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摘 要：近年来的新课程改革有力地推动了素质教育的进一步发展，但在政治教学实践中笔者却发现了许多教师还是陷入了许多的困惑：新教材越来越难教，新试题越来越难做，教学成绩似乎也越来越难以有效的提高。现象的背后隐含几多问题，文中，笔者结合自己的工作实践谈谈一些粗浅的认识。
关键词：政治;教学改革;实践性教学
中图分类号：G420 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）05-032-1
近年来的新课程改革有力地推动了素质教育的进一步发展，但在政治教学实践中笔者却发现了许多教师还是陷入了许多的困惑：新教材越来越难教，新试题越来越难做，教学成绩似乎也越来越难以有效的提高。现象的背后隐含几多问题，其中最突出的表现在他们教学理念的落后。越来越多的理论和实践表明，加强实践性教学，培养学生的实践能力是进一步落实新课改精神，推动素质教育的一个有效途径。
一、实践性教学是素质教育的灵魂
实施素质教育是我国为克服应试教育的弊端，适应新时代发展的要求作出的重大决策。传统的应试教育漠视学生的主体地位，重理论、轻实践；重口头、轻行动；重智力、轻能力；重讲授法、轻发现法。其实质就是以分数为标准，以考试为手段，以选拔为目的的教育方式。而素质教育为我们提供了我国教育发展的方向。它着眼于受教育者的可持续发展，突出了学生的主体地位，关注学生的全面发展，促进学生态度、能力等基本素质的养成。美好的蓝图已经绘就，而达到理想彼岸的基本途径就是要重视实践性教学，提高学生的实践能力。
实践性教学是一种以实践活动为载体，以社会生活为内容，以培养学生各种实践能力和完善学生综合素质为宗旨的一种教学方式。这种教学行为突出学生的活动性特点，注重学生在活动中把课堂学习的理论知识带入实际生活中去，坚持学以致用的原则，在生活的实践中培养和提高学生的社会适应能力。在政治课教学实践中，高度重视实践性教学，不仅有利于学生深化对书本知识的理解，强化学以致用的思维能力，而且对培养学生的实践能力，健全学生的人格，增强政治教学实效，提高学生应试能力都有积极的作用。因此只有把理论的教学与实践教学有机的结合起来，才能真正实现思想政治课由应试教育向素质教育的转变。但遗憾的是，当前实践性教学仍是我国教学实践中一个较为薄弱的环节，课程的开发与设计，教师的教育教学的方式，学生的知识能力结构，教学评价体制等方面都还存在诸多影响实践性教学进一步发展的问题。比如：在课程设计上，学校重理论课，轻实践课；在教材开发上，现行的教材本质上仍是理论性的教学结构；在教学方式上，许多教师仍不适应新课改的要求，坚持理论填鸭式的教学，轻活动课的开发，甚至冷对社会实践的开设，阻碍了学生实践能力的发展。种种的问题影响了素质教育改革的进一步的发展。
二、全面加强实践性教学，切实提高学生的实践能力
实践性教学不是一个空洞的概念，它有着丰富的表现形式。它不是一个虚幻的目标，它有着诸多切实可行的途径。针对实践性教学中存在的问题，笔者认为加强实践性教学，提高学生的实践能力应从以下几个方面入手。
第一，要强化新教材的开发，助推新课改的发展。
传统的教材注重理论知识的灌输，注重学生认知能力的发展，而新课改要求下了教材注重对学生实践能力的培养。如粤教版思想品德教材中每课都设有“实践与评价”板块，其中的实践活动的设计丰富多彩，形式多样，从不同的角度引导学生运用所学的知识通过实践性的活动培养学生的实践能力和创新的精神。但随着新课改的进一步深入，新教材的开发上要更进一步丰富教材的内容和形式，比如加强校本教材的开发，切实提高学生的实践活动能力。
第二，教师要更新教学理念，切实改进教学方法。
