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摘要：语文学科是最适合也最需要个性化学习的学科。语文教育的个性化实际上是将学生培养成人而非工具的问题。作为人的精神自由的外化，语文教学有利于实现人的自我存在与社会存在的统一，这便是语文教育的个性化。这样，实现语文教育的个性化，实现语文教育的个别化与个体化，使语文教育具有个性特色，并让这三者联成一体，就能共同奏出语文教育个性化深沉激越的旋律。
关键词：语文教育 人性化 个别化 个性化
现代教育的目的之一是培养人的创造性。心理学家布希尔曾说过，创造力是架在两个通常有很大区别的心理学领域——才能和个性之间的桥梁。这就是说，创造力的形成离不开个性这一因素。在教学中，如果重视学生个性的存在和发展，根据个性差异实施教学，提倡个性化学习，那么教学的效果将是不可估量的。
一、注重“节外生枝”
在阅读课上要让学生大胆放言，随心所欲。课堂上，教师要民主平等意识，让学生在课堂上有想说、直说敢说的权力，同时又要给学生提供自我表达、交流看法的时间和场所。只有师生平等，学生才能畅所欲言，大胆参与教学的双方活动。学生有思考的空间、质疑的勇气，才能去创造学犹未尽的教学氛围。
学习活动是一个动态过程，突出“目标中心”可能会忽视目标以外的有价值的非预期目标，而这恰恰是教学的自然流动和学生可能出现的有创见的“节外生枝”。
二、引导“自感自悟”
尊重学生的阅读主体地位，才能增强个性发展能力。阅读教学占用课时最多，花费心血最大，然而，教学效果却并不理想。究其原因，一是烦琐的讲析挤占了学生的阅读时间，二是满堂问成风，表面看似热闹，实际缺乏阅读效果，三是阅读的盲目性。由于缺乏必要的阅读指导和阅读训练，课外阅读收效甚微。因此，课堂上要少讲，让学生多阅读，才能让学生多领悟和品味。
摈弃烦琐的分析，注重整体感悟，让学生自悟自得，有利于增强学生的自主精神和创造精神，有利于发展学生的个性。《嘱咐》是浙教版第九册的一篇课文。这是一篇歌颂母爱的散文，文中选取的事例就在学生身边，虽然简单但蕴含的深意却不容易领会，需要同学们去读、去感悟。在《嘱咐》一课的教学中，我先让学生自由读课文，然后谈谈自己对课文的认识、了解，或是感受、体会，甚至疑问。学生在充分的朗读后提出了3个问题：
（1）母亲是怎样用眼睛嘱咐“我”的？
（2）母亲粗壮的手臂高高举起，为什么手掌落在身上却一点儿不疼？
（3）母亲用眼睛嘱咐“我”什么，为什么不是用语言嘱咐“我”的？
我把这3个问题板书在黑板上，请学生自由组合，找伙伴研读。读后反馈交流，大家对第三个问题的感想最多，我就请他们当当“母亲”说一说嘱咐的话。有的说：“孩子，你真乖，能帮妈妈干活啦！”有的说：“孩子，你怎么可以欺负小伙伴呢，应该团结友爱才是啊！”有的说：“孩子，妈妈现在好多了，希望你长大后也能像妈妈一样乐于助人，不要光想着自己。”对于后半个问题，有的同学觉得母亲用眼睛嘱咐“我”的话比用语言更能深入内心，有的同学认为母亲是位普通的劳动妇女，读书不是很多，不会講出一些大道理来教育自己的子女，从母亲的眼睛中就可以透露出无限的关爱和期待，这更令人难以忘怀，真是“仁者见仁、智者见智”啊。
三、展示“各自差异”
世界上没有两片相同的树叶，也没有两个个性相同的人，世界是丰富多采的。苏霍姆林斯基：“每一个孩子都是独一无二的。”
