托尔斯泰说过：“如果学生在学校里学习的结果是自己什么也不会创造，那么他的一生永远是模仿和抄袭。”在推进素质教育的今天，培养学生创新意识是素质教育的核心。教学中，教师要努力创设有利于培养学生创新意识和创新精神的情境，激励学生去探索，去创新。
　　一、夯实基础，激发创新欲望
　　基础扎实，基本功过硬是创造发明的首要条件，故应从小培养学生勤奋学习，善于思考，使之掌握一定的基础知识，学好本领，为创新意识的培养打下坚实的基础。在教学中，教师及时给小学生介绍一些科学家、发明家的故事。例如：司马光砸缸、曹冲秤象、爱迪生孵小鸡等等。
　　二、让学生积极参与，激发创新兴趣
　　兴趣是创新的原动力。学生一旦有了兴趣，就会对所学的知识积极思考，深入探索，甚至产生打破陈规的想法，萌发创新的欲望。因此，在教学过程中，应根据小学生的心理特点，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。
　　1.根据小学生好动特点，以游戏激发参与兴趣
　　好动是小学生的本性，游戏恰好符合学生这一特点。在数学教学中，教师结合教材内容，适当引入游戏的方式，让学生在游戏中探求和应用知识。
　　例如：“分数基本性质”的教学时，找几位同学，分别戴上头饰，头饰上分别写着3/6、1/2、12/24，8/20、16/46、10/20老师提问：“分数这个大家庭要拍合影，请同学们按要求给排好队，第一排是分数值等于2/1的，第二排是分数值等于5/2的”这种形式有利于 激发学生参与的兴趣，使他们都积极动脑思考，都想找到合适的队里参与拍照，从而培养了学生创新意识。
　　2.根据小学生好奇特点，以问题激发参与兴趣
　　好奇是儿童的天性，好奇心是创造学习的先驱，也是探索未知奥秘的钥匙。当人对某一事物感到好奇时，本能上就会对这个事物产生一种穷根究底、弄清事情的来龙去脉的探索情感，从而激发创造学习的欲望。
　　例如：在教学简便方法计算时，告诉学生：“两个两位数，十位上的数字相同，各位上的数字和等于10，老师就能很快说出它们的积。”一个学生站起来说：76×74，老师立即说出得5624，另一学生说45×45，老师说得2025（边说边板书）……，这时学生很好奇，急于想知道这其中的奥秘。老师便因势利导，指导学生积极动手探索，这样利用好奇心，激发了学生的内驱力，整个学习过程兴趣盎然。
　　3.根据小学生好胜心特点，以成功激发参与兴趣
　　每个小学生都有强烈的好胜心，求知欲。强烈的好胜心、求知欲可以促使学生们积极地求知和探索。成功是保持学生强烈的好胜心、求知欲的最好方法。因此在教学数学的过程中，要善于捕捉学生的每一个闪光点，促其体验成功的欢乐，以激发学生参与的兴趣。
　　三、提供参与机会，培养创新意识
　　1.让学生动手，为创新创建契机
　　在数学教学中，要让学生真正理解掌握数学知识，必须让学生动手。数学知识是客观事物数量关系及空间形式的抽象，具有较强的抽象性。要让学生在学习中能够动手操作，必须使之成为学生可以操作的动力，也就是要把抽象的数学知识进行特化。如：圆的教学，对小学生来说圆是比较抽象的，怎么进行物化使之成为学生可以直接操作感知呢？首先让学生从日常生活中找圆，以形成对圆的直观认识。在生活中有很多物体如自行车车轮、水桶桶口、茶杯杯口等都是圆的形状，以丰富学生对圆的感性认识。其次让学生动手自制圆，以逐渐抽象出圆的特征。
　　2.让学生动脑，为创新铺设通道
　　学生主体的发展必须要有主体思维的参与，其参与的深度与广度是学生创新意识的良好标志。要培养学生的创新意识，必须让学生动脑。在课堂教学中，教师要积极创设探究情境，给学生以动脑的机会，让学生独立思考。凡是学生能自己探索得出的，教师绝不代替；凡是学生能独立思考的，教师绝不暗示，要为学生多创造一点思考的情境，多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体尝成功的愉悦。
　　3.让学生动手、动口，为创新奠定基础
　　在教学中，教师要信任学生，鼓励他们大胆发言；对爱探索、喜争论的学生给予及时表扬，对不善于发言，提问不明确的学生，要给予期待的眼神，鼓励的目光，适当的点拨，适时地引导，增强他们说的勇气和信心。对于学生提出的问题，不要怕千奇百怪，只有学生肯说，肯发表，就要及时给予鼓励，只有鼓励，学生才会乐于说。
　　总之，在数学教学中，只要我们选准目标，找准切入点，坚定信心，质疑、善问、多思，孜孜不倦地努力，学生创新水平就会有较大的提高，素质教育的成果就会更加的辉煌。