【摘 要】
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《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍视学生独特的感受、体验和理解。”新课标提倡让学生
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《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍视学生独特的感受、体验和理解。”新课标提倡让学生创造性地解读文本,但这并不意味着阅读可以随意发挥。当前,在课堂教学中,教师与学生的异读现象屡见不鲜,
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近几年，我在初中语文课堂教学中，致力于探索古诗阅读教学的模式，探索古诗的学法指导，在吸收传统教学的成功经验的基础上，进行了探究性学习的初步探索。 古诗探究性学习是以中国古代诗歌为内容，以培养审美感知力、审美想象力、审美情感为目标，学习者在老师的协助下运用系统论等研究方法，积极主动地发现问题、自主探究、勇于创新、有所创造的学习过程和学习方式。它鼓励学生对“问题”的研究，引导学生在学习中善于提出问题