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[摘要]中介语是第二语言习得中常提及的一种特殊的语言系统，介于母语与目标语之间。高职高专学生学习英语所处的阶段正是中介语阶段，高职高专英语教师应对学生的这一阶段给予足够的重视。英语教师适时的交际反馈，会给学生学习语言的动力，可以纠正错误；反之，不及时的反馈，可能造成学生英语错误的固化，形成中介语石化现象。本文对英语教师如何利用交际反馈帮助高职高专学生避免英语石化现象给出了建议。
[关键词]交际反馈 中介语 石化现象 高职高专学生
[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）12-0187-01
目前，高职高专学生的英语水平处于第二语言习得中常提及的中介语阶段。美国语言学家塞林格（Larry Selinker）
指出：“它既区别于母语又不同于目标语，是介于两者之间的一种特殊语言阶段。”在中介语阶段，语言学习者总是尝试获取更接近目标语表达习惯的语句。在英语学习者中，仅有极少部分的人能真正习得目标语，近95%的语言学习者都处于中介语阶段，甚至将终身处于中介语阶段。高职高专学生的英语能力普遍处于中等偏下的水平，在多年的语言学习后，很多学生发现自己的英语水平出现停滞不前的现象，语言学中称这种现象为石化现象。英语教师应重视高职高专学生中介语阶段，帮助学生及时改正语言错误，以使学生能流利地用英语交流。
一、高职高专学生的英语汉式表达误区
高职高专学生英语的词汇缺乏，表述时存在障碍，因此，他们倾向于运用汉语的构词方式来嵌套英文。例如，有学生用money bag表示wallet。同时，高职高专学生英语语法薄弱，经常使用汉语的语法来构建英语句子，原因主要是由于学生混淆汉语与英语的语法规则。在英语课堂中，很多英语老师可能听过类似下面的句子：“I very like this song.”（我非常喜欢这首歌）“I cannot use the key open the door.”（我用钥匙开不了门）这样的句子，经常在高职高学生的英语表达中出现。学生只是将英语的表达套入汉语语法，产生表达歧义。
二、交际反馈与高职高专学生英语学习的联系
在实际的教学情境当中，教师与学生之间的交际反馈包括三种情况：肯定、中立、否定。例如，情感反馈：肯定：“I love it.”；中立：“I’m not sure.”；否定：“I don’t love it.”认知反馈：肯定：“You are right.”；中立：“Maybe.”；否定：“Here is a mistake.”
在学生英语学习中，如果教师仅仅给予肯定的情感反馈和肯定的认知反馈，虽然有利于学生建立学习语言的信心，保障交流的顺利进行。但是，在不能及时纠正错误的情况下，语言错误会固化在学生的英语语言系统中，形成石化现象，造成学生的英语水平停留在中介语某一阶段，不能进步。因此，在教学过程中，教师要兼顾情感反馈和认知反馈的使用，既要给予学生肯定的情感反馈，确保学生对语言学习持有积极的态度和信心，同时对语言错误给予否定的认知反馈，及时给予指出和提示，学生会注意英语表述的不足，进行调整，避免了错误的再次出现，以确保学生英语的中介语阶段朝着目标语的方向发展。
三、利用交际反馈克服语言石化现象
（一）输入准确的语言信息
研究表明，只有不到5%的语言学习者最终能完全习得第二语言，大部分英语教师的英语水平也只是停留在中介语高级阶段。如果英语教师在教学过程中，不注意语言的规范性，给学生输入的语言信息本身就存在错误，学生就更易产生语言错误。长此以往，学生的语言错误就会越来越多，造成学生学习语言失去信心，同时产生语言石化现象。因此，英语教师应更注重自身业务能力的培养，语言的规范性，利用多渠道去学习地道的英语表达方式。
（二）教师应给予正确的交际反馈
教学过程中，教师的交际反馈对学生学习英语起着至关重要的作用。大部分高职高专学生英语水平有限，学习英语的积极性不高。因此，在语言学习过程中，教师肯定的情感反馈有利于激发学生的交际兴趣。高职高专学生在英语交流过程中，往往会出现很低级的语言错误。对于错误的产生，教师应该分析原因，做出否定的认知反馈，耐心给以纠正。中介语作为语言学习的特殊阶段，错误在所难免，但错误的产生也表明学生一直在努力朝着目标语方向前行。正确看待高职高专学生英语学习中的不足和错误，及时地给学生以适当的反馈效果，在避免学生语言石化现象的同时，亦能提高学生英语学习的效率。
【参考文献】
[1]Brown D.Principles of Language Learning and Teaching[M].Foreign Language Teaching and Research Press，2002.
[2]刘桂芳.中介语石化现象对成人英语学习的影响[J].信阳农业高等专科学校学报，2007.
