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摘 要：写作一直是初中语文教学的重点和难点。写作并不是孤立的，它与听说读等内容有着密切的联系，具有很强的综合性。要想写好作文，就需要学生有较高的语文综合能力。对此，初中语文教师在教学中，不能“头痛医头，脚痛医脚”，应结合语文教学的其他方面，从丰富学生的基础知识入手，逐渐培养和发展学生的创造力和综合能力，促使学生的写作水平得以不断提高。
关键词：初中语文;写作教学;开展;策略
写作是学生语文综合能力的体现。然而，许多初中生由于语文基础知识不牢固，写作素材匮乏，导致写作时语言和内容都千篇一律。不仅如此，许多初中生在写作时难以对主题产生新的见解，写作思维僵化，导致作文思想陈旧、缺乏新意。对此，初中语文教师在教学中，应结合当前初中生写作中存在的问题加以研究，并有针对性地加以指导，以促使初中生的写作能力在潜移默化中得到提高。
一、从日积月累中夯实写作基础
学生写作能力的培养是一个相对漫长的过程，它需要深厚的语文功底作铺垫。对此，初中语文教师在教学中，就要从夯实学生的语文基础做起，从课内教学和课外阅读中下功夫。一方面，引导学生通过课堂阅读教学中学习独具匠心的遣词造句和表达手法，另一方面，鼓励学生通过课外阅读积累丰富的词汇量和写作素材，以防学生的作文过于空洞。这样，课堂教学与课外阅读双管齐下，学生的写作积累就能从日积月累中不断丰富，学生的写作基础也将日益牢固。
例如，为了让学生能够积累更为丰富的写作素材，我带领学生在教室内设立了阅读角，广泛地涉猎了天文、地理等各方面的知识。学生在课下就可以挑选感兴趣的读本，从学生的兴趣爱好入手逐渐形成良好的阅读习惯。当学生有了浓厚的阅读兴趣，我再鼓励学生逐渐拓展自己的阅读范围，尽可能多地涉猎更多的文学、科学等方面的知识，一方面不断丰富自身的文化内涵，另一方面也从中获取丰富的写作素材。当然，“好记性不如烂笔头”。在进行课外阅读时，学生要养成写读书笔记的好习惯，把遇到的好素材和好词句记录下来，从而促使学生获得源源不断的写作素材。
二、从形式多样的练笔中培养语感
手艺人常说：“三天不练手生。”长时间地懈怠会让手艺人失去手感。而写作也是一样。写作的首要能力是良好的语感，它就和手艺人的手感一样。空有丰富的写作素材，却没有丰富的实战经验，这些素材就失去了用武之地，到用时也不难以尽显其才。只有不断地练习，学生的良好语感才能逐渐形成，才能在写作时变得越来越顺畅。因此，初中语文教师在教学中，就要积极组织学生进行写作训练。为了避免学生写作时感到枯燥乏味，教师应通过多种形式的练笔来增添写作训练的趣味性，提高学生写作的积极性，促使学生从大量的写作训练中形成良好的语感。
例如，生活是学生写作灵感的主要来源。我在训练学生写作时，就将写作与生活实际紧密联系起来，让学生从身边的趣事见闻中寻找写作灵感，通过写日记、周记和读书笔记等形式来不断培养学生良好的语感。在写日记时，我不要求学生的篇幅有多长，但是要求学生的文笔一定要好，在写时要字斟句酌，要思考如何把平淡的事情写得有滋有味。在写了好作文之后，学生之间可以互相传阅，互相分享自己的写作经验，这样也能学习他人的优秀作品中的优点，拓宽学生的写作思维。
三、从点评时事中拓展创新思维
创新是一种可贵的学习品质。鲁迅先生曾说过：“世上本没有路，走的人多了也便成了路。”初中生在写作文时，就要敢于大胆创新，走一条别人没有走过的“路”。初中生已经初步具备了评论时事的能力，然而，由于传统教学模式下学生一直处于被动接受知识的状态，创新思维的训练被大大忽视了，导致学生的思维僵化，难以对某一事件提出新颖、有见地的见解。因此，初中语文教师在教学中，就要有针对性地加以训练，通过组织学生开展“讨论会”“个人演讲”“辩论会”等形式多样的思辨活动，促使学生的思维越来越发散，对问题的看法也越来越深刻，从而在写作中能够提出有见地的观点，使得作文有新意，有深度。
例如，“家国情怀”“生命的意义”这些话题都是初中语文考试中的热点话题。于是，在教学中，我就有意识地搜集一些当下的热点话题，组织学生开展一系列的语文主题活动。以“家国情怀”为例，学生可以在课前搜集一些凸显“家国情怀”主题的热点事件、历史故事、名人名言等素材。在課堂上，我组织学生进行演讲或辩论会，让学生就“家国情怀”这一主题发表自己的观点。之后，我再组织学生结合课堂教学中产生的感悟写一篇作文。这样一来，通过前期准备，学生的写作素材丰富了;通过课堂讨论，学生的思维开阔了，感悟增强了，再进行写作，学生的作文质量就明显提高了。
总而言之，针对当前初中生普遍写作能力差的问题，初中语文教师在教学中，应有针对性地加以指导和培养，以促使学生的语文基础知识和写作素材得以逐渐丰富，写作思维得以逐渐发散，从而写出有新意、有深度的好作文，促使初中生的写作水平得以显著提高。
参考文献：
[1]曹二平.初中语文作文教学中层递式教学的实施[J].读与写（教育教学刊），2016（11）.
