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摘要：化学教学是高中教学工作的重大和难点，对学生的学习成绩有着直接的影响。新形势下，高中化学教师为提高高三化学复习课开展水平，积极尝试改进自身教学模式，讨论式教学法受到了较高的关注。但是值得注意的是，由于缺乏相关经验，工作能力有限，讨论式教学法在高三化学复习课中的应用仍旧存在一些问题，对化学复习课开展进度及质量造成了一些負面的影响。本文对高三化学复习中讨论式教学的分类进行了简单的介绍，并提出了几点具体应用策略，以期能够为高三化学教师开展工作带来一些帮助。
关键词：讨论式教学法;高三化学;复习课;应用
前言：
高三是高中学习的重要阶段，这一阶段教师应引导学生对以往学习的知识进行复习，以此加深学生对相关知识的记忆和理解。但是现阶段我国高三化学复习课中讨论式教学法的应用水平较低，并没有充分发挥出讨论式教学法的作用，不利于化学复习课水平的提升。目前，部分高三化学教师已经认识到了讨论式教学法的应用价值，并积极尝试改进自身工作，也取得了一些成绩，但是由于多方面因素的影响，讨论式教学法的应用仍旧存在一些不足，化学复习课开展水平还有较大的提升空间。
一、高三化学复习中讨论式教学的分类
相比传统教学模式，讨论式教学法在高三化学复习课中的表现更加理想。谈论式教学法中，学生的主体地位受到了较高的关注，学生并不再只是被动地接受教师知识的灌输，而且真正参与到化学复习课中，能够通过与教师的互动解决学习过程中存在的问题，加强对重点及难点知识的学习，进而提高学生自身的学习成绩。而且讨论式教学法能够帮助教师对学生的学习情况进行分析，教师可以在与学生沟通的过程中分析学生学习中存在的不足，以此为依据改进自身教学工作，加强对学生的引导，帮助学生更好的学习化学知识。此外，讨论式教学法能够帮助学生形成良好的学习习惯，对学生未来的学习及工作有着较大的帮助，为学生未来的发展打下了坚实的基础。
（一）问题式讨论教学法
问题式讨论教学法中，教师应注意教学问题的设置，通过设置问题的方式提高化学复习课的趣味性，提高化学复习课对学生的吸引力，充分利用学生的好奇心及好胜心，促使学生积极主动地参与到化学教学中来。在应用问题式讨论教学法时，教师应对涉及到的化学知识点进行梳理和分析，科学合理的设置教学问题，确保学生能够通过化学复习课中涉及到的知识讲解相关问题，以此调动学生参与化学复习课的积极性。学生在问题式讨论教学法中应根据教师提出的问题展开思考，并结合自身学习过程中存在的不足加强对相关知识的学习，在教师的引导下更好的学习相关知识。
（二）随机式讨论复习法
随机式讨论复习法是讨论式教学法的重要组成部分，在复习课教学中有着较高的应用价值。随机性讨论复习法对教师有着较高的要求，高三化学教师在开展复习课时应注意观察学生的表现，对学生的表现进行分析，明确学生学习过程中存在的不足，以此为依据开展教学工作，确保学生真正参与到化学复习课中来。而且高三化学教师应对学生的学习态度进行观察，通过适当的措施加强对学生的影响，保证学生能够在教学过程中始终保持积极乐观的态度，积极参与到教学过程中来，进而保证高三化学复习课的开展水平。
（三）实验讨论教学法
实验讨论教学法在高三化学复习课中也发挥着不容忽视的作用，教师在实际工作中应加以注意。高三化学课程中涉及到较多的化学实验，因此，高三化学教师在开展复习课时应加大对实验教学法的应用，帮助学生解决实验中存在的问题，保证化学实验的安全有序进行，通过化学实验帮助学生更好的掌握化学知识。例如，在讲解《钠、镁及其化合物》一课时，教师可以在实验前向学生提前讲解可能会出现的问题，并在实验过程中规范学生的行为，在确保学生安全的基础上开展化学实验，帮助学生观察钠与水反应实验中“浮”、“熔”“游”、“响”、“红”等现象，以此加强学生对相关知识的学习。
