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摘要：在小学教育教学中，教师不应该只是指导学生掌握语文知识，同时，教师还要注重学生心理发展的状态，引导学生塑造良好的健康的心理。所以，教师在日常教学的过程中，就要采取合适的方法，实现语文教学活动与心理健康教育的有效融合。
关键词：小学语文;心理健康教育;策略
中图分类号：G441 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0071-01
有效的心理健康教育能够促进学生思想和智力等多方面的综合发展。所以，教师在日常教学的过程中，必须要注重心理健康教育的进行。并且，教师要在语文教学活动中适时恰当地融入心理健康教育的内容，从而健全学生的人格，使学生可以快乐学习、健康成长。本文结合笔者的实践经验，对于在语文教学中进行心理健康教育的策略进行了以下几点探究：
1.研究教学内容.落实心理健康教育
现阶段的小学语文教學要求学生可以理解和诠释爱，其中包括对祖国、父母、同学、自然和对自己的爱。要想在小学语文教学中贯彻和落实心理健康教育，教师在日常教学的过程中，就要不断分析和研究教学内容，通过课文内容的分析和解读，发现课文中有关爱的教学内容并设计教学活动，使学生可以正确认识和理解爱，对学生的思想精神进行有效的熏陶，从根本上发展和提高学生的心理素质，让学生形成正确的对待情感的态度。
比如：在《树和喜鹊》的教学过程中，本篇课文描述了喜鹊和树从孤单到快乐生活的经历，并且，本篇课文描述的故事本身就是想要告诉学生人需要朋友和同伴，有了朋友和伙伴生活才会快乐。所以，笔者在教学的过程中，就从友谊入手，让学生具体感受了树和喜鹊没有对方的生活以及有了同伴的树和喜鹊的生活、心情，引导学生感受两种状态下的差别。学生在进行对比的时候，就能够感受到有了好朋友之后，生活所发生的转变。这时，学生就可以具体且明确地感受到友谊的重要性，同时，这也激发了情感，让学生萌发了与朋友好好相处的愿望。可见，这样的教学活动，不仅能够深化学生对课文内容的理解和把握，还可以在提升学生学习积极性和主动性的同时，增强学生的情感观念，丰富和满足学生的情感体验，推动学生思想和人格方面的成长。
2.营造教学氛围，培养学生良好心态
教师不仅是教学活动的设计者，更是课堂氛围的营造者和构建者。所以，教师在日常教学的过程中，应该深入了解学生，创建符合学生发展水平和实际需求的课堂氛围，提升课堂教学的效率和效果，实现学生的全面发展，并且，教师要公平公正地对待每一位学生，用和蔼的态度与学生进行有效的沟通，将自已与学生放在平等的位置，使学生可以感受到信任感，从而放下拘束的心情，积极主动地学习语文知识，进而促进学生心理素质方面的成长。
比如：在《小蝌蚪找妈妈》的教学过程中，为了让学生感受到小蝌蚪找妈妈所经历的困难和挫折以及小蝌蚪不放弃的精神。笔者在实际教学的过程中，为学生准备了相关的课件，展示了小蝌蚪变化的几个阶段和过程。同时，笔者要求学生总结了小蝌蚪都遇到了怎样的困难，鲤鱼妈妈和乌龟给了小蝌蚪怎样的帮助。学生在总结和分析的时候，就对课文内容有了一个深入的理解，同时，笔者在为学生展示图片的时候，还为学生朗读了课文内容，让学生在视觉和听觉上产生了良好的体验。这样的活动就加强了学生的理解能力。在这样轻松且愉快的氛围中，学生就可以很好地掌握和理解本节课的教学内容，这不仅提高了教学的质量，还对学生心理的健康发展起到了促进的作用。
3.把握教育时机，提高心理教育质量
教师在小学语文教学课堂上，应该将心理健康教育放在首要的位置。并且，教师要在课堂上将心理健康教育的益处体现出来，不断提高自身的教学水准。同时，教师要积极探索语文教学内容，寻求合适的时机将心理健康教育内容融入语文教学活动中。在实际教学的过程中可以发现这种时机并不常有，需要配合相应的情境和教学模式。所以，教师在语文教学中，就要从心理健康教育的角度出发，构建合理的情境，采取科学的教学手段，提高心理健康教育的质量。
比如：在《吃水不忘挖井人》的教学过程中，为了让学生可以理解吃水不忘挖井人的意义。笔者在实际教学的过程中，为学生出示了“井”的挂图，并且，要求学生思考了问题：井有什么用？挖井是一件容易的事情吗？学生在此环节中就能够感受到挖井的难度之大。紧接着，笔者引导学生讨论了问题：人们为什么为想念毛主席？同时，笔者指导学生在此环节中深刻体会了吃水不忘挖井人的道理。在此环节中，笔者在潜移默化中就为学生渗透了感恩的观念。在本节课的教学活动中，心理健康教育并不是空谈观点，笔者结合实际的情境和问题，引导学生感受了相关的观点和情感，这就表明笔者把握住了渗透心理健康教育的时机。在这样的模式下，学生的综合素养一定会得到提高和发展。
总而言之，在小学语文教学中渗透心理健康教育有利于学生的全面发展。所以，教师一定要从学生的实际能力和兴趣出发，构建多样化的教学活动，有效实现心理健康教育与小学语文教学活动的结合。
参考文献：
[1]贾彦秀.心理健康教育在小学语文教学中的渗透新探[J].中国农村教育，2019（05）;86.
