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【摘要】文章介绍了我校赴日研修班的发展历史和现状，探究了赴日研修生在我校的培养方案，分析赴日研修生在日本一年的学习和工作对他们的综合能力提升的意义，同时也跟踪调查了多批赴日研修生回国后在国内的发展现状，提出了一些不太成熟的想法。
【关键词】赴日研修生人才培养 学制模式
当下国内的中高职院校都在开展工学交替的人才培养方案，大多采用的是2 1学制模式（江苏省中职学校从2013年开始实施2.5 0.5的学制模式），2年在校学校文化和专业知识，1年到企业进行顶岗实习，其中还有很多优秀的中职学校积极拓展海外实习市场。
一、赴日研修班的发展历史
我校2004年开始与日本国际友好宾馆协会合作，经日方面试合格后，派出由10名学生组成的第一批赴日研修队伍，开创了我校国际实习的新篇章。与我校对接的研修酒店都位于观光胜地——北海道境内的温泉酒店或度假村，都是世界一流的酒店，受到广大观光客的赞誉。学生在这些酒店研修，不仅能提高日语口语能力，还能亲身体验这些酒店的管理水平和周到的优质服务，同时深刻的体会到日本酒店企业文化，这些阅历和体会都将会成为他们今后工作和生活的财富。经过11年的不断发展，我校先后向日本输送了近200名优秀的赴日研修生。在这过程中我校在不断探索中也逐渐形成了具有我校特点的人才培养模式。
二、日语专业（赴日研修生）培养实践
从04年与日本国际友好宾馆协会合作，派遣赴日研修生开始，我校就逐步对日语专业教学模式进行调整和改革，在保证日语课的课时量的同时，增加了礼仪课、导游课、餐厅服务课、客房课、烹饪课等课程，更加注重培养学生的服务意识和服务技能。
三、赴日研修生的体会
学生在日本学习工作生活一年后，大多反映日语水平提高很大，亲身体会了日本的社会文化，特别是酒店的企业文化，对日本的酒店管理，服务意识、服务技能等方面都有了深层次的了解。学生普遍反映日本人的服务意识和敬业精神是最值得中国人学习的地方。同时一年的海外生活开阔了学生们的视野，在人生的关键时期树立起了正确的人生观和价值观，对于日后的工作及生活都起到了极大的推动作用。
四、赴日研修生回国后的现状
赴日研修的学生大多是扬州市区的学生，他们具有扬州人的特点，喜欢安逸的生活，大多不愿长时间在外地工作，而扬州又几乎没有日资企业，所以他们回国后很少有从事对口就业等。据近三年跟踪调查研究表面，回国的30多名学生中，只有2人在扬州、1人在上海、1人在苏州从事日语相关工作，其余学生都没有从事日语方面的工作，他们大多从事旅行社、餐饮服务等其他工作。
五、我校日语专业现状
现在我校日语专业已严重萎缩，只有高三年级的10多名学生，处于无学生可教的境地。出现这种情况的主要原因有
1.国家层面的中日关系不稳定。由于历史遗留问题中日关系一直处于不稳定状态，而日本执政领导人的反复参拜靖国神社的行为以及近年的钓鱼岛事件更加激起了中國人民的反日情绪。虽然很多90后很喜欢日本动漫，但是在大环境的影响下很多学生还是不会选择日语专业。
2.频繁的自然灾害。日本是一个自然灾害频生的国家，地震、台风、海啸等时常发生。2011年福岛地震引起核泄漏事件发生后，有很多家长要求在日学生回国，而当年也没有一名学生愿意参加日方组织的面试。自那年以后我校的日语班学生人数骤然递减，虽然学校已经做了大量的宣传工作，但是出于安全考虑，家长还是不放心把孩子送到日本工作和学习。
3.就业及实习的现实问题。学生在我校经过二年或三年的日语学习后会经学校安排到日本研修一年，研修工作为前厅接待、收银员、服务员等。有部分学生不愿意从事以上工作会放弃此次机会自主实习和就业。在日本实习了一年的学生回国后就面临着找工作的问题，但因为学历及地域问题，学生很难找到对口工作。如今一般日企都要求应聘者具有本科以上学历并获得一级证书，同时在我们扬州乃至苏中和苏北地区几乎都没有与日语相关的就业机会，而很多学生又不愿意离家到苏南和北上广等地方寻找工作，导致了就业不对口的尴尬局面。
六、如何发展
1.解决“入”和“出”的问题。“入”即引领家长解放思想，从孩子的终身化和国际化发展出发加强对日语专业和赴日研修的认同。“出”即要做好学生回国后的就业问题，特别是针对那些学的好又想继续从事日语相关工作的学生。学校可以寻求机会同苏南日企合作，地方政府也可以招商引资推动日企在扬的发展。
2.改变课程设置。根据国家要求，中职学校的每个专业都要开设语数外、体育、计算机、艺术、德育等公共课程，并要求达到一定的学时，因此日语专业的主干课程日语的学时量安排较少，学生在校两年时间最多只能达到日语三级水平，严重影响了学生的学习热情和就业质量。鉴于此，学校可以将日语课程加入到酒店管理、导游服务和航空专业的授课计划中，面试可以从这三个专业的学生中挑选。这样既可以拓展了我校学生海外就业的途径和质量，也可以解决学生就业不对口的问题，一举两得。
