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摘要：随着我国互联网的迅猛发展，越来越多的英语学习者利用互联网进行非正式学习，以便提高自身的英语水平。该文分析了目前网络上英语学习平台存在的主要问题，通过整合WebVTT、PHP和MYSQL等相关技术，设计并实现了一个非正式学习环境下的英语学习平台。该平台能够提供视频管理、字幕管理、英语单词和语法搜索等功能，平台运行不需要任何插件，只需要支持Video标记的浏览器。最后，作者以《狮子王》电影片段为视频载体设计了一个应用实例。
关键词：非正式学习；英语学习；Web视频文本轨道；在线学习
中图分类号：G434
文献标识码：A
文章编号：1006-9860（2016）03-0082-05
一、引言
英语课程是我国初等教育的必修课程之一，其重要性不言而喻。有关专家学者纷纷从理论和实践的角度对英语学习进行了研究，以促进英语教学效果的提高，如Yang等人研究了制约学习者英语语言能力提高的主要因素：缺乏真实的英语语言环境；教学过重地强调英语词汇、语法、阅读和写作，缺乏实际应用；学生原有英语基础知识不同。信息技术凭借其超强的信息获取、信息传输、信息存储、信息处理、信息显示等能力，能较好地呈现学习资源，很早开始应用于多媒体英语教学，教师主要运用信息技术在课堂上呈现词汇、语法、例句、音频、图片等学习资源，以提高学生学习英语的效率，提升学生的英语水平。
随着互联网的快速发展，出现了许多英语学习平台。越来越多的学习者在课外利用互联网进行与英语相关的非正式学习，以便提高自身的英语水平。互联网上的英语学习平台，虽然提供了丰富的学习资源，但是存在诸多问题：一是学习资源过于简单，以文字、图片、音频为主，视频资料较少；二是部分平台虽然提供视频资源，但视频与视频文本相分离，教师和专家不能编辑视频字幕；三是缺乏互动；四是用户体验较差。因此，互联网上的英语学习平台很难为学习者提供一个良好的英语语言环境，没有从根本上解决学习者学习英语时存在的主要问题。
针对英语学习平台存在的上述问题，通过整合HTML5、CSS、JavaScript、WebVTT、PHP、MYSQL等相关技术，开发一个基于Web视频文本轨道技术（WebVTT）的英语学习平台。本平台中的学习资源以视频片段为主，除了提供精准添加字幕、删除字幕功能之外，还提供上传视频、播放视频、在线留言、模糊搜索、视频分类、英语语法说明、数据备份等功能。该平台为学习者提供一个基于视频片段的英语语言环境，增强用户体验和交互性，以提高学习者非正式学习的效率，提升学生的听、说、读、写能力。
二、信息技术、英语学习和非正式学习
（一）信息技术在英语学习中的应用
英语作为当今世界上使用范围最广的语言，绝大多数国家都开设了英语这门课程。学者Nunan曾指出：在亚洲，英语作为学校初等教育至高等教育的必修课程，学习者具备较高的英语语言能力能提升其竞争力。有关机构也给出具备英语语言能力的标准，如21世纪技能（Partnership for 21st Century Skills）指出英语语言艺术标准（The Ela Standards）包括阅读、写作、听力、朗读及对语言本身的理解等五大标准。
虽然学习者重视英语学习，但学习效果却不佳，尤其体现在听说方面。有关学者对此现象进行了研究，如Yang等人研究了制约学习者英语能力提高的主要因素。国外学者研究信息技术应用于英语教学的成果丰富，其研究大致可以分为以下三个方向：
1.特定技术在英语教学中应用。如：Plass等人研究了多媒体平台在英语教学中所扮演的重要角色，他们认为多媒体为英语学习提供一种有力的工具，通过图形与单词一一对应，使学习者对单词的记忆及其深刻；Gray等人研究了电子白板在英语学习中的应用，研究结果表明电子白板凭借其超强的整合能力，对语言学习有很大促进作用。
2.英语学习资源设计。如：Yueh Min Huang等人开发出一个泛在英语词汇学习系统，系统中的学习资料是经过剪切的微视频，学习者通过观看微视频以提高学习者学习新词汇的效率；Seufert以及Sakar等人通过实证研究表明在某种特定的环境下，如果教师对多媒体学习资源设计不合理，此资源将阻碍学习者的学习。