尊重学生的个性，才能使学生的阅读个性充分显示，从而提高阅读课的质量。阅读是学生个人的知识和经验积累的展示，即学生凭借自己的主观经验和感情色彩来品味读物，并基于自己的个性而展开思维。由于学生个人的认知水平、生活体验、文学修养、兴趣爱好等方面的差异，他们对文章的理解必然呈现出不同的认识。因此，语文教师要把主动权还给学生，尊重学生的观察和体验，让学生有个性阅读的机会，留给学生一个自由、宽松的阅读时空。
学生在情绪、兴趣、注意、思维诸多方面存在着差异，同一种方法不一定适合每一位学生。我们教师应尊重学生的个性特征，在传授学法时尽可能提供更多的学习方法，允许学生用自己喜欢的方式来学习，让他们把不同的看法、独特的见解都表述出来，从而使每位学生获得最大限度的发展。
课程改革中的阅读教学，十分注重个性化阅读，要让每个学生在读中积累思维，展开丰富的情感活动，获得个人感受。作为教师，我们要珍视学生独特的感受，鼓励学生交流个人感受，并要不断地创造机会让学生进行多角度的、有创意的阅读，只有这样，学生才能对课文有真感受、真体验、真理解，才能不看老师的眼色行事，才能不人云亦云。
教师要摆正在阅读教学中的角色位置。在现代社会中，学生获取知识的途径是多渠道的，阅读只是其中一种途径。语文阅读教学的关键在于，在教材和学生的心灵之间架起沟通的桥梁。个性教学的作用就是桥梁。课堂阅读教学不是学生获取知识的主要途径，教师传授阅读的策略才是必不可少的。教师的角色应该是“导游”，要为学生选择一个最恰当的观察点，让他们去尽情欣赏和享受文学作品王国那美丽的风景;教师的角色应该是餐厅的“领班”，多介绍风味小吃，刺激学生的食欲，让他们尽兴品尝每一篇教材那美味佳肴。教师在授课中要敢于发表独特的见解。有个性的教师要敢于一鸣惊人，敢于向“权威”挑战。只要教法新颖，内容新潮，思路独特，语言幽默生动，阅读课堂上有“不同声音”发出，就是学生动起来了，就说明个性教学取得了成果。在大力提倡素质教育的今天，必须倡导和重视学生的个性化学习。
关键词：语文教育 人性化 个别化 个性化
现代教育的目的之一是培养人的创造性。心理学家布希尔曾说过，创造力是架在两个通常有很大区别的心理学领域——才能和个性之间的桥梁。这就是说，创造力的形成离不开个性这一因素。在教学中，如果重视学生个性的存在和发展，根据个性差异实施教学，提倡个性化学习，那么教学的效果将是不可估量的。
一、注重“节外生枝”
在阅读课上要让学生大胆放言，随心所欲。课堂上，教师要民主平等意识，让学生在课堂上有想说、直说敢说的权力，同时又要给学生提供自我表达、交流看法的时间和场所。只有师生平等，学生才能畅所欲言，大胆参与教学的双方活动。学生有思考的空间、质疑的勇气，才能去创造学犹未尽的教学氛围。
学习活动是一个动态过程，突出“目标中心”可能会忽视目标以外的有价值的非预期目标，而这恰恰是教学的自然流动和学生可能出现的有创见的“节外生枝”。
二、引导“自感自悟”
尊重学生的阅读主体地位，才能增强个性发展能力。阅读教学占用课时最多，花费心血最大，然而，教学效果却并不理想。究其原因，一是烦琐的讲析挤占了学生的阅读时间，二是满堂问成风，表面看似热闹，实际缺乏阅读效果，三是阅读的盲目性。由于缺乏必要的阅读指导和阅读训练，课外阅读收效甚微。因此，课堂上要少讲，让学生多阅读，才能让学生多领悟和品味。
