论文部分内容阅读
摘要：物理探究课是高中学生的一门重要课程和基础课程，因此必须采取有效措施对其教学效率进行提高.下面本文就关于怎样上好高中物理探究课这一问题进行思考.
关键词：高中；物理；探究课；思考
从墨子发现小孔成像开始，物理探究就进入中国人的视野.然而与当今的物理学不同的是，中国古代的物理学往往被归入其他学科，没有独立的体系.直到20世纪初，在西学东渐潮流的影响下，中国一些高校才设置了物理学专业，物理学体系也逐渐健全.改革开放后，教育部设置了物理探究课程，以期能够全面提高中国学生的物理探究水平，提高全民素质.
一、高中物理探究课的教学现状
1.学生的基础知识薄弱.物理探究课本身难度系数就较大，即使教育部对教材经过多次改革，对无任何基础的初中生来说，学好它还是很困难.比如，在学习电路图的过程中，有的学生虽然懂得基本原理，可根据文字描述，仍旧画不出或者画错电路图；学习压强的过程中，面对题目大段的描述，检索不出压力、受力面积、压强这些有用的信息；在学习功率和功的过程中，始终有学生分辨不出两个的区别.这些大都是由于概念不清等原因造成的，可见学生的基础知识相当薄弱.
2.学生学习物理探究课的兴趣不高.因为薄弱的基础，令很多学生觉得物理很难，故而会产生厌烦情绪、不喜欢上物理探究课，物理探究课的作业经常拖延，渐渐就对物理产生了排斥心理.如果不是因为物理探究是中考的必考科目之一，我相信很多学生会放弃物理学习.
3.物理探究课程安排不合理.在初中，政史地、理化生被定位为副科，而语数英被定位为主科，部分学校甚至每隔一天才设置一节物理课.这种定位，就决定了学生学习物理的时间非常有限，有的甚至只是在课堂中翻看物理书，其他时间着重学习语数英.我们知道，物理本身是一门探究性很强的科学，了解它就需要学生花费更多时间和精力.所以合理设置物理探究课程至关重要.
4.教学方法较为落后.物理探究重在“探究”二字，也就是说，学习物理需要教师和学生之间相互合作，相互探索、相互讨论、共同进步.然而，在实际教学过程中，学生习惯了听课、做笔记，对于教师提出的问题不用心、不动脑思考，甚至坐等答案的出现.这种“填鸭式”的教学方法已经严重阻碍了学生创造力和想象力的开发.
二、高中物理探究课效率提高的有效措施
1.在物理探究教学过程中，可以列举生活实例或者做一些实验，这样可以帮助学生更加清晰地了解物理与生活的密切关系.在对受力分析中的静摩擦力方向进行学习的时候，那么教师就可以让学生回想在乘车时汽车加速和减速时，屁股上所出现的感觉进行解释.这样不但可以让学生了解认识到静摩擦力方向，同时还可以有一个直观的感受，之后再用教材上的语言进行总结，这样要比单纯的讲解课本上的知识效果好得多.因为学习物理，不仅仅是学习知识，还是享受科学的一个过程.
2.在物理探究教学过程中，可以采取多种教学形式，情况允许的甚至可以在户外完成.既然物理探究课本身是一门科学探究，那么它的形式就不应仅仅局限于课堂.教师在布置作业时，可以采用大学布置作业的一些方式.比如，实验的方式，当然，教师在设置题目时，应该充分考虑学生能力、知识结构以及经济状况，尽量是一些能用日常生活用品就能完成的实验.有条件的学校，可以组织学生参观某些大型机械厂、加工厂等有众多物理现象汇集的地方，同时教师要对这些物理现象进行讲解，学生要进行记录，并用自己的话将其物理现象描绘出来.这样的方式可以更加清晰地让学生看到物理现象在生活中的应用，也可以提高学习物理探究的兴趣，同时开阔学生的视野.
3.在物理探究教学过程中，教师采取多种教学方法.中国的课堂局限于教师讲、学生听这一种形式，其实教师和学生可以互换位置.学生来讲课、教师听课并改正，用这样的方式也未尝不可.教师可以每节课安排一位或几位学生，倾听他们对于物理的理解和认识，找出他们的迷惑点，纠正他们的错误，这样的方式往往能够取得令人惊喜的效果.在整个教学过程中，教师和学生的沟通就此也加深.
4.在物理探究教学的过程中，教师可以综合多种教材，或者打乱教材顺序，按照学生的需要授课.在高中，很多教师习惯于依照教材或者教案来授课.然而当前中国很多物理探究教材多是由大学教研室编写而成，他们对于高中生的心理和思想状况了解有限，对部分学校的实验器材、设施等了解也有限，所以他们编写的教材并不一定适合所有的高中.比如，一些教材中，会引导学生用网络来完成自学.然而，在一些乡镇高中，学生和学校的财力都有限，这样的教材很显然就不适合这些学校.所以，教师在教授物理探究时，要灵活多变，选择合适的教材.
总之，“教学有法，教无定法”，在物理探究教学的过程中，教师应该积极采用各种能够调动学生积极性的方法，让学生动起来，早日实现互动课堂.
参考文献：
[1]袁国道.论物理探究课的教学策略[G].新课程研究（基础教育），2006（8），27-30.
[2]陈昭惠.高中物理探究课学困生教学策略初探[J].中国科教创新导刊，2011（9）：478-479.
[3]韩军德.经历探究过程，体验科学方法——物理探究课一例[J]，教育界，2010（9）：123-124.
