论文部分内容阅读
【摘 要】素质教育背景下，更关注学生的全面发展问题。美术是实现美育教育的重要途径。充分发挥美术欣赏课的有效性，对于培养学生的美术核心素养。基于此，本文展开对中学美术欣赏课教学中，学生审美能力的培养问题分析。
【关键词】初中美术;美术教学;审美能力;培养
【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0090-02
一、在初中美术欣赏课教学中培养学生审美能力的必要性
1.以美育教学开阔学生的知识视野。
新课程理念中，强调“一切为了学生的全面发展[1]”。在初中阶段进行美术欣赏教育，有助于扩展学生的知识视野。进而缓解其学业紧张所带来的精神压力，使其得到心理放松。并且，在对艺术作品的赏析中，因美术作品形式多样，一方面有助于发掘学生的兴趣爱好;另一方面使其思想情操得到陶冶，在欣赏美的过程中会达到另一个境界。要知道，欣赏美术完全是凭借自身的对事物的理解和感受，这种理解是精神领域的。与此同时，我国作为文明古国，民族的艺术成就也会经常出现在美术教学中，给人以无限的遐想。通过对这些艺术作品的欣赏，让学生感受到传统文化的底蕴。例如：在对我国古代的剪纸艺术、青铜器艺术等欣赏中，不仅将树立学生的文化自信及民族自豪感，其更将在接受艺术的熏陶中，了解关于中国历史、地理、人文等相关知识。
2.提高中学生发现美、感受美及创造美的能力。
新课改的深入推进，注重学生德智体美劳综合素质的全面发展[2]。美术欣赏能够提高学生的图像识读、创作设计及思维的创新发展，其在感受美、观察美、探究美的過程中，产生对美的辨识、解读，从最初的模仿、借鉴到探究、创造，从而使学生对色彩、构图、美术表现等具有新的理解、更深入的探索。例如：在“春天的畅想”教学中，教师可引入关于表现春天生机勃勃面貌的美术作品《春生》、《春月》及《春晓》等，作为教学的激趣导入展开教学。注重在潜移默化中培养中学生的审美能力和艺术素养。
二、在美术欣赏课教学中培养学生审美能力的措施
1.培养学生对美的感知力。
美术艺术给人的是一种静态美，通过欣赏美术作品，为人带来视觉上的冲击、心灵上的慰藉。所以说，通过感知存在于美术作品中的艺术美，可以对作者创作时所使用的色彩、线条等表现手法进行感受。有很多人都是通过感性思维欣赏美术作品，因此在欣赏的过程中会受到作品情境的感染，而有悲伤或者是喜悦情感的产生[3]。若欣赏者和创作者在感情上的某一方面产生了共鸣，那么这种艺术欣赏能力则是另一种境界，其层次要更高，在欣赏美术作品的时候，第一印象是最为珍贵。例如：在对《向日葵》、《星空》以及《最后的晚餐》赏析中，可引导学生谈一谈初始印象中，进而延伸教学，到对作品的线条、构图及细节之美的探究中去。学生在欣赏美术作品的过程中，教师应隐身为课堂的组织者、合作者及有效提问者，为学生指明欣赏学习的方向，使其具有发现美的眼睛、感受美的心灵。同时，在课堂教学的过程中，教师还要注意把握学生对美术作品欣赏的程度，进而促进学生的艺术文化修养和思想水平的不断提升。
2.教学开展应具有明确目标。
在美术欣赏课堂上，教师需明确教学目标，并进行具有针对性的准备活动，在教学活动中对学生准确地转达所要传出的信息，进而促进教学目标的实现。换言之，在美术欣赏教学中，学生通过教师的合理引导促进自身审美能力的培养，并将存在的不足之处进行有效的完善。
此外，教师还应针对于不同的教学主题，选择合适的教学方法进行欣赏教学，尊重学生的学习中心地位。与此同时，还需要将德育教学在美术欣赏课中进行渗透，促进学生价值观的形成，从不同角度对美术作品进行欣赏，能够与画家产生强烈的情感共鸣，将美术欣赏教学落实到具体的实践中去，有效地促进学生的全面发展。
3.充分发挥美术教材的教育价值。
美术教材几经调整，当前所纳入的优秀作品来自于多个国家，不仅有助于学生对我国艺术文化的深入了解，还可以对其他国家的艺术文化有所掌握。不过，有些教师依然延续着照本宣科式授课，教学不仅没有层次性，也难以发挥教材中欣赏素材的有效教学价值，其有限的讲解也多为一带而过、或是泛泛而谈，忽视了对学生美术核心素养的培养。