摈弃烦琐的分析，注重整体感悟，让学生自悟自得，有利于增强学生的自主精神和创造精神，有利于发展学生的个性。《嘱咐》是浙教版第九册的一篇课文。这是一篇歌颂母爱的散文，文中选取的事例就在学生身边，虽然简单但蕴含的深意却不容易领会，需要同学们去读、去感悟。在《嘱咐》一课的教学中，我先让学生自由读课文，然后谈谈自己对课文的认识、了解，或是感受、体会，甚至疑问。学生在充分的朗读后提出了3个问题：
（1）母亲是怎样用眼睛嘱咐“我”的？
（2）母亲粗壮的手臂高高举起，为什么手掌落在身上却一点儿不疼？
（3）母亲用眼睛嘱咐“我”什么，为什么不是用语言嘱咐“我”的？
我把这3个问题板书在黑板上，请学生自由组合，找伙伴研读。读后反馈交流，大家对第三个问题的感想最多，我就请他们当当“母亲”说一说嘱咐的话。有的说：“孩子，你真乖，能帮妈妈干活啦！”有的说：“孩子，你怎么可以欺负小伙伴呢，应该团结友爱才是啊！”有的说：“孩子，妈妈现在好多了，希望你长大后也能像妈妈一样乐于助人，不要光想着自己。”对于后半个问题，有的同学觉得母亲用眼睛嘱咐“我”的话比用语言更能深入内心，有的同学认为母亲是位普通的劳动妇女，读书不是很多，不会講出一些大道理来教育自己的子女，从母亲的眼睛中就可以透露出无限的关爱和期待，这更令人难以忘怀，真是“仁者见仁、智者见智”啊。
三、展示“各自差异”
世界上没有两片相同的树叶，也没有两个个性相同的人，世界是丰富多采的。苏霍姆林斯基：“每一个孩子都是独一无二的。”
尊重学生的个性，才能使学生的阅读个性充分显示，从而提高阅读课的质量。阅读是学生个人的知识和经验积累的展示，即学生凭借自己的主观经验和感情色彩来品味读物，并基于自己的个性而展开思维。由于学生个人的认知水平、生活体验、文学修养、兴趣爱好等方面的差异，他们对文章的理解必然呈现出不同的认识。因此，语文教师要把主动权还给学生，尊重学生的观察和体验，让学生有个性阅读的机会，留给学生一个自由、宽松的阅读时空。
学生在情绪、兴趣、注意、思维诸多方面存在着差异，同一种方法不一定适合每一位学生。我们教师应尊重学生的个性特征，在传授学法时尽可能提供更多的学习方法，允许学生用自己喜欢的方式来学习，让他们把不同的看法、独特的见解都表述出来，从而使每位学生获得最大限度的发展。
课程改革中的阅读教学，十分注重个性化阅读，要让每个学生在读中积累思维，展开丰富的情感活动，获得个人感受。作为教师，我们要珍视学生独特的感受，鼓励学生交流个人感受，并要不断地创造机会让学生进行多角度的、有创意的阅读，只有这样，学生才能对课文有真感受、真体验、真理解，才能不看老师的眼色行事，才能不人云亦云。
教师要摆正在阅读教学中的角色位置。在现代社会中，学生获取知识的途径是多渠道的，阅读只是其中一种途径。语文阅读教学的关键在于，在教材和学生的心灵之间架起沟通的桥梁。个性教学的作用就是桥梁。课堂阅读教学不是学生获取知识的主要途径，教师传授阅读的策略才是必不可少的。教师的角色应该是“导游”，要为学生选择一个最恰当的观察点，让他们去尽情欣赏和享受文学作品王国那美丽的风景;教师的角色应该是餐厅的“领班”，多介绍风味小吃，刺激学生的食欲，让他们尽兴品尝每一篇教材那美味佳肴。教师在授课中要敢于发表独特的见解。有个性的教师要敢于一鸣惊人，敢于向“权威”挑战。只要教法新颖，内容新潮，思路独特，语言幽默生动，阅读课堂上有“不同声音”发出，就是学生动起来了，就说明个性教学取得了成果。在大力提倡素质教育的今天，必须倡导和重视学生的个性化学习。