一次音乐课上，我临时想在书本上写点什么，很随意地对一个学生说：“用一下你的笔。”根据我的经验，老师用学生的笔，学生会欣然答应的，而且会手忙脚乱地把他认为最好用的笔拿给我。可是，这个学生却没有，反而把桌子上的笔收进了铅笔盒，铅笔盒盖得紧紧的，还把手压在了上面。这个学生是我们班的智障学生。我以为他没有明白我的意思。“我用一下你的笔。”我又说了一遍。他看着我摇头。我还是不相信学生会拒绝老师用他的笔。但他明显的摇头，让我疑惑。我还想证实一下：“你不借给老师用吗？”他点点头。我懵了。从教这么多年了，我还是头一次遇到这样的情况。终于明白了他的意思后，我觉得很尴尬，也很伤感。这时，另一个学生主动把笔递给我说：“老师，用我的吧。”接过笔，我很感激这个学生解除了我的尴尬。许久，我的内心不能平静，也不知道刚才要写什么了。我清楚地知道，像这样弱智的孩子，他所说的话，所做的事，他的好恶表现会很直接，很简单，也很真实。他不会隐藏。我反思自己，一个弱智的孩子对我这样的态度，绝对能证明，他不喜欢我。他在用如此的方式表达他对老师的反感，以这种方式反抗老师对他的忽视。我感到心痛。
　　回想刚开始给这个班上课，我发现这个孩子反应迟缓，语言表达上有缺陷。教唱歌曲的时候，他从来不唱，但他从不捣乱。只是一会儿看看老师，一会儿看看同学，一会儿看看书。作为既为人母又为人师的我，对这个孩子从内心深处是同情的。但是，在我的音乐课上却很少关注到这个孩子。我太忽略他了。这件事像重锤一样敲打在我的心上，我感到惭愧，感到对不起这个学生，更对不起自己的良心。他也是父母心爱的孩子，我却漠视了他的存在，我伤害了他。
　　下课了，我找到他。没有问他为什么不借笔给我，而是和颜悦色地跟他聊了些日常生活中的简单问题。问他最喜欢唱什么歌。他说最爱唱“世上只有妈妈好”。看得出，他对我的反感情绪好像消失了。自此，我总会挤出或长或短的时间，去关注他、询问他，一有优点，我就真诚地给他表扬和鼓励。慢慢地，我发现他上我的课不再像个局外人。虽然其他同学唱的时候他依旧不会去唱，依旧在别人表达的时候沉默着，但他的脸上有了笑容。他在听同学的歌声，他在看同学的表演。课间，我会抽出时间跟他聊天，虽然他还是很少的几句话，但能感觉到他开始喜欢我了。
　　有一次，我把音乐课上成自我展示课，我要求学生把自己的特长展示出来，学生踊跃上台表演。我走到他面前，询问他是否愿意把他最喜欢的歌唱给老师和同学们听。他高兴地点头。他上台前，我先跟学生介绍了他要唱的歌，要求同学们给予掌声鼓励。在同学们惊讶的目光中，他成功地唱完了他的歌，教室里响起了我和学生热烈的掌声。
　　过了一段时间，我给学生进行了一次书面小测试，我来回踱着，走到他跟前时，他突然站起来，我小声问他：“有事吗？”“老师，你坐我的凳子歇歇吧。”质朴真诚的话语，让我好感动。“谢谢你，你坐吧，老师不累。”
　　学生的需要是如此简单，学生接纳老师的情愫是如此容易被打动。作为一个老师，面对如此可爱的孩子，怎么可以忽视他们的存在！每棵草都有开花的心，我们的教育是不该有死角的。他们中的每一个都是我们浇注爱心的小草！