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摘要 数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。小学低年级的学生刚刚进入学校,应该通过多种方式来激发学生学习数学的积极性。通过游戏进行教学是一种比较有效的方式。它可以在课内和课外提高学生学习数学的兴趣。在教学的过程中,我们还要从学生的生活实际出发,通过学生亲身经历的活动引入知识,促进学生高效的学习。
关键词 游戏教学 合作学习 学具 动手操作
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。数学和人们的生活的联系是非常的紧密地。所以,我们从小就要让孩子们爱数学,喜欢研究生活中的数学问题。通过生活中的游戏、身边的物品来激发学生学习数学的积极性、创造性。
一 通过游戏激发学生学习的兴趣
学生最开始学习数学是从认识简单的数字开始的。然后是简单的计算,包括加法、减法、乘法、除法。计算是需要不断的练习来提高计算的准确率和速度的。但是总是以单一形式的计算就会使学生产生厌烦的情绪。教学效果也不会很好。所以,可以通过一些游戏活动来激发学生学习的积极性。可以通过纸牌的游戏来激发学生学习的积极性,同时又提高了口算的能力和对于数学的兴趣。纸牌游戏是这样的:52张牌(除去大王和小王)一人26张,每次一个人从上面拿出两张,用这4张纸牌利用加、减、乘、除的方法算出得数是24的就可以把这4张牌拿走,比如:3、6、5、8这四个数,可以利用6÷3=2、5-2=3、3×8=24;5、6、10、4这四个数,可以利用10-6=4、4×5=20、20 4=24;最后谁拿到的牌数最多或者这个人得到了所有的牌数时,这个人就赢了。游戏可以是家长和孩子一起玩,也可以是两名学生一起玩。在休息娱乐的同时,又学到了知识,可以说是一举两得。
二 充分利用学具进行教学
在进行加减法的教学时,教师都会充分利用学生学具中的小棍,让学生摆一摆,然后小组合作,说一说自己的计算方法和过程。能够理解并掌握计算的方法是最重要的,而不仅仅是能够计算出结果。同时要鼓励同学们采用多种方法进行计算。比如:在讲“十几减几”这样的退位减法时,就可以充分利用小棒来加深学生对“破十法”这样的计算方法的理解。如:11-9=2;可以先摆出11根小棒,10个捆成1捆,另一边放1根,先从1捆(10根)中拿出9根,还剩下1根,再用剩下的1根和另一边的1根加起来等于2根,所以11-9=2。在这个过程中,还要让学生说一说计算的具体过程,这样也能够锻炼学生的语言表达能力。
在讲空间和图形时,也一定要充分的利用我们身边的小棒,让学生发挥自己的想象力,利用长方形、正方形、三角形和圆摆出各种各样的图形。比如:小房子、机器人等等。在认识物体的时候,我们也可以让学生通过学具袋中的正方体、长方体、圆柱体、球,了解它们的特性。比如:正方体和长方体是有棱角的,只能滑动,不能够滚动。球是没有棱角的,可以滚动。圆柱体既可以滑动,又可以滚动。接着,可以让学生分小组活动,用学过的这些物体摆出一些生活中见过或者在书中看到过的甚至是自己想象中的物品。加强同学们的空间感。同学之间互相合作,也提高了协作意识,学生的动手能力也得到了加强。
三 通过小组合作,互相讨论让学生主动找到知识点
小组合作是在数学教学中应该经常运用的一种教学手段。通过学生的小组合作,学生的语言表达能力得到了锻炼,小组之间的合作意识和能力也能够得到加强。尤其是在讲比高矮、认识时间等这样和生活联系非常紧密的知识时,就更要要求同学们小组互相活动,加深对于知识的理解。
四 在教学的过程中,要充分地利用学生亲身经历过的事情,激发学生学习的兴趣
学生每天都可能会参加很多丰富多彩的活动,比如:课间操、大课间的活动、音乐课、美术课等等。我们可以利用这些活动作为教学的素材。比如:可以利用这些活动编成一道解决问题的题目:跳绳的有9人,踢毽子的有25人。你可以提出哪些问题?如何来解答?还可以利用学生生活中的事例。比如:经过统计,我们班喜欢吃香蕉的有6A,喜欢吃桔子的有8人,喜欢吃西瓜的有17人,你能将下面的统计图完成吗?根据上面的已知条件,你能提出一个问题并解答吗?这些从学生的生活实际出发的题目都是能够吸引学生注意力的方法。