另外，由于认知水平会影响到学生利用和开发教材的程度，使得教材的自身价值大打折扣。为此，教师应意识到，应将美术学科的学习特点与学生的认知规律、心理发育水平等融合，使其在欣赏图片的时候要具有一定的选择性和计划性，进而不断提升其审美能力。
另外，通过课堂欣赏就想促进学生审美能力的提高是远远不够的，还需要将教学生活化，将欣赏融入到实际的生活之中，例如：教师可多进行美术欣赏实践活动的组织。让学生可以在假期期间，参观当地的博物馆、文化馆等，促进其了解传统文化、观赏更多的艺术作品，进而有效地提升学生的美术素养。
4.注重学生的审美能力发展。
（1）通过视觉对艺术之美进行感知。可组织学生们展开关于美术作品的分享、赏析讨论，通过对创作图片的画家经历及创作背景进行讲解，鼓励更多的学生在美术欣赏课程中积极地参与、广泛的搜集，发挥同伴互助学习的优势，培养学生良好的审美鉴赏能力。
（2）充分发挥信息化授课的优势。教师在授课的过程中，可以将多媒体充分地利用起来，对画家的绘画技巧、风格及背景进行分析，将只是讲解和相关视频的观看有效地结合起来，进而使学生可以更直观地欣赏和理解这些作品，这对其审美鉴赏能力的提升有着积极的促进作用。
（3）发掘学生的内在艺术潜能。教师在对初中生进行美术教学的时候，可以对其进行适当的引导、鼓励和启发，进而将其内在的潜能有效地激发出来。作为美术教师，需要对学生的兴趣爱好有详细的了解，并鼓励学生对美术作品评论活动进行积极的参与，提升学生的审美能力。
三、结语
总之，培养中学生良好的美术审美能力，并非一蹴而就的。作为美术教师，不仅应具有生本意识，不断提升自身的专业素养，还应重视充分发挥欣赏教学的价值，进而在高效课堂中，培养学生良好的创新精神和审美能力。
参考文献
[1]杨烨.关于美术教学与审美教育的若干思考[J].美术教育研究，2014（18）：24.
[2]魏蓝.初中美术课欣赏教学中学生审美能力的培养[J].美术教育研究，2015（16）：156.
[3]陈黎.初中美术欣赏课教学中学生审美能力的培养探究[J].教育界（综合教育研究），2016（7）：169.
【关键词】初中美术;美术教学;审美能力;培养
【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0090-02
一、在初中美术欣赏课教学中培养学生审美能力的必要性
1.以美育教学开阔学生的知识视野。
新课程理念中，强调“一切为了学生的全面发展[1]”。在初中阶段进行美术欣赏教育，有助于扩展学生的知识视野。进而缓解其学业紧张所带来的精神压力，使其得到心理放松。并且，在对艺术作品的赏析中，因美术作品形式多样，一方面有助于发掘学生的兴趣爱好;另一方面使其思想情操得到陶冶，在欣赏美的过程中会达到另一个境界。要知道，欣赏美术完全是凭借自身的对事物的理解和感受，这种理解是精神领域的。与此同时，我国作为文明古国，民族的艺术成就也会经常出现在美术教学中，给人以无限的遐想。通过对这些艺术作品的欣赏，让学生感受到传统文化的底蕴。例如：在对我国古代的剪纸艺术、青铜器艺术等欣赏中，不仅将树立学生的文化自信及民族自豪感，其更将在接受艺术的熏陶中，了解关于中国历史、地理、人文等相关知识。
2.提高中学生发现美、感受美及创造美的能力。
新课改的深入推进，注重学生德智体美劳综合素质的全面发展[2]。美术欣赏能够提高学生的图像识读、创作设计及思维的创新发展，其在感受美、观察美、探究美的過程中，产生对美的辨识、解读，从最初的模仿、借鉴到探究、创造，从而使学生对色彩、构图、美术表现等具有新的理解、更深入的探索。例如：在“春天的畅想”教学中，教师可引入关于表现春天生机勃勃面貌的美术作品《春生》、《春月》及《春晓》等，作为教学的激趣导入展开教学。注重在潜移默化中培养中学生的审美能力和艺术素养。
二、在美术欣赏课教学中培养学生审美能力的措施
1.培养学生对美的感知力。