[2]李晋.层递式教学法在作文教学中的运用[J].基础教育研究，2016（8）：64.
关键词：初中语文;写作教学;开展;策略
写作是学生语文综合能力的体现。然而，许多初中生由于语文基础知识不牢固，写作素材匮乏，导致写作时语言和内容都千篇一律。不仅如此，许多初中生在写作时难以对主题产生新的见解，写作思维僵化，导致作文思想陈旧、缺乏新意。对此，初中语文教师在教学中，应结合当前初中生写作中存在的问题加以研究，并有针对性地加以指导，以促使初中生的写作能力在潜移默化中得到提高。
一、从日积月累中夯实写作基础
学生写作能力的培养是一个相对漫长的过程，它需要深厚的语文功底作铺垫。对此，初中语文教师在教学中，就要从夯实学生的语文基础做起，从课内教学和课外阅读中下功夫。一方面，引导学生通过课堂阅读教学中学习独具匠心的遣词造句和表达手法，另一方面，鼓励学生通过课外阅读积累丰富的词汇量和写作素材，以防学生的作文过于空洞。这样，课堂教学与课外阅读双管齐下，学生的写作积累就能从日积月累中不断丰富，学生的写作基础也将日益牢固。
例如，为了让学生能够积累更为丰富的写作素材，我带领学生在教室内设立了阅读角，广泛地涉猎了天文、地理等各方面的知识。学生在课下就可以挑选感兴趣的读本，从学生的兴趣爱好入手逐渐形成良好的阅读习惯。当学生有了浓厚的阅读兴趣，我再鼓励学生逐渐拓展自己的阅读范围，尽可能多地涉猎更多的文学、科学等方面的知识，一方面不断丰富自身的文化内涵，另一方面也从中获取丰富的写作素材。当然，“好记性不如烂笔头”。在进行课外阅读时，学生要养成写读书笔记的好习惯，把遇到的好素材和好词句记录下来，从而促使学生获得源源不断的写作素材。
二、从形式多样的练笔中培养语感
手艺人常说：“三天不练手生。”长时间地懈怠会让手艺人失去手感。而写作也是一样。写作的首要能力是良好的语感，它就和手艺人的手感一样。空有丰富的写作素材，却没有丰富的实战经验，这些素材就失去了用武之地，到用时也不难以尽显其才。只有不断地练习，学生的良好语感才能逐渐形成，才能在写作时变得越来越顺畅。因此，初中语文教师在教学中，就要积极组织学生进行写作训练。为了避免学生写作时感到枯燥乏味，教师应通过多种形式的练笔来增添写作训练的趣味性，提高学生写作的积极性，促使学生从大量的写作训练中形成良好的语感。
例如，生活是学生写作灵感的主要来源。我在训练学生写作时，就将写作与生活实际紧密联系起来，让学生从身边的趣事见闻中寻找写作灵感，通过写日记、周记和读书笔记等形式来不断培养学生良好的语感。在写日记时，我不要求学生的篇幅有多长，但是要求学生的文笔一定要好，在写时要字斟句酌，要思考如何把平淡的事情写得有滋有味。在写了好作文之后，学生之间可以互相传阅，互相分享自己的写作经验，这样也能学习他人的优秀作品中的优点，拓宽学生的写作思维。
三、从点评时事中拓展创新思维
创新是一种可贵的学习品质。鲁迅先生曾说过：“世上本没有路，走的人多了也便成了路。”初中生在写作文时，就要敢于大胆创新，走一条别人没有走过的“路”。初中生已经初步具备了评论时事的能力，然而，由于传统教学模式下学生一直处于被动接受知识的状态，创新思维的训练被大大忽视了，导致学生的思维僵化，难以对某一事件提出新颖、有见地的见解。因此，初中语文教师在教学中，就要有针对性地加以训练，通过组织学生开展“讨论会”“个人演讲”“辩论会”等形式多样的思辨活动，促使学生的思维越来越发散，对问题的看法也越来越深刻，从而在写作中能够提出有见地的观点，使得作文有新意，有深度。
例如，“家国情怀”“生命的意义”这些话题都是初中语文考试中的热点话题。于是，在教学中，我就有意识地搜集一些当下的热点话题，组织学生开展一系列的语文主题活动。以“家国情怀”为例，学生可以在课前搜集一些凸显“家国情怀”主题的热点事件、历史故事、名人名言等素材。在課堂上，我组织学生进行演讲或辩论会，让学生就“家国情怀”这一主题发表自己的观点。之后，我再组织学生结合课堂教学中产生的感悟写一篇作文。这样一来，通过前期准备，学生的写作素材丰富了;通过课堂讨论，学生的思维开阔了，感悟增强了，再进行写作，学生的作文质量就明显提高了。
总而言之，针对当前初中生普遍写作能力差的问题，初中语文教师在教学中，应有针对性地加以指导和培养，以促使学生的语文基础知识和写作素材得以逐渐丰富，写作思维得以逐渐发散，从而写出有新意、有深度的好作文，促使初中生的写作水平得以显著提高。
参考文献：
[1]曹二平.初中语文作文教学中层递式教学的实施[J].读与写（教育教学刊），2016（11）.
[2]李晋.层递式教学法在作文教学中的运用[J].基础教育研究，2016（8）：64.