二、讨论式教学法在高三化学复习中的具体应用
（一）讨论式教学法的设计
在讨论式教学法应用过程中，高三化学教师应注意讨论式教学法的设计，保证设计工作的水平，为后续教学工作的开展提供可靠的依据。教师在设计讨论式教学方案时应注意学生的参与，询问学生的意见，并确保问题设计的科学性，合理控制问题的难度，以此确保讨论式教学方案符合高三化学复习课开展工作的需求，保证高三化学复习课开展的质量。
（二）分组合作讨论
在高三化学复习课中应用讨论式教学法，教师应注意依据学生的学习成绩、性格、能力等信息对学生进行合理的分组，通过分组合作讨论的方式帮助学生对化学知识进行复习。例如，在讲解《太阳能、生物质能和氢能的利用》一课时，教师可以要求学生通过分组合作讨论的方式表达生活中常见的太阳能、生物质能和氢能的利用，以此帮助学生将理论知识与现实生活相联系，帮助学生更好的学习相关知识。
（三）加强实验讨论，提高复习效果
实验教学是化学教学的重要手段，对化学教学的质量有着不容忽视的影响。在化学复习课开展过程中，高三化学教师应注意加强实验反应条件、现象、实验原理等讨论，帮助学生对实验进行深入的分析，保证实验教学开展的效果，确保学生能够通过实验更好的掌握相关知识，以此提高化学复习课开展水平。例如，在进行镁在二氧化碳中的燃烧实验时，教师可以引导学生对化学反应现象进行梳理，掌握反应产物黑色颗粒（C）及白色固体（Mgo），以此加深学生对化学实验的理解。
结论：
综上所述，讨论式教学法在高三化学复习课中的应用能够在一定程度上高三化学复习课的开展水平，帮助学生更好的学习化学知识，加深学生对化学知识的记忆和理解，以此提高学生的化学成绩。新形势下，高三化学教师应明确讨论式教学法的优势及作用，加强对问题式讨论教学法、随机式讨论复习法及实验讨论教学法的学习和应用，不断提高讨论式教学法的设计水平，积极开展分组合作讨论，加强实验讨论，以此提高高三化学复习课的开展水平。
参考文献
[1]何静. 基于讨论式教学培养高中化学学科核心素养[J]. 文理导航（中旬），2020（02）：41-42.
[2]郑立，耿红梅. 讨论式教学法在化学教学中存在的问题及建议[J]. 山东化工，2019，48（22）：176+178.
关键词：讨论式教学法;高三化学;复习课;应用
前言：
高三是高中学习的重要阶段，这一阶段教师应引导学生对以往学习的知识进行复习，以此加深学生对相关知识的记忆和理解。但是现阶段我国高三化学复习课中讨论式教学法的应用水平较低，并没有充分发挥出讨论式教学法的作用，不利于化学复习课水平的提升。目前，部分高三化学教师已经认识到了讨论式教学法的应用价值，并积极尝试改进自身工作，也取得了一些成绩，但是由于多方面因素的影响，讨论式教学法的应用仍旧存在一些不足，化学复习课开展水平还有较大的提升空间。
一、高三化学复习中讨论式教学的分类
相比传统教学模式，讨论式教学法在高三化学复习课中的表现更加理想。谈论式教学法中，学生的主体地位受到了较高的关注，学生并不再只是被动地接受教师知识的灌输，而且真正参与到化学复习课中，能够通过与教师的互动解决学习过程中存在的问题，加强对重点及难点知识的学习，进而提高学生自身的学习成绩。而且讨论式教学法能够帮助教师对学生的学习情况进行分析，教师可以在与学生沟通的过程中分析学生学习中存在的不足，以此为依据改进自身教学工作，加强对学生的引导，帮助学生更好的学习化学知识。此外，讨论式教学法能够帮助学生形成良好的学习习惯，对学生未来的学习及工作有着较大的帮助，为学生未来的发展打下了坚实的基础。
（一）问题式讨论教学法