[3]马小玲.浅谈二语习得过程中中介语的僵化现象[J].农业科技与信息，2009.
[4]李颖超.中介语石化的内部机制探索[J].内蒙古民族大学学报，2011.
责任编辑：张丽
[关键词]交际反馈 中介语 石化现象 高职高专学生
[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）12-0187-01
目前，高职高专学生的英语水平处于第二语言习得中常提及的中介语阶段。美国语言学家塞林格（Larry Selinker）
指出：“它既区别于母语又不同于目标语，是介于两者之间的一种特殊语言阶段。”在中介语阶段，语言学习者总是尝试获取更接近目标语表达习惯的语句。在英语学习者中，仅有极少部分的人能真正习得目标语，近95%的语言学习者都处于中介语阶段，甚至将终身处于中介语阶段。高职高专学生的英语能力普遍处于中等偏下的水平，在多年的语言学习后，很多学生发现自己的英语水平出现停滞不前的现象，语言学中称这种现象为石化现象。英语教师应重视高职高专学生中介语阶段，帮助学生及时改正语言错误，以使学生能流利地用英语交流。
一、高职高专学生的英语汉式表达误区
高职高专学生英语的词汇缺乏，表述时存在障碍，因此，他们倾向于运用汉语的构词方式来嵌套英文。例如，有学生用money bag表示wallet。同时，高职高专学生英语语法薄弱，经常使用汉语的语法来构建英语句子，原因主要是由于学生混淆汉语与英语的语法规则。在英语课堂中，很多英语老师可能听过类似下面的句子：“I very like this song.”（我非常喜欢这首歌）“I cannot use the key open the door.”（我用钥匙开不了门）这样的句子，经常在高职高学生的英语表达中出现。学生只是将英语的表达套入汉语语法，产生表达歧义。
二、交际反馈与高职高专学生英语学习的联系
在实际的教学情境当中，教师与学生之间的交际反馈包括三种情况：肯定、中立、否定。例如，情感反馈：肯定：“I love it.”；中立：“I’m not sure.”；否定：“I don’t love it.”认知反馈：肯定：“You are right.”；中立：“Maybe.”；否定：“Here is a mistake.”
在学生英语学习中，如果教师仅仅给予肯定的情感反馈和肯定的认知反馈，虽然有利于学生建立学习语言的信心，保障交流的顺利进行。但是，在不能及时纠正错误的情况下，语言错误会固化在学生的英语语言系统中，形成石化现象，造成学生的英语水平停留在中介语某一阶段，不能进步。因此，在教学过程中，教师要兼顾情感反馈和认知反馈的使用，既要给予学生肯定的情感反馈，确保学生对语言学习持有积极的态度和信心，同时对语言错误给予否定的认知反馈，及时给予指出和提示，学生会注意英语表述的不足，进行调整，避免了错误的再次出现，以确保学生英语的中介语阶段朝着目标语的方向发展。
三、利用交际反馈克服语言石化现象
（一）输入准确的语言信息
研究表明，只有不到5%的语言学习者最终能完全习得第二语言，大部分英语教师的英语水平也只是停留在中介语高级阶段。如果英语教师在教学过程中，不注意语言的规范性，给学生输入的语言信息本身就存在错误，学生就更易产生语言错误。长此以往，学生的语言错误就会越来越多，造成学生学习语言失去信心，同时产生语言石化现象。因此，英语教师应更注重自身业务能力的培养，语言的规范性，利用多渠道去学习地道的英语表达方式。
（二）教师应给予正确的交际反馈
教学过程中，教师的交际反馈对学生学习英语起着至关重要的作用。大部分高职高专学生英语水平有限，学习英语的积极性不高。因此，在语言学习过程中，教师肯定的情感反馈有利于激发学生的交际兴趣。高职高专学生在英语交流过程中，往往会出现很低级的语言错误。对于错误的产生，教师应该分析原因，做出否定的认知反馈，耐心给以纠正。中介语作为语言学习的特殊阶段，错误在所难免，但错误的产生也表明学生一直在努力朝着目标语方向前行。正确看待高职高专学生英语学习中的不足和错误，及时地给学生以适当的反馈效果，在避免学生语言石化现象的同时，亦能提高学生英语学习的效率。
【参考文献】
[1]Brown D.Principles of Language Learning and Teaching[M].Foreign Language Teaching and Research Press，2002.
[2]刘桂芳.中介语石化现象对成人英语学习的影响[J].信阳农业高等专科学校学报，2007.
[3]马小玲.浅谈二语习得过程中中介语的僵化现象[J].农业科技与信息，2009.
[4]李颖超.中介语石化的内部机制探索[J].内蒙古民族大学学报，2011.
责任编辑：张丽