[2]高玉红.心理健康教育在小学语文教学中的有效渗透[J].甘肃教育，2019（04）：110.
关键词：小学语文;心理健康教育;策略
中图分类号：G441 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0071-01
有效的心理健康教育能够促进学生思想和智力等多方面的综合发展。所以，教师在日常教学的过程中，必须要注重心理健康教育的进行。并且，教师要在语文教学活动中适时恰当地融入心理健康教育的内容，从而健全学生的人格，使学生可以快乐学习、健康成长。本文结合笔者的实践经验，对于在语文教学中进行心理健康教育的策略进行了以下几点探究：
1.研究教学内容.落实心理健康教育
现阶段的小学语文教學要求学生可以理解和诠释爱，其中包括对祖国、父母、同学、自然和对自己的爱。要想在小学语文教学中贯彻和落实心理健康教育，教师在日常教学的过程中，就要不断分析和研究教学内容，通过课文内容的分析和解读，发现课文中有关爱的教学内容并设计教学活动，使学生可以正确认识和理解爱，对学生的思想精神进行有效的熏陶，从根本上发展和提高学生的心理素质，让学生形成正确的对待情感的态度。
比如：在《树和喜鹊》的教学过程中，本篇课文描述了喜鹊和树从孤单到快乐生活的经历，并且，本篇课文描述的故事本身就是想要告诉学生人需要朋友和同伴，有了朋友和伙伴生活才会快乐。所以，笔者在教学的过程中，就从友谊入手，让学生具体感受了树和喜鹊没有对方的生活以及有了同伴的树和喜鹊的生活、心情，引导学生感受两种状态下的差别。学生在进行对比的时候，就能够感受到有了好朋友之后，生活所发生的转变。这时，学生就可以具体且明确地感受到友谊的重要性，同时，这也激发了情感，让学生萌发了与朋友好好相处的愿望。可见，这样的教学活动，不仅能够深化学生对课文内容的理解和把握，还可以在提升学生学习积极性和主动性的同时，增强学生的情感观念，丰富和满足学生的情感体验，推动学生思想和人格方面的成长。
2.营造教学氛围，培养学生良好心态
教师不仅是教学活动的设计者，更是课堂氛围的营造者和构建者。所以，教师在日常教学的过程中，应该深入了解学生，创建符合学生发展水平和实际需求的课堂氛围，提升课堂教学的效率和效果，实现学生的全面发展，并且，教师要公平公正地对待每一位学生，用和蔼的态度与学生进行有效的沟通，将自已与学生放在平等的位置，使学生可以感受到信任感，从而放下拘束的心情，积极主动地学习语文知识，进而促进学生心理素质方面的成长。
比如：在《小蝌蚪找妈妈》的教学过程中，为了让学生感受到小蝌蚪找妈妈所经历的困难和挫折以及小蝌蚪不放弃的精神。笔者在实际教学的过程中，为学生准备了相关的课件，展示了小蝌蚪变化的几个阶段和过程。同时，笔者要求学生总结了小蝌蚪都遇到了怎样的困难，鲤鱼妈妈和乌龟给了小蝌蚪怎样的帮助。学生在总结和分析的时候，就对课文内容有了一个深入的理解，同时，笔者在为学生展示图片的时候，还为学生朗读了课文内容，让学生在视觉和听觉上产生了良好的体验。这样的活动就加强了学生的理解能力。在这样轻松且愉快的氛围中，学生就可以很好地掌握和理解本节课的教学内容，这不仅提高了教学的质量，还对学生心理的健康发展起到了促进的作用。
3.把握教育时机，提高心理教育质量
教师在小学语文教学课堂上，应该将心理健康教育放在首要的位置。并且，教师要在课堂上将心理健康教育的益处体现出来，不断提高自身的教学水准。同时，教师要积极探索语文教学内容，寻求合适的时机将心理健康教育内容融入语文教学活动中。在实际教学的过程中可以发现这种时机并不常有，需要配合相应的情境和教学模式。所以，教师在语文教学中，就要从心理健康教育的角度出发，构建合理的情境，采取科学的教学手段，提高心理健康教育的质量。
比如：在《吃水不忘挖井人》的教学过程中，为了让学生可以理解吃水不忘挖井人的意义。笔者在实际教学的过程中，为学生出示了“井”的挂图，并且，要求学生思考了问题：井有什么用？挖井是一件容易的事情吗？学生在此环节中就能够感受到挖井的难度之大。紧接着，笔者引导学生讨论了问题：人们为什么为想念毛主席？同时，笔者指导学生在此环节中深刻体会了吃水不忘挖井人的道理。在此环节中，笔者在潜移默化中就为学生渗透了感恩的观念。在本节课的教学活动中，心理健康教育并不是空谈观点，笔者结合实际的情境和问题，引导学生感受了相关的观点和情感，这就表明笔者把握住了渗透心理健康教育的时机。在这样的模式下，学生的综合素养一定会得到提高和发展。
总而言之，在小学语文教学中渗透心理健康教育有利于学生的全面发展。所以，教师一定要从学生的实际能力和兴趣出发，构建多样化的教学活动，有效实现心理健康教育与小学语文教学活动的结合。
参考文献：
[1]贾彦秀.心理健康教育在小学语文教学中的渗透新探[J].中国农村教育，2019（05）;86.
[2]高玉红.心理健康教育在小学语文教学中的有效渗透[J].甘肃教育，2019（04）：110.