问题式讨论教学法中，教师应注意教学问题的设置，通过设置问题的方式提高化学复习课的趣味性，提高化学复习课对学生的吸引力，充分利用学生的好奇心及好胜心，促使学生积极主动地参与到化学教学中来。在应用问题式讨论教学法时，教师应对涉及到的化学知识点进行梳理和分析，科学合理的设置教学问题，确保学生能够通过化学复习课中涉及到的知识讲解相关问题，以此调动学生参与化学复习课的积极性。学生在问题式讨论教学法中应根据教师提出的问题展开思考，并结合自身学习过程中存在的不足加强对相关知识的学习，在教师的引导下更好的学习相关知识。
（二）随机式讨论复习法
随机式讨论复习法是讨论式教学法的重要组成部分，在复习课教学中有着较高的应用价值。随机性讨论复习法对教师有着较高的要求，高三化学教师在开展复习课时应注意观察学生的表现，对学生的表现进行分析，明确学生学习过程中存在的不足，以此为依据开展教学工作，确保学生真正参与到化学复习课中来。而且高三化学教师应对学生的学习态度进行观察，通过适当的措施加强对学生的影响，保证学生能够在教学过程中始终保持积极乐观的态度，积极参与到教学过程中来，进而保证高三化学复习课的开展水平。
（三）实验讨论教学法
实验讨论教学法在高三化学复习课中也发挥着不容忽视的作用，教师在实际工作中应加以注意。高三化学课程中涉及到较多的化学实验，因此，高三化学教师在开展复习课时应加大对实验教学法的应用，帮助学生解决实验中存在的问题，保证化学实验的安全有序进行，通过化学实验帮助学生更好的掌握化学知识。例如，在讲解《钠、镁及其化合物》一课时，教师可以在实验前向学生提前讲解可能会出现的问题，并在实验过程中规范学生的行为，在确保学生安全的基础上开展化学实验，帮助学生观察钠与水反应实验中“浮”、“熔”“游”、“响”、“红”等现象，以此加强学生对相关知识的学习。
二、讨论式教学法在高三化学复习中的具体应用
（一）讨论式教学法的设计
在讨论式教学法应用过程中，高三化学教师应注意讨论式教学法的设计，保证设计工作的水平，为后续教学工作的开展提供可靠的依据。教师在设计讨论式教学方案时应注意学生的参与，询问学生的意见，并确保问题设计的科学性，合理控制问题的难度，以此确保讨论式教学方案符合高三化学复习课开展工作的需求，保证高三化学复习课开展的质量。
（二）分组合作讨论
在高三化学复习课中应用讨论式教学法，教师应注意依据学生的学习成绩、性格、能力等信息对学生进行合理的分组，通过分组合作讨论的方式帮助学生对化学知识进行复习。例如，在讲解《太阳能、生物质能和氢能的利用》一课时，教师可以要求学生通过分组合作讨论的方式表达生活中常见的太阳能、生物质能和氢能的利用，以此帮助学生将理论知识与现实生活相联系，帮助学生更好的学习相关知识。
（三）加强实验讨论，提高复习效果
实验教学是化学教学的重要手段，对化学教学的质量有着不容忽视的影响。在化学复习课开展过程中，高三化学教师应注意加强实验反应条件、现象、实验原理等讨论，帮助学生对实验进行深入的分析，保证实验教学开展的效果，确保学生能够通过实验更好的掌握相关知识，以此提高化学复习课开展水平。例如，在进行镁在二氧化碳中的燃烧实验时，教师可以引导学生对化学反应现象进行梳理，掌握反应产物黑色颗粒（C）及白色固体（Mgo），以此加深学生对化学实验的理解。
结论：
综上所述，讨论式教学法在高三化学复习课中的应用能够在一定程度上高三化学复习课的开展水平，帮助学生更好的学习化学知识，加深学生对化学知识的记忆和理解，以此提高学生的化学成绩。新形势下，高三化学教师应明确讨论式教学法的优势及作用，加强对问题式讨论教学法、随机式讨论复习法及实验讨论教学法的学习和应用，不断提高讨论式教学法的设计水平，积极开展分组合作讨论，加强实验讨论，以此提高高三化学复习课的开展水平。
参考文献
[1]何静. 基于讨论式教学培养高中化学学科核心素养[J]. 文理导航（中旬），2020（02）：41-42.
[2]郑立，耿红梅. 讨论式教学法在化学教学中存在的问题及建议[J]. 山东化工，2019，48（22）：176+178.