[ 江西省赣州市崇义县崇义中学 （341300）]
关键词：高中；物理；探究课；思考
从墨子发现小孔成像开始，物理探究就进入中国人的视野.然而与当今的物理学不同的是，中国古代的物理学往往被归入其他学科，没有独立的体系.直到20世纪初，在西学东渐潮流的影响下，中国一些高校才设置了物理学专业，物理学体系也逐渐健全.改革开放后，教育部设置了物理探究课程，以期能够全面提高中国学生的物理探究水平，提高全民素质.
一、高中物理探究课的教学现状
1.学生的基础知识薄弱.物理探究课本身难度系数就较大，即使教育部对教材经过多次改革，对无任何基础的初中生来说，学好它还是很困难.比如，在学习电路图的过程中，有的学生虽然懂得基本原理，可根据文字描述，仍旧画不出或者画错电路图；学习压强的过程中，面对题目大段的描述，检索不出压力、受力面积、压强这些有用的信息；在学习功率和功的过程中，始终有学生分辨不出两个的区别.这些大都是由于概念不清等原因造成的，可见学生的基础知识相当薄弱.
2.学生学习物理探究课的兴趣不高.因为薄弱的基础，令很多学生觉得物理很难，故而会产生厌烦情绪、不喜欢上物理探究课，物理探究课的作业经常拖延，渐渐就对物理产生了排斥心理.如果不是因为物理探究是中考的必考科目之一，我相信很多学生会放弃物理学习.
3.物理探究课程安排不合理.在初中，政史地、理化生被定位为副科，而语数英被定位为主科，部分学校甚至每隔一天才设置一节物理课.这种定位，就决定了学生学习物理的时间非常有限，有的甚至只是在课堂中翻看物理书，其他时间着重学习语数英.我们知道，物理本身是一门探究性很强的科学，了解它就需要学生花费更多时间和精力.所以合理设置物理探究课程至关重要.
4.教学方法较为落后.物理探究重在“探究”二字，也就是说，学习物理需要教师和学生之间相互合作，相互探索、相互讨论、共同进步.然而，在实际教学过程中，学生习惯了听课、做笔记，对于教师提出的问题不用心、不动脑思考，甚至坐等答案的出现.这种“填鸭式”的教学方法已经严重阻碍了学生创造力和想象力的开发.
二、高中物理探究课效率提高的有效措施
1.在物理探究教学过程中，可以列举生活实例或者做一些实验，这样可以帮助学生更加清晰地了解物理与生活的密切关系.在对受力分析中的静摩擦力方向进行学习的时候，那么教师就可以让学生回想在乘车时汽车加速和减速时，屁股上所出现的感觉进行解释.这样不但可以让学生了解认识到静摩擦力方向，同时还可以有一个直观的感受，之后再用教材上的语言进行总结，这样要比单纯的讲解课本上的知识效果好得多.因为学习物理，不仅仅是学习知识，还是享受科学的一个过程.
2.在物理探究教学过程中，可以采取多种教学形式，情况允许的甚至可以在户外完成.既然物理探究课本身是一门科学探究，那么它的形式就不应仅仅局限于课堂.教师在布置作业时，可以采用大学布置作业的一些方式.比如，实验的方式，当然，教师在设置题目时，应该充分考虑学生能力、知识结构以及经济状况，尽量是一些能用日常生活用品就能完成的实验.有条件的学校，可以组织学生参观某些大型机械厂、加工厂等有众多物理现象汇集的地方，同时教师要对这些物理现象进行讲解，学生要进行记录，并用自己的话将其物理现象描绘出来.这样的方式可以更加清晰地让学生看到物理现象在生活中的应用，也可以提高学习物理探究的兴趣，同时开阔学生的视野.
3.在物理探究教学过程中，教师采取多种教学方法.中国的课堂局限于教师讲、学生听这一种形式，其实教师和学生可以互换位置.学生来讲课、教师听课并改正，用这样的方式也未尝不可.教师可以每节课安排一位或几位学生，倾听他们对于物理的理解和认识，找出他们的迷惑点，纠正他们的错误，这样的方式往往能够取得令人惊喜的效果.在整个教学过程中，教师和学生的沟通就此也加深.
4.在物理探究教学的过程中，教师可以综合多种教材，或者打乱教材顺序，按照学生的需要授课.在高中，很多教师习惯于依照教材或者教案来授课.然而当前中国很多物理探究教材多是由大学教研室编写而成，他们对于高中生的心理和思想状况了解有限，对部分学校的实验器材、设施等了解也有限，所以他们编写的教材并不一定适合所有的高中.比如，一些教材中，会引导学生用网络来完成自学.然而，在一些乡镇高中，学生和学校的财力都有限，这样的教材很显然就不适合这些学校.所以，教师在教授物理探究时，要灵活多变，选择合适的教材.
总之，“教学有法，教无定法”，在物理探究教学的过程中，教师应该积极采用各种能够调动学生积极性的方法，让学生动起来，早日实现互动课堂.
参考文献：
[1]袁国道.论物理探究课的教学策略[G].新课程研究（基础教育），2006（8），27-30.
[2]陈昭惠.高中物理探究课学困生教学策略初探[J].中国科教创新导刊，2011（9）：478-479.
[3]韩军德.经历探究过程，体验科学方法——物理探究课一例[J]，教育界，2010（9）：123-124.
[ 江西省赣州市崇义县崇义中学 （341300）]