3.教学过程设计。如：Plass的研究表明，多媒体信息技术一般情况下能促进学习者学习，但如果教学过程设计与学习者个性不一致，将阻碍学习者的学习；Euline Cutrim Schmid的研究表明：在一定条件下，电子白板有助于学习者的英语学习，但如果教学过程中资源和过程的设计不合理，将影响学习者学习英语的效果。
国内有关专家学者也对信息技术应用于英语学习进行了研究，他们的研究主要可以分三个领域：英语学习资源的设计、英语学习平台的设计、信息技术在英语教学中的应用。如李燕芳、王文静等研究了儿童多媒体学习资源的设计，利用多媒体呈现信息的优势，设计出与儿童自身特点相适应的学习资源，调动儿童学习英语的兴趣与积极性，提升儿童的英语听力和口语水平；张筱兰、郝惠萍研究了智能语音系统在英语学习中的应用，智能语音系统凭借其资源的丰富性、发音的标准性等独特的优势能较好地提升学习者的听说能力；凌茜、马武林基于Web对英语混合式学习进行探究，力求解决课堂时间有限与学生英语学习个性化要求的矛盾，取得了一定的成效。
（二）英语学习与非正式学习
非正式学习（Informal Learning）是指教室之外发生的学习，正规学习（Formal Learning）是指教室内发生的学习。国内外学者对非正式学习的内涵进行了研究，如McGivney认为非正式学习是在教室之外发生的，包括学习者根据自身兴趣爱好与外界进行的活动；Colley认为不受空间限制的学习就是非正式学习。国内学者余胜泉认为正式学习是指在课堂上发生；而非正式学习是指课堂之外发生的学习，由学习者自主发起、自我调控的学习。刘文利和张宝辉等人参照美国教育学者Brian L.Gerber等人关于非正式学习的定义，他们认为发生于课堂之外的学习被称为非正式学习，学生在学习过程中学习内容随意性较强、无教师指导、时间不确定。由此可知，非正式学习的核心内涵为：正规学习的环境之外发生的学习，包括人们日常交谈、运动、阅读、游戏、会议、旅游、上网、看电视等。 人们在正规学习环境中进行学习的时间极其有限，大部分的知识源于非正式学习。1973年，Sylvia Scribner和Michael Cole曾指出非正式学习在人一生中起着重要作用，其重要性高于正式学习。他们列举了一个经典的例子，在学习语言的过程中，非正式学习比正式学习更为重要。
随着全球化不断加深，英语已成为世界上使用最广泛的语言。近年来，我国互联网迅猛发展，越来越多的英语学习者利用互联网进行非正式学习，以便提高自身的英语水平。但互联网上的英语学习平台，绝大多数都是英语学习资源的简单堆积，存在很多问题，如：知识点混乱、单词与句子简单罗列、教学音频和视频杂乱无章、视频与视频文本脱离、学习者与教师互动性差等，这样未能构建一个良好的英语言语环境，对英语学习者的学习效率提升并不明显。
因此，针对目前网络上英语学习平台存在的主要问题，以HTML5、CSS、PHP、MYSQL、JavaScript等为技术支撑，开发一个基于Web视频文本轨道技术的英语学习平台。平台的运行不需要任何插件，只需要支持HTML5中的Video标记的浏览器（例如Google Chrome等）。英语学习者通过该平台进行非正式学习，以提高听、说、读、写等能力。
三、基于Web视频文本轨道的英语学习平台设计与开发
（一）系统开发环境和总体设计
服务器的操作系统为Windows Server 2008 R2标准版。在此操作系统的基础上，安装Web服务器（Apache 2.4.10），搭建开源脚本语言PHP环境（PHP 5.5.15），并且安装了开源数据库系统（MySQL5.6.20）。平台的功能分为系统管理模块、视频管理模块、字幕管理模块和用户交互模块。其中，系统配置模块主要包括系统参数设置、视频分类管理等功能，评论管理模块主要包括添加评论、修改评论和删除评论等功能，视频控制模块主要包括视频播放、视频播放暂停、视频回放等功能。
（二）数据库设计
基于Web视频文本轨道的英语学习平台的主要功能是有效地存储和管理用于英语学习的视频片段及相关信息。按照需求分析、概念结构设计、逻辑结构设计、物理结构设计等步骤进行了整个系统的数据库设计。本系统包含用户表、视频评论表、分类表等多个数据表。例如，其中视频片段表包括视频编号、视频文本内容、上传时间、视频文件编号、字幕文件编号、分类编号等字段。
