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【关键词】自主发展；名师引领；教育科研
【中图分类号】G451 【文献标志码】D 【文章编号】1005-6009（2017）86-0043-01
我于1990年参加工作，从教27年，先后担任了6年初中教学和21年高中教学，2007年被评为太仓市学科教改帶头人，2010年被评为苏州市数学学科教改带头人，2013年被评为苏州市名教师。
回想走过的历程，我深深感到要成为一名优秀教师，需要自主发展的内在动力、专家引领的专业保障和教育科研的更高境界。
一、自主发展——教师发展的内在动力
生活中有两种人：一种人把做事视为无奈之举，满怀苦恼，结果可能是一事无成；而另一种人则用一种愉悦的心态去做事，用自己的热情去构筑未来，因此而获得了生活馈赠的美丽。教师肩负着教书育人这一崇高而神圣的使命，如果没有对教育事业的无限热爱之情，怎么可能去锲而不舍地追求自己的专业发展？我喜欢做教师，每次走进教室，被学生好学、好问的求知欲深深感染的我，常常焕发出不竭的力量。我的梦想就是“做一个受学生爱戴、家长尊重、领导认可，并有学术特色和专业底蕴的好教师”，这也是我寻求自我发展的内在动力。
二、名师引领——教师发展的专业保障
阿基米德曾经说过：“给我一个支点，我可以撬动地球。”优秀教师的培养与成长，也需要有一个支点。这个支点就是身处的工作和学术环境。环境对于教师，犹如土壤对于种子。刚进太仓高中的时候，陆福能主任把他的一摞教案送给我，当我看到一本本书写工整没有涂改的教案时，深深感到一位老教师的敬业精神；首次任教高中，陈百尧副校长担任我的指导教师，他无私地向我开放每一节课，从听课中我学会了如何与学生沟通、如何智慧地提出问题；作为第二期高研班和名师班的一员，我分别与导师上海市数学教研员奚定华和江苏省教研室董林伟副主任一起研讨课堂、分析教材，进一步提升了我的专业知识和教学能力。他们用人格魅力教会我如何去做人、如何去做学问，为我的专业发展提供了有力的支持和帮助。
三、教育科研——教师发展的更高境界
读书、撰写教学反思、撰写论文、开展课题研究是提高教师专业技能的有效途径，这个过程也促使我向更高境界迈进。我有幸参加了由华东师大霍益萍教授指导下的江苏省立项课题——“教师在研究性学习中的地位和作用”的研究，参与编写了广西教育出版社出版的《走进研究性学习》和《研究性学习教师导读》，在此基础上承担了江苏省教育科学规划课题“ESD理念指导下普通高中研究性教学的实践和研究”，从学生的研究性学习到教师研究性教学，变革学生学习方式，让学习成为创造；变革教师教学行为，让教学成为研究；变革课堂教学模式，让课堂成为家园；变革教学评价制度，让评价成为帮助。研究性教学是一种意识，是一种精神，是一种态度，是更高层次上的教学论。
“真正的教育是自我教育”，同样，真正的专业成长也是自我成长。只有具有自我发展的强烈欲求，怀着一颗敬业进取的心，在名师的专业引领之下，经过广泛的博览杂采，主动的教学反思，才能够不断地通过教学实践与理论研究的结合，探索出最佳的教学模式，形成自己的教学特色。我坚定并执着着我的教学梦想，将努力在“研究性教学”之旅中走得更远，飞得更高。
（作者系江苏省太仓高级中学教师）
【中图分类号】G451 【文献标志码】D 【文章编号】1005-6009（2017）86-0043-01
我于1990年参加工作，从教27年，先后担任了6年初中教学和21年高中教学，2007年被评为太仓市学科教改帶头人，2010年被评为苏州市数学学科教改带头人，2013年被评为苏州市名教师。
回想走过的历程，我深深感到要成为一名优秀教师，需要自主发展的内在动力、专家引领的专业保障和教育科研的更高境界。
一、自主发展——教师发展的内在动力
生活中有两种人：一种人把做事视为无奈之举，满怀苦恼，结果可能是一事无成；而另一种人则用一种愉悦的心态去做事，用自己的热情去构筑未来，因此而获得了生活馈赠的美丽。教师肩负着教书育人这一崇高而神圣的使命，如果没有对教育事业的无限热爱之情，怎么可能去锲而不舍地追求自己的专业发展？我喜欢做教师，每次走进教室，被学生好学、好问的求知欲深深感染的我，常常焕发出不竭的力量。我的梦想就是“做一个受学生爱戴、家长尊重、领导认可，并有学术特色和专业底蕴的好教师”，这也是我寻求自我发展的内在动力。
二、名师引领——教师发展的专业保障
阿基米德曾经说过：“给我一个支点，我可以撬动地球。”优秀教师的培养与成长，也需要有一个支点。这个支点就是身处的工作和学术环境。环境对于教师，犹如土壤对于种子。刚进太仓高中的时候，陆福能主任把他的一摞教案送给我，当我看到一本本书写工整没有涂改的教案时，深深感到一位老教师的敬业精神；首次任教高中，陈百尧副校长担任我的指导教师，他无私地向我开放每一节课，从听课中我学会了如何与学生沟通、如何智慧地提出问题；作为第二期高研班和名师班的一员，我分别与导师上海市数学教研员奚定华和江苏省教研室董林伟副主任一起研讨课堂、分析教材，进一步提升了我的专业知识和教学能力。他们用人格魅力教会我如何去做人、如何去做学问，为我的专业发展提供了有力的支持和帮助。
三、教育科研——教师发展的更高境界
读书、撰写教学反思、撰写论文、开展课题研究是提高教师专业技能的有效途径，这个过程也促使我向更高境界迈进。我有幸参加了由华东师大霍益萍教授指导下的江苏省立项课题——“教师在研究性学习中的地位和作用”的研究，参与编写了广西教育出版社出版的《走进研究性学习》和《研究性学习教师导读》，在此基础上承担了江苏省教育科学规划课题“ESD理念指导下普通高中研究性教学的实践和研究”，从学生的研究性学习到教师研究性教学，变革学生学习方式，让学习成为创造；变革教师教学行为，让教学成为研究；变革课堂教学模式，让课堂成为家园；变革教学评价制度，让评价成为帮助。研究性教学是一种意识，是一种精神，是一种态度，是更高层次上的教学论。
“真正的教育是自我教育”，同样，真正的专业成长也是自我成长。只有具有自我发展的强烈欲求，怀着一颗敬业进取的心，在名师的专业引领之下，经过广泛的博览杂采，主动的教学反思，才能够不断地通过教学实践与理论研究的结合，探索出最佳的教学模式，形成自己的教学特色。我坚定并执着着我的教学梦想，将努力在“研究性教学”之旅中走得更远，飞得更高。
（作者系江苏省太仓高级中学教师）