在小学数学教学中引入游戏化教学，能够让小学生对数学学习产生兴趣，能够改变学生被动学习的状况，使他们更加积极主动地参与到数学学习活动中去，最终使学生形成数学学科核心素养。
　　一、小学数学教学中引入游戏化教学的作用
　　游戏化教学是指教师根据教学内容选择能够契合教学内容的游戏辅助数学教学活动的一种教学方式。开展游戏化教学的大前提是保证游戏活动能够完美地体现教学内容。小学阶段正是学生各方面能力培养的起始阶段，学生对思维逻辑强、内容抽象的数学知识有一种本能的抵触心理，这无疑加大了数学教师教学的难度。采用游戏化教学方式开展数学教学，在课堂教学中引入游戏活动，能够达到寓教于乐的目的，能够降低学生对数学课堂的抵触情绪，在提升教学趣味性的同时，还能有效地培养学生的自主学习意识，这对于教师开展教学工作大有裨益。
　　首先，采用游戏化教学能够集中学生的课堂注意力，提高学生的课堂关注度。小学阶段的学生对于相对比较枯燥的数学知识存在一定的抵触，为了能够顺利地进行教学工作，教师需要遵循学生的心理发展规律开展教学工作。游戏化教学就是教师在充分了解学生心理特征以及学习能力的基础上设计的教学方法，通过游戏成功地吸引学生主动参与活动，激发学生學习的主观能动性。教师将教学内容的学习融入到游戏开展中，让学生在活动中学习数学知识，这样不仅能够顺利地进行教学工作，还能取得不错的教学效果。
　　其次，采用游戏化教学能够使学生逐渐形成自主学习能力。在新课程理念的引领下，数学教师需要创新教学模式。传统的教学模式已经难以适应当前的教学要求，教师应该从学生的角度思考教学工作创新，注重发挥教学活动的引导作用，让学生居于课堂的中心地位。使用游戏化教学方法讲解数学知识能有效地激发学生学习的主观能动性，使学生在游戏活动中主动学习、自主思考，改变了传统数学课堂教学沉闷的氛围，提升了课堂教学的有效性。
　　最后，采用游戏化教学方法开展教学工作，能够拉近师生之间的距离。这对于和谐课堂环境的构建有非常大的帮助。在师生一起参与游戏的过程中，师生之间的隔阂被逐渐打破，师生成为共同游戏的合作伙伴，学生开始主动地亲近老师。“亲其师，信其道。”这有助于数学教师后期开展教学活动。
　　二、小学数学教学中实施游戏化教学的案例
　　案例1：在“一百以内比大小”一课教学中，教师就精心设计了课堂游戏环节。教师将班级学生以三人为一组进行了小组划分，以组为单位进行猜数字的游戏。具体要求是：其中一人写出数字，由另外两名小组成员猜，每个小组成员都有机会参与猜数字的游戏。在两名小组成员猜数字的过程中，写数字的人会根据对方说的数字给出提示信息，比如大了、小了等，给猜数字的人提示方向，最终找出正确答案。在这个游戏活动过程中，学生对一百以内数字的大小有了一个比较清晰的认知，并且参与课堂活动的积极性非常高，通过游戏活动掌握了课本知识。
　　案例2：在“公顷和平方千米”一课教学中，教师设计了“说面积单位”的游戏。首先，教师为学生展示大量可以在日常生活中见到的事物，比如通过多媒体展示操场、教学楼等图片，并鼓励学生说出操场、教学楼的面积单位。接着，教师让学生说出自己课桌的面积。在教师说出数字25后，学生说出后面的单位。为了巩固复习面积单位的相关内容，教师带领学生在教室内寻找实物并说出面积单位。在游戏互动环节中，教师首先提出问题，要求学生自主组建学习小组，以组为单位对相应问题进行探究，并展示探究结果。学生在活动中思考问题、采集信息并与小组成员讨论与交流，由此提高了数学学习兴趣，形成了自主探究与合作交流的学习习惯。
　　小学数学教师应该尊重学生的成长规律，主动更新教学理念，引入游戏化教学方法开展数学课堂教学。在游戏活动开展过程中，有效提升课堂教学效率，提升学生的数学核心素养。
　　作者单位  甘肃省天水市秦安县千户镇阳山小学