（三）在线视频处理
Theora是由Xiph.org基金发布的开源免费的视频压缩技术，这项技术无需任何专利许可费便可应用于分布式在线视频领域，Theora支持绝大部分视频格式并提供了各种视频格式相互转换的公共接口。Firefox和Opera通过HTML5新增元素
关键词：非正式学习；英语学习；Web视频文本轨道；在线学习
中图分类号：G434
文献标识码：A
文章编号：1006-9860（2016）03-0082-05
一、引言
英语课程是我国初等教育的必修课程之一，其重要性不言而喻。有关专家学者纷纷从理论和实践的角度对英语学习进行了研究，以促进英语教学效果的提高，如Yang等人研究了制约学习者英语语言能力提高的主要因素：缺乏真实的英语语言环境；教学过重地强调英语词汇、语法、阅读和写作，缺乏实际应用；学生原有英语基础知识不同。信息技术凭借其超强的信息获取、信息传输、信息存储、信息处理、信息显示等能力，能较好地呈现学习资源，很早开始应用于多媒体英语教学，教师主要运用信息技术在课堂上呈现词汇、语法、例句、音频、图片等学习资源，以提高学生学习英语的效率，提升学生的英语水平。
随着互联网的快速发展，出现了许多英语学习平台。越来越多的学习者在课外利用互联网进行与英语相关的非正式学习，以便提高自身的英语水平。互联网上的英语学习平台，虽然提供了丰富的学习资源，但是存在诸多问题：一是学习资源过于简单，以文字、图片、音频为主，视频资料较少；二是部分平台虽然提供视频资源，但视频与视频文本相分离，教师和专家不能编辑视频字幕；三是缺乏互动；四是用户体验较差。因此，互联网上的英语学习平台很难为学习者提供一个良好的英语语言环境，没有从根本上解决学习者学习英语时存在的主要问题。
针对英语学习平台存在的上述问题，通过整合HTML5、CSS、JavaScript、WebVTT、PHP、MYSQL等相关技术，开发一个基于Web视频文本轨道技术（WebVTT）的英语学习平台。本平台中的学习资源以视频片段为主，除了提供精准添加字幕、删除字幕功能之外，还提供上传视频、播放视频、在线留言、模糊搜索、视频分类、英语语法说明、数据备份等功能。该平台为学习者提供一个基于视频片段的英语语言环境，增强用户体验和交互性，以提高学习者非正式学习的效率，提升学生的听、说、读、写能力。
二、信息技术、英语学习和非正式学习
（一）信息技术在英语学习中的应用
英语作为当今世界上使用范围最广的语言，绝大多数国家都开设了英语这门课程。学者Nunan曾指出：在亚洲，英语作为学校初等教育至高等教育的必修课程，学习者具备较高的英语语言能力能提升其竞争力。有关机构也给出具备英语语言能力的标准，如21世纪技能（Partnership for 21st Century Skills）指出英语语言艺术标准（The Ela Standards）包括阅读、写作、听力、朗读及对语言本身的理解等五大标准。
虽然学习者重视英语学习，但学习效果却不佳，尤其体现在听说方面。有关学者对此现象进行了研究，如Yang等人研究了制约学习者英语能力提高的主要因素。国外学者研究信息技术应用于英语教学的成果丰富，其研究大致可以分为以下三个方向：
1.特定技术在英语教学中应用。如：Plass等人研究了多媒体平台在英语教学中所扮演的重要角色，他们认为多媒体为英语学习提供一种有力的工具，通过图形与单词一一对应，使学习者对单词的记忆及其深刻；Gray等人研究了电子白板在英语学习中的应用，研究结果表明电子白板凭借其超强的整合能力，对语言学习有很大促进作用。
2.英语学习资源设计。如：Yueh Min Huang等人开发出一个泛在英语词汇学习系统，系统中的学习资料是经过剪切的微视频，学习者通过观看微视频以提高学习者学习新词汇的效率；Seufert以及Sakar等人通过实证研究表明在某种特定的环境下，如果教师对多媒体学习资源设计不合理，此资源将阻碍学习者的学习。
3.教学过程设计。如：Plass的研究表明，多媒体信息技术一般情况下能促进学习者学习，但如果教学过程设计与学习者个性不一致，将阻碍学习者的学习；Euline Cutrim Schmid的研究表明：在一定条件下，电子白板有助于学习者的英语学习，但如果教学过程中资源和过程的设计不合理，将影响学习者学习英语的效果。
