新形势下，人们对教育的关注程度越来越高，对教育质量的要求和教师教学技能的高低也有了较高的要求.随着新课改和素质教育的推进，作为一线教师，必须转变教学观念，探究新的教学策略，争取最大限度地提升教育教学的质量，这样才能与时俱进，实现既定的教学目标.新课改下，很多的教育教学理念颠覆了传统的常规教学，在教学过程中更加突出学生的主体地位，课堂开始回归学生.教学实践已经证明，要想实现有效教学，提升教育教学的质量必须考虑学生的实际情况，从学情出发，让学生参与课堂教学之中，由原来的被动者转变化主动者，这样才能学有所获，学以致用.
　　一、了解学情，激发学生的学习兴趣
　　对于学习来说，兴趣是最好的老师.教师在教学中要想激发学生的学习兴趣，强化学生学习内驱力的发挥，就必须了解学生，掌握学生的基本情况，做到以生为本，从生出发.初中化学教师教学任务繁重，作业批改量较大，所以很少能与学生进行面对面的近距离交流与交往，造成师生交流的脱节，教师不熟悉学生，学生不了解教师，在课堂教学中也没有默契，导致“教”、“学”质量的下降.初中生由于受到小学教育思维的限制，在探究能力和逻辑思维能力上还有待提高，所以教师必须从这个学情出发，采取一定的教学路径，实现知识的转化.教学中教师要努力做到：把抽象的内容变为具体，实现生活化教学；把复杂的问题转化为简单的问题，实现分层剖析.为了了解学生，教师首先要树立正确的教育观念，实现角色的转变，在课堂教学中学会尊重学生、关系学生和呵护学生，构建平等、民主、和谐、互助的新型师生关系.初中化学教师应该努力提升自身的知识水平，用渊博的知识和高尚的道德去征服自己的学生，用自己的人格魅力去赢得学生的青睐.初中化学课是一门以化学实验为基础的课程，而中学生对这些恰恰拥有浓厚的兴趣和好奇心，所以教师可以利用化学课的特质，利用化学实验去吸引学生.
　　二、利用学情，实现参与式教学
　　我国在基础教育改革上涌现了很多的新理念和新举措，一些新的教育教学观念开始在一线教学中得到推广和使用.在初中化学课堂上，由于学习任务较重，学习难度系数较大，教学效果和学习效果不佳.新形势下，要想实现初中化学课堂的有效教学，提升教学质量，必须发挥学生的主体地位，让课堂回归学生，最大限度的激发学生的学习主观能动性.为此，在初中化学教学中必须从学情出发，考虑到学生的实际情况，并且依据教情、教学内容的变化转变教学策略，优化教学过程.
　　要想提高化学课的教学质量不仅仅需要教师的努力，也需要学生的配合，也就是说，优质高效的课堂教学需要师生之间的互动.为此，激发学生学习的主动性和积极性，实现参与式课堂教学已经成为时代发展的必然要求.传统的教学模式中认为，教师是课堂的主角，学生在课堂上只能被动地服从，而基础教育改革下的思想认为，学生才是课堂教学的主体，他们才是课堂的主人，在课堂上应该是积极主动的，教师只是协调者和组织者，这样学生才能最大限度的发挥自身的潜能来理解和接受相关的知识.
　　例如，在讲“物质性质的探究”时，学生对物质的性质概念没有全方位的了解，根本没有任何学习的兴趣，如果教师不转变方法学生将会沦落到传统课堂的教学中去，不利于教学效率的提高.如果教师能找到学生兴趣的出发点，让学生参与到课堂之中的话，效果肯定会截然不同.为此，化学教师可以利用化学实验，给学生演示镁在空气中燃烧的实验，让学生细心观察和总结，最后发现生成了不一样的物质，这就是在燃烧的过程中发生了化学变化，接下来再讲物质的物理和化学性质就简单易解了.
　　三、考虑学情，培养学生的化学思维
　　众所周知，由于各种因素的影响，学生之间是存在个体差异的，在学习的过程中学生的理解能力、接受能力和运用能力是不同的，所以在初中化学的教学过程中一定要做到因材施教，从学生出发考虑到教学的梯度和层次实施分层教学.
　　优质的化学课需要教师的引导，让学生找到问题的突破口，自主解决问题，培养学生的化学思维能力.在教学中，教师要让学生掌握必要的化学术语、化学公式、化学现象和化学原理，通过问题的设疑，引导学生运用学习的知识找到解决问题的切入点.
　　总之，要想提升初中化学课的教学质量，教师就必需须要考虑学情，做到从学情出发.同时，有效的化学教学还需要教师具备先进的教学理念，精湛的教学技艺，课前需要教师认真备课，课中需要教师不断调整教学策略，做到“活教”、“教活”，课后做到及时的反思和修正，这样才能实现师生在课堂中的完美配合与协作，这样的课堂教学效率自然就会居高不下.