【摘 要】 21世纪是高度信息化的社会，如果信息技术课程不能为学生适应信息化社会的学习、工作、生活与竞争的需要提供支持，就会使学生被信息化社会的网络时代所淘汰。中学信息技术课程教学的一个重要任务是：培养学生信息的获取、传输、处理和应用的能力。本文以个人多年的信息技术课程教学探索，阐述整合和开放优质教育资源的建设，搞好中学的信息技术课程教学，提高信息技术课程教学质量。
　　【关键词】 信息技术；中学生；网络教育；教学方法
　　【中图分类号】G63 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）9-00-01
　　一、目前中学信息技术教学的现状
　　新教材比旧教材变革较大，新教材注重学生在信息技术课上的应用。让学生学习书面知识的同时进行实际拓展，起到举一反三的效果。这样就增加了教师在上课时的难度。如果一味地讲解书面知识会使学生感觉到课堂枯燥无味，降低学生学习的积极性。如果一味地讲解应用步骤，就会使学生不知道所学科目的意义，不知所措。因此这就要求教师在上课期间，根据自己学生的实际情况，掌握好尺度。这既是考验教师的时候，但也是教师自我提高的一种方法。
　　二、更新教学观念，引导学生学习
　　世界各国都在积极发展信息技术教育，我国政府已经充分认识到在中小学普及信息技术教育的重要性。因此，教育部决定在全国中小学开设信息技术课程，这对社会的发展和教育的发展以及对学生个体的发展都具有深远的意义。作为一名信息技术教师，在新课改如火如荼开展的今天，我们必须抓住这一契机，更新教学观念，大力加强学习，在有限的时间和空间内提高学生的学习效率，努力达到良好的教学目标。
　　首先，教师要树立“以学生为本”的观念。《信息技术新课程标准》明确指出，教师在设计课程时要做到以下三点：一是要有利于学生个性发展的课程结构形式；二是要切实针对学生身心发展特点设置课程内容；三是要设立信息技术应用能力与人文素养培养相融合的课程目标。在新课改理念的要求下，我们要充分挖掘学生的潜能，营造课堂氛围，增强学生的参与意识、实践意识，激发学生的學习兴趣，让学生认识到自己是学习的主人，提高他们学习的效率。在学习过程中教师要强调学生在学习的自主选择和自我设计，通过对课程内容的合理安排和组合，充分挖掘学生的内在潜力，一方面使学生得到共同提高，另一方面实现学生个性化的发展，从而真正做到“以学生为本”，提高学生的信息技术应用能力，进而达到提高学生综合素质的目的。
　　其次，要树立“创新教育”的观念。培养学生的创新意识与创新能力是素质教育的重点，也是课改的一个重要主题，作为信息技术教师，我们要时刻注重创新教学，以此来提高学生的创新能力。比如，在讲文件的下载时，我是以网际快车（FlashGet）为例来讲解，也有很多学生说他们会很熟练地使用下载工具下载文件，而且他们还提出会使用其他的下载软件，这时我就让会的学生在课堂上进行演示，这样不但使会的学生巩固了知识，获得了成就感，也使不会的学生得到了进步。在以后的教学中遇到类似的工具运用，我都让学生自主选择，遇到一些可以多项选择的问题，我都让学生通过自主学习，找出解决问题的方法。
　　三、合理运用“任务驱动式”教学
　　《中小学计算机教学指导》中提到任务教学模式，就是在学习告一段落后，给学生布置相应难度的任务，要求学生在一定期限内完成，并组织学生之间相互交流、讨论，提高学生运用知识解决问题的能力。在教学实践中，要充分利用教材上或师生共同收集的一些富有趣味性的信息处理内容，由教师巧妙设置任务，把教学内容融于实际任务中去，让学生在实际上机操作中去学习新知识，感受新方法，形成新技能，从而培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。在学生完成任务的过程中，教师的任务则是指导学生如何去完成任务，并适时向学生介绍需要了解、掌握的概念、思想和方法。
　　例如：在讲解WINDOWS中的“回收站”时，给学生的任务是：
　　1、找两个没有用、可以删除的文件（可以教师指定），删除它，然后观察文件原来所在位置和“回收站”，看这两个文件被删除后哪儿去了。
