【摘要】英语语言不是孤立的单词和句子，是在具体的语境中理解和交际应用，初中英语教学采取有效策略，提高语篇教学的有效性，真正培养学生的英语思维和综合素养。
　　【关键词】初中英语 语篇教学 有效性 策略
　　英语是初中学生最为重要的基础学科，是培养我国开放性高端人才的重要语言基础，也是初中教学的难点。语言不是孤立的单词和句子，而是在具体的语境中理解和交际应用，英语教学需要重视语篇教学，不仅是考试占比越来越中，更是培养学生综合语用能力的关键所在。初中英语教学需要结合学生基础和教学实际，采取有效策略，真正提高语篇教学的有效性，让学生能够真正培养英语思维，提升英语理解和感悟能力，全面培养学生的英语综合素养。
　　一、重视预习指导，提高自主感知能力
　　学生是学习的主体，培养学生的语篇感知能力关键在于让学生能够得到足够的实践感悟，能够获得真正的体验和经验，也需要让学生在预习过程中找到不足和盲点，以此提高教学的针对性和有效性。牛津初中英语语篇教学需要结合学生实际，重视学生的预习指导，制定科学合理的预习指导计划和训练计划，让学生目标明确、方法得当，做到有效预习，教师可以给学生制定一定的预习学案，或者设置有针对性的预习问题，让学生能够依照一定的方案进行预习，带着一定的任务来阅读，利用任务驱法确保预习的有效性。
　　例如，学习牛津英语9B Unit 2 Robots 时，笔者在上课之前先给学生设置了这样三个问题让学生在课下自主预习：
　　1. Would you like to have a robot？ If so， what would your robot do for you？ 2. What special skills do you know about the robot？
　　3. Can you introduce one kind of robots to us？
　　这样，学生能够根据自己的基础，借助各种工具书，通过上网了解更多的相关知识和背景文化，既能够掌握基本的词汇，又能够在预习过程中学习更多的西方文化，增强预习的兴趣，提升他们感知的热情，以此来更好地拓展学生的阅读涉猎面。学生在预习中一定会遇到一些常见性问题和特殊问题，指导学生通过查阅、猜测、讨论、提问等方式加以解决，不仅真正培养他们的学习方法，丰富他们的知识和思维，锻炼学生的综合能力。
　　二、做好听力训练，精心设计高质量问题
　　传统的英语语篇教学很多都是教师的范读和领读，老师读一句，学生跟着读一句，鹦鹉学舌般教学，这样的教学不仅不能够突出学生的主体地位，而且学生的学习效果非常差。教师给学生朗读和翻译，学生只能跟着老师理解文段和语篇，不能及时发现自己的问题，也不能掌握基本的学习方法。长此以往，学生理解能力、问题意识、思维能力都会慢慢退化，不仅效率低下，而且影响学生的发展进步。英语学习是一项综合性语言思维实践活动，需要学生在听说读写和交际表达中才能真正掌握基本的能力，培养自己的英语思维。牛津初中英语在教材编写方面非常注重语言的应用实践能力培养，语篇文段不仅是一种阅读理解能力锻炼的良好载体，也是对学生进行综合语用能力锻炼和提升的重要平台。教师一定要用好教材，选择科学的组织和教学方法，引导学生高效学习，全面发展。改变传统的教师领读翻译的模式，通过听力训练，不仅能够锻炼学生的理解能力，还能帮助学生训练听力，真正让英语教学变成语言教学，而不是知识教学。通过设置高质量的问题，让学生边听、边思考、边感悟，充分调动学生学习的积极性。让英语语篇教学真正语言能力训练，真正锻炼学生的英语思维和综合素养，促进学生的综合能力提升。
　　三、注重过程方法指导，培养学生阅读技巧能力
　　初中英语语篇教学在培养学生基本知识和素养的同时，重视学生的方法和技巧指导，让学生掌握一些理解和感悟的方法，提高学生的阅读理解能力。生词是学生阅读理过程中最为重大的掌握，除了通过工具书、上网和提问解决，还有一项最为重要的能力就是对生词的感知猜测能力。引导学生在阅读语篇过程中发现问题学会结合文句和整篇文段语境进行猜测，以此来提高他们的理解和感悟能力。根据一些列举标记词（such as、for example）、反义词、同义词、近义词或者词根等方法，理解其中的生词。例如，The performers performed very