此外,通过教师制作的生动形象的多媒体课件也可以吸引学生的注意力,在低年级的学生中应该有针对性地使用。
兴趣是最好的老师,我们在教学的过程中,一定要充分地抓住学生的兴趣点,有的方失,这样才能够达到我们理想的教学效果。
关键词 游戏教学 合作学习 学具 动手操作
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。数学和人们的生活的联系是非常的紧密地。所以,我们从小就要让孩子们爱数学,喜欢研究生活中的数学问题。通过生活中的游戏、身边的物品来激发学生学习数学的积极性、创造性。
一 通过游戏激发学生学习的兴趣
学生最开始学习数学是从认识简单的数字开始的。然后是简单的计算,包括加法、减法、乘法、除法。计算是需要不断的练习来提高计算的准确率和速度的。但是总是以单一形式的计算就会使学生产生厌烦的情绪。教学效果也不会很好。所以,可以通过一些游戏活动来激发学生学习的积极性。可以通过纸牌的游戏来激发学生学习的积极性,同时又提高了口算的能力和对于数学的兴趣。纸牌游戏是这样的:52张牌(除去大王和小王)一人26张,每次一个人从上面拿出两张,用这4张纸牌利用加、减、乘、除的方法算出得数是24的就可以把这4张牌拿走,比如:3、6、5、8这四个数,可以利用6÷3=2、5-2=3、3×8=24;5、6、10、4这四个数,可以利用10-6=4、4×5=20、20 4=24;最后谁拿到的牌数最多或者这个人得到了所有的牌数时,这个人就赢了。游戏可以是家长和孩子一起玩,也可以是两名学生一起玩。在休息娱乐的同时,又学到了知识,可以说是一举两得。
二 充分利用学具进行教学
在进行加减法的教学时,教师都会充分利用学生学具中的小棍,让学生摆一摆,然后小组合作,说一说自己的计算方法和过程。能够理解并掌握计算的方法是最重要的,而不仅仅是能够计算出结果。同时要鼓励同学们采用多种方法进行计算。比如:在讲“十几减几”这样的退位减法时,就可以充分利用小棒来加深学生对“破十法”这样的计算方法的理解。如:11-9=2;可以先摆出11根小棒,10个捆成1捆,另一边放1根,先从1捆(10根)中拿出9根,还剩下1根,再用剩下的1根和另一边的1根加起来等于2根,所以11-9=2。在这个过程中,还要让学生说一说计算的具体过程,这样也能够锻炼学生的语言表达能力。
在讲空间和图形时,也一定要充分的利用我们身边的小棒,让学生发挥自己的想象力,利用长方形、正方形、三角形和圆摆出各种各样的图形。比如:小房子、机器人等等。在认识物体的时候,我们也可以让学生通过学具袋中的正方体、长方体、圆柱体、球,了解它们的特性。比如:正方体和长方体是有棱角的,只能滑动,不能够滚动。球是没有棱角的,可以滚动。圆柱体既可以滑动,又可以滚动。接着,可以让学生分小组活动,用学过的这些物体摆出一些生活中见过或者在书中看到过的甚至是自己想象中的物品。加强同学们的空间感。同学之间互相合作,也提高了协作意识,学生的动手能力也得到了加强。
三 通过小组合作,互相讨论让学生主动找到知识点
小组合作是在数学教学中应该经常运用的一种教学手段。通过学生的小组合作,学生的语言表达能力得到了锻炼,小组之间的合作意识和能力也能够得到加强。尤其是在讲比高矮、认识时间等这样和生活联系非常紧密的知识时,就更要要求同学们小组互相活动,加深对于知识的理解。
四 在教学的过程中,要充分地利用学生亲身经历过的事情,激发学生学习的兴趣
学生每天都可能会参加很多丰富多彩的活动,比如:课间操、大课间的活动、音乐课、美术课等等。我们可以利用这些活动作为教学的素材。比如:可以利用这些活动编成一道解决问题的题目:跳绳的有9人,踢毽子的有25人。你可以提出哪些问题?如何来解答?还可以利用学生生活中的事例。比如:经过统计,我们班喜欢吃香蕉的有6A,喜欢吃桔子的有8人,喜欢吃西瓜的有17人,你能将下面的统计图完成吗?根据上面的已知条件,你能提出一个问题并解答吗?这些从学生的生活实际出发的题目都是能够吸引学生注意力的方法。
此外,通过教师制作的生动形象的多媒体课件也可以吸引学生的注意力,在低年级的学生中应该有针对性地使用。
兴趣是最好的老师,我们在教学的过程中,一定要充分地抓住学生的兴趣点,有的方失,这样才能够达到我们理想的教学效果。