【摘 要】
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自2014年江苏省教育厅开展幼儿园课程游戏化建设项目以来,吴江区的幼儿园在多年的探索过程中,教师的课程观念发生了变化,课程开发与实施的能力有所提升,幼儿园课程内涵建设也
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自2014年江苏省教育厅开展幼儿园课程游戏化建设项目以来,吴江区的幼儿园在多年的探索过程中,教师的课程观念发生了变化,课程开发与实施的能力有所提升,幼儿园课程内涵建设也出现了不同的发展层次。如有的幼儿园课程脉络清晰,有的幼儿园关注儿童经验生发适宜的活动,有的幼儿园依靠课程蓝本,尝试逐步进行课程方案改造等。此时,教研应该如何进行有效支持,促进不同层次幼儿园的发展,成为区域推进省课程游戏化项目中教研工作的重要内容。我区以《省教育厅关于加强学前教育教研工作的意见》为指导,从对全区幼儿园课程实施情况进行调研与分析
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上学期,我跟随虞永平老师前往南京市及周边句容市的六所幼儿园现场考察幼儿园课程。在短暂的邂逅中,我发现了幼儿园课程发展的艰辛历程,课程理念在教学和活动中的表现,课程与
课程资源的挖掘和利用是幼儿园课程建设的一项重要工作，户外是幼儿活动的重要场所，户外的课程资源能激发幼儿自发地进行他们喜欢的活动，蕴含着丰富的课程价值。在户外资源利用的过程中，既要考虑资源利用的“教”与“学”的技术性问题，更要考虑资源利用中量与质的系统性问题。要立足于园本课程建设和实施的需要，关注资源对于儿童全面发展的价值。一、课程视角下户外资源利用的思考 基于生态学视野，我们要将幼儿对外部世界的
每学期期末的评语撰写是教师学期末一项重要的工作内容，它考验着幼儿园教师的文字功底和专业能力。评语是教师对幼儿一学期在园生活中各种表现浓缩、凝练的概括和描述，也是对其一学期来个体发展状况科学、全面的评价。撰写评语，有助于教师全面客观评价幼儿，重新审视和了解每一位幼儿一学期来的发展情况；还有助于让家长了解幼儿的发展优势与不足，从而更有针对性地做好家园共育。 有的教师想着一个幼儿要写200字左右的评语