美术艺术给人的是一种静态美，通过欣赏美术作品，为人带来视觉上的冲击、心灵上的慰藉。所以说，通过感知存在于美术作品中的艺术美，可以对作者创作时所使用的色彩、线条等表现手法进行感受。有很多人都是通过感性思维欣赏美术作品，因此在欣赏的过程中会受到作品情境的感染，而有悲伤或者是喜悦情感的产生[3]。若欣赏者和创作者在感情上的某一方面产生了共鸣，那么这种艺术欣赏能力则是另一种境界，其层次要更高，在欣赏美术作品的时候，第一印象是最为珍贵。例如：在对《向日葵》、《星空》以及《最后的晚餐》赏析中，可引导学生谈一谈初始印象中，进而延伸教学，到对作品的线条、构图及细节之美的探究中去。学生在欣赏美术作品的过程中，教师应隐身为课堂的组织者、合作者及有效提问者，为学生指明欣赏学习的方向，使其具有发现美的眼睛、感受美的心灵。同时，在课堂教学的过程中，教师还要注意把握学生对美术作品欣赏的程度，进而促进学生的艺术文化修养和思想水平的不断提升。
2.教学开展应具有明确目标。
在美术欣赏课堂上，教师需明确教学目标，并进行具有针对性的准备活动，在教学活动中对学生准确地转达所要传出的信息，进而促进教学目标的实现。换言之，在美术欣赏教学中，学生通过教师的合理引导促进自身审美能力的培养，并将存在的不足之处进行有效的完善。
此外，教师还应针对于不同的教学主题，选择合适的教学方法进行欣赏教学，尊重学生的学习中心地位。与此同时，还需要将德育教学在美术欣赏课中进行渗透，促进学生价值观的形成，从不同角度对美术作品进行欣赏，能够与画家产生强烈的情感共鸣，将美术欣赏教学落实到具体的实践中去，有效地促进学生的全面发展。
3.充分发挥美术教材的教育价值。
美术教材几经调整，当前所纳入的优秀作品来自于多个国家，不仅有助于学生对我国艺术文化的深入了解，还可以对其他国家的艺术文化有所掌握。不过，有些教师依然延续着照本宣科式授课，教学不仅没有层次性，也难以发挥教材中欣赏素材的有效教学价值，其有限的讲解也多为一带而过、或是泛泛而谈，忽视了对学生美术核心素养的培养。
另外，由于认知水平会影响到学生利用和开发教材的程度，使得教材的自身价值大打折扣。为此，教师应意识到，应将美术学科的学习特点与学生的认知规律、心理发育水平等融合，使其在欣赏图片的时候要具有一定的选择性和计划性，进而不断提升其审美能力。
另外，通过课堂欣赏就想促进学生审美能力的提高是远远不够的，还需要将教学生活化，将欣赏融入到实际的生活之中，例如：教师可多进行美术欣赏实践活动的组织。让学生可以在假期期间，参观当地的博物馆、文化馆等，促进其了解传统文化、观赏更多的艺术作品，进而有效地提升学生的美术素养。
4.注重学生的审美能力发展。
（1）通过视觉对艺术之美进行感知。可组织学生们展开关于美术作品的分享、赏析讨论，通过对创作图片的画家经历及创作背景进行讲解，鼓励更多的学生在美术欣赏课程中积极地参与、广泛的搜集，发挥同伴互助学习的优势，培养学生良好的审美鉴赏能力。
（2）充分发挥信息化授课的优势。教师在授课的过程中，可以将多媒体充分地利用起来，对画家的绘画技巧、风格及背景进行分析，将只是讲解和相关视频的观看有效地结合起来，进而使学生可以更直观地欣赏和理解这些作品，这对其审美鉴赏能力的提升有着积极的促进作用。
（3）发掘学生的内在艺术潜能。教师在对初中生进行美术教学的时候，可以对其进行适当的引导、鼓励和启发，进而将其内在的潜能有效地激发出来。作为美术教师，需要对学生的兴趣爱好有详细的了解，并鼓励学生对美术作品评论活动进行积极的参与，提升学生的审美能力。
三、结语
总之，培养中学生良好的美术审美能力，并非一蹴而就的。作为美术教师，不仅应具有生本意识，不断提升自身的专业素养，还应重视充分发挥欣赏教学的价值，进而在高效课堂中，培养学生良好的创新精神和审美能力。
参考文献
[1]杨烨.关于美术教学与审美教育的若干思考[J].美术教育研究，2014（18）：24.
[2]魏蓝.初中美术课欣赏教学中学生审美能力的培养[J].美术教育研究，2015（16）：156.
[3]陈黎.初中美术欣赏课教学中学生审美能力的培养探究[J].教育界（综合教育研究），2016（7）：169.