先进的教学理念和科学的教学方法是实践性教学健康发展的基本前提和保证。在政治课的实践活动课中，教师要突出学生的主体地位，面向全体的学生，充分发挥学生的能动性和创造力。教师的教的根本目的也是为了促进学生学会学习，全面提升学生的综合素质和能力，从而达到学生“不需要教”的至高境界。为此，教师要切实转变教学方法。一方面，教师要坚决改变传授知识为主的传统的灌输性的教学法。另一方面，教师要按照启发式、发现法、自学、合作、探究的教法的要求，注重生活情景的创设和再现，注重学习问题的设计和引导，注重学生能动的思考和实践活动，从而在活动中巩固所学的理论知识，发展学生的各种认知能力和实践能力。
第三，要精心设计活动教学方案，强化对学生实践能力的训练。
社会实践活动是丰富多彩的，反映在教材中的活动课的形式也是多种多样的。如开展社会调查、书写调查报告，组织学生演讲比赛，制作板报或墙报，针对现实问题提出建议书等。通过学生自主的参加这些活动，巩固了学生所学的基础知识，完善了学生的知识结构，发展了学生的技能，提升了学生的生活经验，促进了学生完整人格的形成和发展。因此教师要高度这些实践性的活动课教学，增强自己的“实践教学观”的意识，努力克服自己的没有时间，能力不足等实际困难，精心设计和准备好活动课教案，精心组织好实践活动课的过程，并认真总结实践活动的经验，推动实践活动教学的健康发展。具体在实践活动教学中要坚持以下几个原则：其一，要坚持教师主导和学生主体的统一。教师要充分的相信学生，善于调动学生的主动性和创造性，积极引导学生在实践中去探索、去发现、去总结。其二，要坚持知识学习与能力培养的统一。在实践中一方面要突出理论知识的运用，在实践中巩固基础知识，另一方面要重视在实践中发展各种能力尤其是实践能力。比如，在活动前的准备阶段，可以锻炼学生的计划能力，沟通协调能力；在活动过程中，可以锻炼学生动手操作能力，组织活动能力，信息处理能力等；在活动结束后通过经验的总结可锻炼一个人的表达能力等。其三，坚持课内学习与课外活动的统一。教师当然要重视课内的实践性教学活动，尽可能为学生提供更多的实践锻炼的机会，但课内的时间和空间毕竟是有限的，所以教师更要增强学生的实践学习的意识，鼓励学生积极走入丰富多彩的社会生活中，在社会实践中提升自己的实践能力，这才是提高一个人实践能力的根本之路。
关键词：政治;教学改革;实践性教学
中图分类号：G420 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）05-032-1
近年来的新课程改革有力地推动了素质教育的进一步发展，但在政治教学实践中笔者却发现了许多教师还是陷入了许多的困惑：新教材越来越难教，新试题越来越难做，教学成绩似乎也越来越难以有效的提高。现象的背后隐含几多问题，其中最突出的表现在他们教学理念的落后。越来越多的理论和实践表明，加强实践性教学，培养学生的实践能力是进一步落实新课改精神，推动素质教育的一个有效途径。
一、实践性教学是素质教育的灵魂
实施素质教育是我国为克服应试教育的弊端，适应新时代发展的要求作出的重大决策。传统的应试教育漠视学生的主体地位，重理论、轻实践；重口头、轻行动；重智力、轻能力；重讲授法、轻发现法。其实质就是以分数为标准，以考试为手段，以选拔为目的的教育方式。而素质教育为我们提供了我国教育发展的方向。它着眼于受教育者的可持续发展，突出了学生的主体地位，关注学生的全面发展，促进学生态度、能力等基本素质的养成。美好的蓝图已经绘就，而达到理想彼岸的基本途径就是要重视实践性教学，提高学生的实践能力。