3.政策指引。依据以往相关政策，赴日研修生只能在日本工作一年，一年后必须回国且二次赴日比较困难，很多学生回国后想继续赴日工作但苦于政策的束缚。据最新政策显示，日后研修生的二次赴日研修或者上学都有望成为现实，在日时间也可以延长为五年，若政策实施会鼓舞学生及家长赴日研修的积极性，对于学生的可持续发展也会起到实质性的促进作用。
【关键词】赴日研修生人才培养 学制模式
当下国内的中高职院校都在开展工学交替的人才培养方案，大多采用的是2 1学制模式（江苏省中职学校从2013年开始实施2.5 0.5的学制模式），2年在校学校文化和专业知识，1年到企业进行顶岗实习，其中还有很多优秀的中职学校积极拓展海外实习市场。
一、赴日研修班的发展历史
我校2004年开始与日本国际友好宾馆协会合作，经日方面试合格后，派出由10名学生组成的第一批赴日研修队伍，开创了我校国际实习的新篇章。与我校对接的研修酒店都位于观光胜地——北海道境内的温泉酒店或度假村，都是世界一流的酒店，受到广大观光客的赞誉。学生在这些酒店研修，不仅能提高日语口语能力，还能亲身体验这些酒店的管理水平和周到的优质服务，同时深刻的体会到日本酒店企业文化，这些阅历和体会都将会成为他们今后工作和生活的财富。经过11年的不断发展，我校先后向日本输送了近200名优秀的赴日研修生。在这过程中我校在不断探索中也逐渐形成了具有我校特点的人才培养模式。
二、日语专业（赴日研修生）培养实践
从04年与日本国际友好宾馆协会合作，派遣赴日研修生开始，我校就逐步对日语专业教学模式进行调整和改革，在保证日语课的课时量的同时，增加了礼仪课、导游课、餐厅服务课、客房课、烹饪课等课程，更加注重培养学生的服务意识和服务技能。
三、赴日研修生的体会
学生在日本学习工作生活一年后，大多反映日语水平提高很大，亲身体会了日本的社会文化，特别是酒店的企业文化，对日本的酒店管理，服务意识、服务技能等方面都有了深层次的了解。学生普遍反映日本人的服务意识和敬业精神是最值得中国人学习的地方。同时一年的海外生活开阔了学生们的视野，在人生的关键时期树立起了正确的人生观和价值观，对于日后的工作及生活都起到了极大的推动作用。
四、赴日研修生回国后的现状
赴日研修的学生大多是扬州市区的学生，他们具有扬州人的特点，喜欢安逸的生活，大多不愿长时间在外地工作，而扬州又几乎没有日资企业，所以他们回国后很少有从事对口就业等。据近三年跟踪调查研究表面，回国的30多名学生中，只有2人在扬州、1人在上海、1人在苏州从事日语相关工作，其余学生都没有从事日语方面的工作，他们大多从事旅行社、餐饮服务等其他工作。
五、我校日语专业现状
现在我校日语专业已严重萎缩，只有高三年级的10多名学生，处于无学生可教的境地。出现这种情况的主要原因有
1.国家层面的中日关系不稳定。由于历史遗留问题中日关系一直处于不稳定状态，而日本执政领导人的反复参拜靖国神社的行为以及近年的钓鱼岛事件更加激起了中國人民的反日情绪。虽然很多90后很喜欢日本动漫，但是在大环境的影响下很多学生还是不会选择日语专业。
2.频繁的自然灾害。日本是一个自然灾害频生的国家，地震、台风、海啸等时常发生。2011年福岛地震引起核泄漏事件发生后，有很多家长要求在日学生回国，而当年也没有一名学生愿意参加日方组织的面试。自那年以后我校的日语班学生人数骤然递减，虽然学校已经做了大量的宣传工作，但是出于安全考虑，家长还是不放心把孩子送到日本工作和学习。
3.就业及实习的现实问题。学生在我校经过二年或三年的日语学习后会经学校安排到日本研修一年，研修工作为前厅接待、收银员、服务员等。有部分学生不愿意从事以上工作会放弃此次机会自主实习和就业。在日本实习了一年的学生回国后就面临着找工作的问题，但因为学历及地域问题，学生很难找到对口工作。如今一般日企都要求应聘者具有本科以上学历并获得一级证书，同时在我们扬州乃至苏中和苏北地区几乎都没有与日语相关的就业机会，而很多学生又不愿意离家到苏南和北上广等地方寻找工作，导致了就业不对口的尴尬局面。
六、如何发展
1.解决“入”和“出”的问题。“入”即引领家长解放思想，从孩子的终身化和国际化发展出发加强对日语专业和赴日研修的认同。“出”即要做好学生回国后的就业问题，特别是针对那些学的好又想继续从事日语相关工作的学生。学校可以寻求机会同苏南日企合作，地方政府也可以招商引资推动日企在扬的发展。
2.改变课程设置。根据国家要求，中职学校的每个专业都要开设语数外、体育、计算机、艺术、德育等公共课程，并要求达到一定的学时，因此日语专业的主干课程日语的学时量安排较少，学生在校两年时间最多只能达到日语三级水平，严重影响了学生的学习热情和就业质量。鉴于此，学校可以将日语课程加入到酒店管理、导游服务和航空专业的授课计划中，面试可以从这三个专业的学生中挑选。这样既可以拓展了我校学生海外就业的途径和质量，也可以解决学生就业不对口的问题，一举两得。
3.政策指引。依据以往相关政策，赴日研修生只能在日本工作一年，一年后必须回国且二次赴日比较困难，很多学生回国后想继续赴日工作但苦于政策的束缚。据最新政策显示，日后研修生的二次赴日研修或者上学都有望成为现实，在日时间也可以延长为五年，若政策实施会鼓舞学生及家长赴日研修的积极性，对于学生的可持续发展也会起到实质性的促进作用。