.此外，在这种新教学模式下，学生还可以学会合理运用数学知识对数学内容进行生活化的思考，合理利用信息技术优化数学實践活动的流程，完善教学内容.
例如，在对“折线统计图”这部分内容进行教学的时候，为了让学生对其中的知识进行更加全面的掌握，教师要先引导学生对一些基础数据进行收集，如社区人口、学生业余爱好等，然后学生可以在家长的帮助下将收集的数据制作成折线统计图，利用信息技术将其形成网络折线统计图，这些强化了学生的创新意识，提高了他们的动手能力.家长在对学生进行课后指导的过程中，可以积极引导学生应用信息技术解决数学活动中的问题，丰富数学实践活动中的内容.学生如果遇到了难题，要及时帮助学生解决.
这种合作形式还可以让教师和家长全面掌握学生对数学知识的基本掌握情况，丰富学生对课后数学学习的内容.如家长可以指导学生写数学小日记，画线段图等，培养学生的数学思维，让学生在平时生活中养成良好的学习习惯，锻炼他们的数学学习能力.因此，家校合作教学机制不仅可以实现教师与学生家长之间的交流合作，还能不断提高学生的数学核心素养.
结束语
总之，要想促进我国教育教学改革的进程，实现初中数学教学模式的现代化，教师要加强对信息技术的合理应用，对教学目标和教学方案进行有效的调整，丰富微课教学的内容，强化学生的创新意识，提高他们的理解能力，从而进一步促进初中数学教与学方式在信息技术背景下的有效转变.
【参考文献】
[1]马文萍.初中数学微课资源的开发与应用探究＼[J＼].亚太教育，2019（11）：11.
[2]刘洪鑫.微课在初中数学教学中有效应用的实践研究＼[J＼].中国教育技术装备，2019（17）：107-108.
[3]屈殿颖.关于初中数学教学中运用信息技术的实践探索＼[J＼].中国新通信，2019（24）：166.
[4]屈殿颖.浅议翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用实践＼[J＼].中国新通信，2020（01）：162.