中国是文明古国。有很多古代的策略如孫子兵法和三十六计，被现代人用于做人做事的指导。“进”和“退”也是用兵策略中讨论最多的内容。新课程改革中能不能应用孙子兵法中的进退策略呢?回答是肯定的。
　　新课程要求把“课堂还给学生”。教师从“主角”变成“配角”。这一点可看做是教师在课堂教学中的“退”，但如果一退到底，隐居后台。课堂就会乱哄哄，群龙无首。如果教师还是牢牢霸占讲台，步步为营，甚至咄咄逼近，拖课延长课堂时间，那又成为了题海战术的“监工头”。究竟新课程下课堂教学中该怎样处理“进”与“退”的关系呢?
　　
　　一、课堂教学中教师“进”的策略
　　
　　1.教学过程融入学生学习流程
　　教学设计要采用不定情景式的，尽可能设想学生的多种反应。不能采用“师问”“生答”这种单一答案的定式。单一定式教学设计只是按照教师教的思路来组织课堂。如果单一定式教学设计正好和多数学生的学习习惯相重合，那学生接受效果就好。否者这个教学过程是强加给学生的，是为教师灌输式教学服务。
　　
　　2.教学内容“进入”学生生活
　　新课程教材的最大特点，就是贴近学生，贴近生活。学生摸得到，看得见的感受过的事物，才能引起他们的学习兴趣，才能激发他们和教师一块去探究，在探索的过程形成教学共鸣。自然而然地吸收新知识。
　　 有时教材的内容，由于篇幅有限，对生活中的应用只是起了个引子，或点到为止，这时就需要我们教师进一步去挖掘，深化这些结合生活的知识点。如初一信息技术第一册，有让学生制作WORD表格比较三种热水器(太阳能，燃气，电)的安全性。使用费用，环保性。通过比较，学生一致认为太阳能热水器是安全、经济、环保热水器的首选。教材的内容就到此为止了。我进一步深化，发挥学生主观能动性，让学生上网查