　　2、对“回收站”前面刚删除的两个文件，将其中的一个文件再在“回收站”中进行删除操作，而另一个进行还原操作，然后再观察文件原来所在位置和“回收站”，看看这两个文件又有什么变化？
　　3、学生在操作过程中可以互相讨论。
　　4、要求每个学生都要准备操作总结发言，题目是：“回收站”的作用。
　　在完成这个任务的过程中，学生们个个都带着十足的好奇和疑惑，积极主动地参与实践，在总结中同学们纷纷发言，抢着说出自己得出的结论和体会，课堂气氛十分活跃。事实证明，学生在这种活跃、轻松的气氛中学习、探索，他们的大脑始终处于兴奋状态，所学到的知识技能是十分扎实的。同时，他们的主体意识也得到了充分的发挥，实践能力不断得到提高。
　　四、创设教学情境，启发思维情境
　　情境就是指环境。情境教育打破靠讲授为主的传统教学模式，通过创设现实和虚拟环境，设计音乐、游戏等诸多活动，创设问题情境、故事情境，让学生在各种情境中作出思考和行为，并对此行为后果自觉的进行反思，经过教师的开发，启迪，达到掌握知识，开启智慧的目的。在传统教学中，许多教师都采用说教式的授课方式，以自己为中心，以讲授为主要方式，虽然也用到多媒体，甚至也会设计一些活动和游戏，但整个培训过程，完全是以教师为中心，以说教为主要手段，是一种强行灌输理论和经验的教学过程。学生由于没有经过自己的行为和思考，效果是很差的。例如我在讲授关于电脑安全的知识时，让学生观看了一段电影录像：里面讲的是关于两个黑客窃取银行密码，转账银行存款的故事。然后又让两个学生表演了一段黑客和一个网络小白（网络初学者）的对话。学生看了非常感兴趣，随后我设置了几个问题：1.网络是安全的吗？2.电脑黑客是干什么的？3.我们怎样能够预防黑客的攻击？4.怎样保护自己的电脑？学生通过比较，讨论，很快就解决了问题，我又进行了总结，教学效果十分理想。
　　五、教会学生运用信息技术的基本技能
　　随着时代的发展，特别是身处信息时代，通讯能力不仅仅包括阅读、写作和口头表达能力，这只是人们生活的基本技能。在这个分秒必争的网络时代，如果不会使用电子邮件、传真机等先进的通讯设备，那么他将被新的世纪所抛弃。培养学生在信息时代生存的基本技能，信息技术教师还应促使学生掌握搜寻自己所需的信息并能对已有信息进行有效地组织、整理、利用和传播的方法。如：教会学生能熟练使用各种信息的采集工具、编译工具、发送工具、存储工具。能熟练使用阅读、访问、参观、实验、资料检索、电子视听等获取信息的方法。善于运用创造性思维、灵感思维与发散思维方法，通过比较分析、相关分析，寻找信息生长点，发现与创造新的信息。善于运用外界信息改进学习方法，调整学习计划，善于扩充自己的知识信息库与学习方法库，能最大限度地发挥出所发现和占有信息的教育效益和社会效益。在解决问题的过程中，对信息的理解、对信息的判断和评价比具体机器的操作、具体软件的使用更为重要。在具有通讯能力、阅读能力、写作能力和表达能力的基础上，学习者不断发展自己对信息的敏感度，是有效完成学习任务，学会学习及掌握思考技能的前提条件。
　　六、时时不忘对学生进行网络安全教育
　　青少年正处于求知欲非常强烈的时期，对各种新生事物有着很强的好奇心，同时也有着很强的学习能力。然而，由于年龄和阅历的原因，对于什么样的网上行为是合法，什么样的网上行为是违法，可能认识还比较模糊，对于普通上网行为和涉嫌违法的上网行为之间的界限可能不是很清楚。互联网不但是信息的来源，也是文明的成果，在享受人类文明带来的成果的同时，也要教育他们用文明的方式去参与网上活动：（1）要善于网上学习，不浏览不良信息；（2）要诚实友好交流，不侮辱欺诈他人；（3）要增强自护意识，不随意约会网友；（4）要维护网络安全，不破坏网络秩序；（5）要有益身心健康，不沉溺虚拟时空。
　　信息技术课作为一项实践技能很强的学科，在科技高速发展的今天，中学生必须要掌握好信息技术课的相关知识。同时在信息技术课堂上教师要善于观察，深入了解，运用新的教学理念吸引学生的学习兴趣，让学生学有所成，为他们今后的发展打下坚实的基础。