兴趣是人类探索世界中最积极的因素，是学生学习的内在动力.学生对数学产生浓厚兴趣后，才会主动参与学习活动.在数学教学过程中，教师要采取各种措施，调动学生学习的积极性，促使学生主动学习.
　　一、认识高中数学价值，激发学生的学习兴趣
　　第一，数学是一门具有实用价值的学科.数学属于一门基础性学科，其他学科都会涉及一些数学知识，所以说数学具有很高的应用价值.在数学教学过程中，教师要抓住数学知识实用性这一特征，激发学生的学习兴趣.由于高中数学知识与学生的实际生活联系非常密切，为了让学生认识到数学知识在社会生活中的重要性，教师要找到数学知识和生活实际的联系，让学生感觉数学知识就在实际生活中，从而激发学生的学习兴趣.学生只有对数学知识的价值有着充分的认识，才能产生学习兴趣.
　　第二，让高中生发现数学的魅力.数学非常深奥复杂，具有无穷的魅力.当学生认识到数学的发展规律后，才能感受到数学的魅力.在数学教学过程中，教师要善于引导学生发现和总结数学规律，激发学生对数学的兴趣.数学概念是经过观察、分析、比较、总结得出的，是对事物本质属性的阐述.所以，不能简单地定义数学概念，而是要引导学生自己去发现、领悟和总结，探索数学知识的发展规律，感受数学的美感，促使学生主动学习.
　　二、通过趣味故事，吸引学生的注意力
　　数学知识具有抽象性、理论性和系统性等特征，许多学生觉得数学比较难学.学生都喜欢听故事，教师如果将抽象的数学知识和故事联系起来，将枯燥乏味的数学知识寓于趣味故事中，增强数学教学的趣味性，能够吸引学生的注意力.例如，在讲“等比数列”时，教师可以先向学生讲述这个故事：相传西塔发明了国际象棋，印度国王很高兴，要赏赐他.西塔表示自己不想要贵重的赏赐，只需要一些麦粒.在棋盘的第一格放1个麦粒，在第二格放2个麦粒，在第三格放4个麦粒，依次类推，后面每格所放麦粒数是前一格的2倍，直到将棋盘上所有方格放满.国王听他这样说非常高兴，认为西塔只需要几粒麦粒而已，便答应了他的请求，并吩咐属下去准备.过了一会，属下满头大汗地跑过来对国王说，仓库里的麦子不够放.那么在一个小小的棋盘上究竟能放多少麦粒呢？要求学生计算.学生在纸上计算得出：1 22 23 24 … 263.学生看到这个式子后一时无法得出答案.此时教师提问：有没有简单的算法，可以快速算出答案？这样，教师将抽象的数学知识与趣味故事联系起来，提高了数学教学的趣味性，吸引了学生的注意力，使学生以一种愉悦的心态参与数学活动.
　　三、根据高中生的身心特征，激发学生的学习兴趣
　　第一，增强师生间的情感，促使学生主动学习.“亲其师，信其道”.因此，建立和谐友善的师生关系是激发学生学习兴趣的重要途径.良好的师生关系会产生好感效应，教师应该主动营造良好的师生关系，尊重学生，信任学生.当学生对教师产生好感后，才会愿意学习教师所教学科.同时，教师需要公正地对待每个学生，赢得学生的信任.
　　第二，抓住学生的好奇心，激发学生的学习兴趣.在学习过程中，好奇心是学生探索知识的动力，也是学生发现数学知识规律的催化剂.教师应该尊重学生的个性，激发学生的好奇心，促使其积极参与数学教学活动.教师可以创设有效的教学情境，激发学生求知欲，使其主动思考，吸引其注意力.在课堂教学中，教师应该根据教学内容，巧妙设计问题，调动学生的思维，增强学生的好奇心，使其体验到学习数学的乐趣.另外，教师要根据学生的学习情况，开展一系列实践活动，鼓励学生参与其中，增强学生的学习兴趣.
　　四、利用多媒体的声像效果，激发学生的学习兴趣
　　在传统的数学教学模式下，教师主要使用粉笔、黑板来传授抽象的数学知识，数学课堂教学显得枯燥乏味，打击了学生学习的积极性，许多学生感觉数学学习难度大.而多媒体图文并茂，动静结合，具有动画效果以及综合处理功能，教师可以利用图像、文字向学生传递数学知识.利用多媒体，通过文字滚动、色彩变化以及声像效果等技术，为学生创造一个轻松的学习环境，激发学生的思维，有效地化解数学难点和重点，从而激发学生的学习兴趣.
　　五、理论联系实际，激发学生的学习兴趣
　　知识与生活是密切联系的，数学知识最终服务于生活.新课程主张加强数学知识与学生实际生活的联系，使学生在生活中感受数学知识，提高学生的数学应用能力.在数学教学中，教师应该指导学生从生活事物入手，架起生活和数学知识间的桥梁，拉近生活和数学的距离，增强学生对数学的好感.一方面，教师要善于引导学生观察生活细节，注重从生活中获取数学信息.另一方面，教师要鼓励学生运用所学的数学知识解决生活问题，增强学生的数学应用意识.
　　综上所述，兴趣是推动学生学习的催化剂.在高中数学教学中，教师要了解和掌握学生的身心特征，指导学生认识高中数学的价值，通过趣味故事吸引学生的注意力，充分利用多媒体的声像效果，激发学生的学习兴趣.