国内有关专家学者也对信息技术应用于英语学习进行了研究，他们的研究主要可以分三个领域：英语学习资源的设计、英语学习平台的设计、信息技术在英语教学中的应用。如李燕芳、王文静等研究了儿童多媒体学习资源的设计，利用多媒体呈现信息的优势，设计出与儿童自身特点相适应的学习资源，调动儿童学习英语的兴趣与积极性，提升儿童的英语听力和口语水平；张筱兰、郝惠萍研究了智能语音系统在英语学习中的应用，智能语音系统凭借其资源的丰富性、发音的标准性等独特的优势能较好地提升学习者的听说能力；凌茜、马武林基于Web对英语混合式学习进行探究，力求解决课堂时间有限与学生英语学习个性化要求的矛盾，取得了一定的成效。
（二）英语学习与非正式学习
非正式学习（Informal Learning）是指教室之外发生的学习，正规学习（Formal Learning）是指教室内发生的学习。国内外学者对非正式学习的内涵进行了研究，如McGivney认为非正式学习是在教室之外发生的，包括学习者根据自身兴趣爱好与外界进行的活动；Colley认为不受空间限制的学习就是非正式学习。国内学者余胜泉认为正式学习是指在课堂上发生；而非正式学习是指课堂之外发生的学习，由学习者自主发起、自我调控的学习。刘文利和张宝辉等人参照美国教育学者Brian L.Gerber等人关于非正式学习的定义，他们认为发生于课堂之外的学习被称为非正式学习，学生在学习过程中学习内容随意性较强、无教师指导、时间不确定。由此可知，非正式学习的核心内涵为：正规学习的环境之外发生的学习，包括人们日常交谈、运动、阅读、游戏、会议、旅游、上网、看电视等。 人们在正规学习环境中进行学习的时间极其有限，大部分的知识源于非正式学习。1973年，Sylvia Scribner和Michael Cole曾指出非正式学习在人一生中起着重要作用，其重要性高于正式学习。他们列举了一个经典的例子，在学习语言的过程中，非正式学习比正式学习更为重要。
随着全球化不断加深，英语已成为世界上使用最广泛的语言。近年来，我国互联网迅猛发展，越来越多的英语学习者利用互联网进行非正式学习，以便提高自身的英语水平。但互联网上的英语学习平台，绝大多数都是英语学习资源的简单堆积，存在很多问题，如：知识点混乱、单词与句子简单罗列、教学音频和视频杂乱无章、视频与视频文本脱离、学习者与教师互动性差等，这样未能构建一个良好的英语言语环境，对英语学习者的学习效率提升并不明显。
因此，针对目前网络上英语学习平台存在的主要问题，以HTML5、CSS、PHP、MYSQL、JavaScript等为技术支撑，开发一个基于Web视频文本轨道技术的英语学习平台。平台的运行不需要任何插件，只需要支持HTML5中的Video标记的浏览器（例如Google Chrome等）。英语学习者通过该平台进行非正式学习，以提高听、说、读、写等能力。
三、基于Web视频文本轨道的英语学习平台设计与开发
（一）系统开发环境和总体设计
服务器的操作系统为Windows Server 2008 R2标准版。在此操作系统的基础上，安装Web服务器（Apache 2.4.10），搭建开源脚本语言PHP环境（PHP 5.5.15），并且安装了开源数据库系统（MySQL5.6.20）。平台的功能分为系统管理模块、视频管理模块、字幕管理模块和用户交互模块。其中，系统配置模块主要包括系统参数设置、视频分类管理等功能，评论管理模块主要包括添加评论、修改评论和删除评论等功能，视频控制模块主要包括视频播放、视频播放暂停、视频回放等功能。
（二）数据库设计
基于Web视频文本轨道的英语学习平台的主要功能是有效地存储和管理用于英语学习的视频片段及相关信息。按照需求分析、概念结构设计、逻辑结构设计、物理结构设计等步骤进行了整个系统的数据库设计。本系统包含用户表、视频评论表、分类表等多个数据表。例如，其中视频片段表包括视频编号、视频文本内容、上传时间、视频文件编号、字幕文件编号、分类编号等字段。
（三）在线视频处理
Theora是由Xiph.org基金发布的开源免费的视频压缩技术，这项技术无需任何专利许可费便可应用于分布式在线视频领域，Theora支持绝大部分视频格式并提供了各种视频格式相互转换的公共接口。Firefox和Opera通过HTML5新增元素