论文部分内容阅读
能与人终身为伴，能使人终身受益；因而抓好写字教学，提高学生的写字水平意义重大。写字要让学生喜爱，并且有效果，就必须有评价的跟进，在评价的方式上也必须有创新。
小学语文教学大纲明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对提高学生的文化素养起着重要的作用，必须要打好写字的基础。”当我们静下心来反思我们的写字教学时，就会发现虽然形式多了，可实效性却不怎么明显；虽然花费了大量的时间和精力，但收效甚微。经调查研究发现，写字教学的实效性缺乏的根本原因是缺少有效的反馈、评价和激励机制。没有了积极有效的评价，学生写字兴趣的激发、方向的引导、成果的展示等各种因素就无法激活，故写字教学的实效性就大大降低了。写字要让学生喜爱，并且有效果，就必须有评价的跟进，在评价的方式上也必须有创新。
一、善于运用激励性评价，激发学生写字兴趣
首先，教师要用真诚的语言去评价学生，要注意多给学生一些鼓励，让他们看到自己的进步。恰如其分的评价对于学生形成良好的写字习惯、对于提高他们的写字能力都起着举足轻重的作用。当然，教师的评价不能只是盯着学生对知识的掌握与理解，更应该多关注学生的情感与态度的形成与发展。教师赏识与激励的评价既能让学生感到教师的关爱，树立学生的自信心，同时也能增进师生间的感情，发挥隐性教育的效果。
其次，我们也可以适当采取“物化”评价。为了更好地激励学生，我把写字和少先队雏鹰争章活动有机结合起来。学生的习字册、课堂作业，书写特别美观的就可以得到一个“笑脸娃娃”，集满二十个“笑脸娃娃”后，就可以向老师换一枚“书写章”，对于学生来说这不仅仅是奖励，更是宝贵的“财富”。另外，我还通过“课堂表扬”、“写字作业讲评”和“写字比赛”等活动，激发他们学好字、写好字的浓厚兴趣。
教师一个善意的微笑，一个理解的眼神，一句激励的话语，都能让学生感受到鼓舞，并从中获得动力。因此，教师要善于运用激励性评价，激发他们的写字兴趣。
二、充分把握导向性评价，教给学生写字方法
1.基本笔画。每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。
2.字的偏旁。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，举一反三，使字的结构安排更为合理。
3.字的结构。汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围結构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。
在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、 心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复地训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到、手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。最终练成一手具有个人特点的汉字。
三、有效实施形成性评价，培养学生写字习惯
要养成一个好的写字习惯是非常不容易的。学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们将学生的习字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。我在平时经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心、帮助学生习字，帮助学生养成良好的写字习惯。
我还抓住低年级学生“好为人师”的心理，布置一份特殊的作业，要求学生回去先当小老师，让爸爸妈妈写写今天老师教的几个字，然后学着老师告诉爸妈哪个地方写得好，哪个地方需要改正，最后再示范给他们看。这样一来，不仅当天学的字得到了巩固，而且能感受到当老师的快乐，学生在完成课外作业时就会变被动为主动，书写质量也特别高。
几年来的认真实践，在习字教学中，我们取得了一定的收获。学生的易变性还是比较大的，我们还须继续努力，抓好写字评价，让孩子们感受到写字其实是一种享受、一种成功、一种能力。这样，我们的写字教学才真正有效了。让我们真正做到以学生为本，为学生扬起写字的风帆，为学生绚丽多彩的人生护航！
【作者单位：高邮市宝塔小学 江苏】
小学语文教学大纲明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对提高学生的文化素养起着重要的作用，必须要打好写字的基础。”当我们静下心来反思我们的写字教学时，就会发现虽然形式多了，可实效性却不怎么明显；虽然花费了大量的时间和精力，但收效甚微。经调查研究发现，写字教学的实效性缺乏的根本原因是缺少有效的反馈、评价和激励机制。没有了积极有效的评价，学生写字兴趣的激发、方向的引导、成果的展示等各种因素就无法激活，故写字教学的实效性就大大降低了。写字要让学生喜爱，并且有效果，就必须有评价的跟进，在评价的方式上也必须有创新。
一、善于运用激励性评价，激发学生写字兴趣
首先，教师要用真诚的语言去评价学生，要注意多给学生一些鼓励，让他们看到自己的进步。恰如其分的评价对于学生形成良好的写字习惯、对于提高他们的写字能力都起着举足轻重的作用。当然，教师的评价不能只是盯着学生对知识的掌握与理解，更应该多关注学生的情感与态度的形成与发展。教师赏识与激励的评价既能让学生感到教师的关爱，树立学生的自信心，同时也能增进师生间的感情，发挥隐性教育的效果。
其次，我们也可以适当采取“物化”评价。为了更好地激励学生，我把写字和少先队雏鹰争章活动有机结合起来。学生的习字册、课堂作业，书写特别美观的就可以得到一个“笑脸娃娃”，集满二十个“笑脸娃娃”后，就可以向老师换一枚“书写章”，对于学生来说这不仅仅是奖励，更是宝贵的“财富”。另外，我还通过“课堂表扬”、“写字作业讲评”和“写字比赛”等活动，激发他们学好字、写好字的浓厚兴趣。
教师一个善意的微笑，一个理解的眼神，一句激励的话语，都能让学生感受到鼓舞，并从中获得动力。因此，教师要善于运用激励性评价，激发他们的写字兴趣。
二、充分把握导向性评价，教给学生写字方法
1.基本笔画。每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。
2.字的偏旁。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，举一反三，使字的结构安排更为合理。
3.字的结构。汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围結构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。
在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、 心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复地训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到、手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。最终练成一手具有个人特点的汉字。
三、有效实施形成性评价，培养学生写字习惯
要养成一个好的写字习惯是非常不容易的。学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们将学生的习字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。我在平时经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心、帮助学生习字，帮助学生养成良好的写字习惯。
我还抓住低年级学生“好为人师”的心理，布置一份特殊的作业，要求学生回去先当小老师，让爸爸妈妈写写今天老师教的几个字，然后学着老师告诉爸妈哪个地方写得好，哪个地方需要改正，最后再示范给他们看。这样一来，不仅当天学的字得到了巩固，而且能感受到当老师的快乐，学生在完成课外作业时就会变被动为主动，书写质量也特别高。
几年来的认真实践，在习字教学中，我们取得了一定的收获。学生的易变性还是比较大的，我们还须继续努力，抓好写字评价，让孩子们感受到写字其实是一种享受、一种成功、一种能力。这样，我们的写字教学才真正有效了。让我们真正做到以学生为本，为学生扬起写字的风帆，为学生绚丽多彩的人生护航！
【作者单位：高邮市宝塔小学 江苏】