实践性教学是一种以实践活动为载体，以社会生活为内容，以培养学生各种实践能力和完善学生综合素质为宗旨的一种教学方式。这种教学行为突出学生的活动性特点，注重学生在活动中把课堂学习的理论知识带入实际生活中去，坚持学以致用的原则，在生活的实践中培养和提高学生的社会适应能力。在政治课教学实践中，高度重视实践性教学，不仅有利于学生深化对书本知识的理解，强化学以致用的思维能力，而且对培养学生的实践能力，健全学生的人格，增强政治教学实效，提高学生应试能力都有积极的作用。因此只有把理论的教学与实践教学有机的结合起来，才能真正实现思想政治课由应试教育向素质教育的转变。但遗憾的是，当前实践性教学仍是我国教学实践中一个较为薄弱的环节，课程的开发与设计，教师的教育教学的方式，学生的知识能力结构，教学评价体制等方面都还存在诸多影响实践性教学进一步发展的问题。比如：在课程设计上，学校重理论课，轻实践课；在教材开发上，现行的教材本质上仍是理论性的教学结构；在教学方式上，许多教师仍不适应新课改的要求，坚持理论填鸭式的教学，轻活动课的开发，甚至冷对社会实践的开设，阻碍了学生实践能力的发展。种种的问题影响了素质教育改革的进一步的发展。
二、全面加强实践性教学，切实提高学生的实践能力
实践性教学不是一个空洞的概念，它有着丰富的表现形式。它不是一个虚幻的目标，它有着诸多切实可行的途径。针对实践性教学中存在的问题，笔者认为加强实践性教学，提高学生的实践能力应从以下几个方面入手。
第一，要强化新教材的开发，助推新课改的发展。
传统的教材注重理论知识的灌输，注重学生认知能力的发展，而新课改要求下了教材注重对学生实践能力的培养。如粤教版思想品德教材中每课都设有“实践与评价”板块，其中的实践活动的设计丰富多彩，形式多样，从不同的角度引导学生运用所学的知识通过实践性的活动培养学生的实践能力和创新的精神。但随着新课改的进一步深入，新教材的开发上要更进一步丰富教材的内容和形式，比如加强校本教材的开发，切实提高学生的实践活动能力。
第二，教师要更新教学理念，切实改进教学方法。
先进的教学理念和科学的教学方法是实践性教学健康发展的基本前提和保证。在政治课的实践活动课中，教师要突出学生的主体地位，面向全体的学生，充分发挥学生的能动性和创造力。教师的教的根本目的也是为了促进学生学会学习，全面提升学生的综合素质和能力，从而达到学生“不需要教”的至高境界。为此，教师要切实转变教学方法。一方面，教师要坚决改变传授知识为主的传统的灌输性的教学法。另一方面，教师要按照启发式、发现法、自学、合作、探究的教法的要求，注重生活情景的创设和再现，注重学习问题的设计和引导，注重学生能动的思考和实践活动，从而在活动中巩固所学的理论知识，发展学生的各种认知能力和实践能力。
第三，要精心设计活动教学方案，强化对学生实践能力的训练。
社会实践活动是丰富多彩的，反映在教材中的活动课的形式也是多种多样的。如开展社会调查、书写调查报告，组织学生演讲比赛，制作板报或墙报，针对现实问题提出建议书等。通过学生自主的参加这些活动，巩固了学生所学的基础知识，完善了学生的知识结构，发展了学生的技能，提升了学生的生活经验，促进了学生完整人格的形成和发展。因此教师要高度这些实践性的活动课教学，增强自己的“实践教学观”的意识，努力克服自己的没有时间，能力不足等实际困难，精心设计和准备好活动课教案，精心组织好实践活动课的过程，并认真总结实践活动的经验，推动实践活动教学的健康发展。具体在实践活动教学中要坚持以下几个原则：其一，要坚持教师主导和学生主体的统一。教师要充分的相信学生，善于调动学生的主动性和创造性，积极引导学生在实践中去探索、去发现、去总结。其二，要坚持知识学习与能力培养的统一。在实践中一方面要突出理论知识的运用，在实践中巩固基础知识，另一方面要重视在实践中发展各种能力尤其是实践能力。比如，在活动前的准备阶段，可以锻炼学生的计划能力，沟通协调能力；在活动过程中，可以锻炼学生动手操作能力，组织活动能力，信息处理能力等；在活动结束后通过经验的总结可锻炼一个人的表达能力等。其三，坚持课内学习与课外活动的统一。教师当然要重视课内的实践性教学活动，尽可能为学生提供更多的实践锻炼的机会，但课内的时间和空间毕竟是有限的，所以教师更要增强学生的实践学习的意识，鼓励学生积极走入丰富多彩的社会生活中，在社会实践中提升自己的实践能力，这才是提高一个人实践能力的根本之路。