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【摘 要】 农村初中语文教师应从建立良好的师生关系；营造民主、宽松的教学氛围；多样化的教学手段；让学生在课堂上开口说起来；塑造教师个人独特的人格魅力等几方面着力，使孩子们焕发出勃勃的生命活力，获得健康优化的发展。
【关 键 词】 活力课堂；语文；农村初中；新课改
新一轮课程改革好似阵阵春风吹皱了课堂教学这泓碧水，但由于应试教育指挥棒的影响和对教师的考核与评价制度的相对滞后，加之农村初中教师语文素养和能力的参差不齐，教学思想陈旧，创新意识淡薄，课堂忽视了学生的个性发展，过多强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得呆板沉闷，缺乏生命活力。那么，农村初中语文课堂怎样使孩子们焕发出勃勃的生命活力，获得健康优化的发展呢？
一、建立良好的师生关系，是语文课堂充满活力的开始
师生关系的好坏，决定了教师教学的成败。在教学中，教师要与学生确立新型的师生关系，教师角色应由“司令型”转向“服务型”，把学生看作是需要提供特殊服务的特殊顾客，顾客需要什么样的服务，教师就要尽量满足他们的合理要求。课堂上，教师要走下讲台，深入学生之中，与他们交换意见，倾听他们的心声，公平对待每一个学生，与他们建立平等、民主、朋友般的关系，努力营造一个宽松和谐的学习氛围，只有课堂气氛轻松活跃了起来，学生们才能精神抖擞、满怀信心地投入到学习中去。
二、多样化的教学手段
初中学生正处于幼稚和成熟的过渡阶段，喜新好奇，多媒体教学正好符合这种心理特点。现在大部分农村初中也配有电子白板，在语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影片，以及多媒体提供的有关背景资料、配乐朗诵、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的好奇心和学习兴趣，使课堂更能吸引学生的注意力、更能引发学生的思维，激发学生的创新意识，使学生在轻松、欢乐中获取知识。
三、让学生在课堂上开口说起来
《语文课程标准》指出，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。遗憾的是现实并非如此，我听了好几个语文老师的课，有些老师为了保持课堂纪律，简单粗暴地要求学生安安静静地呆着，老师提出什么问题后，只有个别学生能够和老师进行互动，多数学生不善于提问，也不会主动表达自己的见解，被点名回答问题的学生中，有的总是嗫嗫嚅嚅，半天不说一句话，遇到这种情况，很多老师干脆以讲解代替学生的表达最终，老师唱“独角戏”，课堂也显得沉闷、压抑，结果是老师很累，教学效果很差。我最佩服杜郎口中学的课堂，学生们争先恐后地语言表达，上个同学刚说完，下个同学马上接过来，在一种倾听与交流的环境中，对学习内容留下了深刻印象。因此，在课堂活动中，教师要营造一种愉快、轻松、友好、和谐的氛围，鼓励每一位学生要敢于战胜自己，大胆发言，让学生觉得：开口说，对错没关系，好坏不要紧，说总比不说好，对于胆怯、不爱说话的学生，应尽量激发他们说话的冲动，激发他们的表现欲望，多给予表扬和鼓励，使他们敢说、想说、爱说；对于胆大、敢于表达的学生，则应给予具体而有效的指导，使他们想说、爱说、会说，尤其要多给学生一些人文关怀，尊重学生的真实感受，不要取笑发言者，让学生说自己想说的话，勇于交往，展示自己的个性。学生只要开了口，就能提高学生上课的专注度，避免学生在课堂上偷懒，游离于课堂之外，在你争我辩、智慧分享中，大家都能得到提高，课堂也会显得活跃轻松。
四、塑造独特的人格魅力
语文教师的人格魅力，是语文教师在人格方面表现出来的很能吸引学生的力量，教师的人格魅力本身就具有强大的教育力量。目前，教材全解、教材解读等教学参考书琳琅满目，许多语文老师为了追求好成绩，买一本参考书，捧着教参当圣旨，体验不到文本的内在精髓，更有甚者只会照本宣读，把鲜活的文字变成了僵死的教条。这样的课堂怎能吸引学生，教师的人格魅力何在？
我认为，做一个充满人格魅力的语文教师，首先要有丰富的文化素养。苏霍姆林斯基曾说过：“学生眼中的教师应该是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人。”马卡连柯也早就提醒过我们：“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”语文知识内容涵盖极大，可谓“上下五千年，纵横九万里”，文本常常为古今中外的名篇佳作，其思想内容芬芳馥郁，沁人心脾，其语言形式瑰丽多彩，悦人耳目，给人以艺术的享受。面对鲜活典范的文本，面对聪明睿智的学生，如果语文教师读书不多，文化底蕴不厚，对有关知识没有独特的领悟，怎能在课堂上娓娓道来，让学生如坐春风？怎能慷慨陈词，让学生悄然动容？教师要广闻博览，一定要多读书，书读得越多，读得越杂，文化背景知识就越广阔，文化底蕴就越深厚，底气就越足。其次，教师要有创新精神。语文教师应摒弃一些陈旧的教学观念，改革课堂教学方法，不拘泥于书本，不迷信权威，不因循常规，给学生一片自由的空间；鼓励学生质疑，激发学生的想象力，诱导学生思维求异。
【参考文献】
[1] 李伯华，李四同. 唤起课堂的生命活力 来自农村初中教学改革的草根实践[M]. 南京：南京师范大学出版社，2013.
[2] 李小青. 构建语文活力课堂的途径[J]. 广西教育，2013（13）.
[3] 郑生祥. 培养学生思维能力创设语文活力课堂[J]. 小学教学参考，2013（25）.
【关 键 词】 活力课堂；语文；农村初中；新课改
新一轮课程改革好似阵阵春风吹皱了课堂教学这泓碧水，但由于应试教育指挥棒的影响和对教师的考核与评价制度的相对滞后，加之农村初中教师语文素养和能力的参差不齐，教学思想陈旧，创新意识淡薄，课堂忽视了学生的个性发展，过多强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得呆板沉闷，缺乏生命活力。那么，农村初中语文课堂怎样使孩子们焕发出勃勃的生命活力，获得健康优化的发展呢？
一、建立良好的师生关系，是语文课堂充满活力的开始
师生关系的好坏，决定了教师教学的成败。在教学中，教师要与学生确立新型的师生关系，教师角色应由“司令型”转向“服务型”，把学生看作是需要提供特殊服务的特殊顾客，顾客需要什么样的服务，教师就要尽量满足他们的合理要求。课堂上，教师要走下讲台，深入学生之中，与他们交换意见，倾听他们的心声，公平对待每一个学生，与他们建立平等、民主、朋友般的关系，努力营造一个宽松和谐的学习氛围，只有课堂气氛轻松活跃了起来，学生们才能精神抖擞、满怀信心地投入到学习中去。
二、多样化的教学手段
初中学生正处于幼稚和成熟的过渡阶段，喜新好奇，多媒体教学正好符合这种心理特点。现在大部分农村初中也配有电子白板，在语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影片，以及多媒体提供的有关背景资料、配乐朗诵、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的好奇心和学习兴趣，使课堂更能吸引学生的注意力、更能引发学生的思维，激发学生的创新意识，使学生在轻松、欢乐中获取知识。
三、让学生在课堂上开口说起来
《语文课程标准》指出，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。遗憾的是现实并非如此，我听了好几个语文老师的课，有些老师为了保持课堂纪律，简单粗暴地要求学生安安静静地呆着，老师提出什么问题后，只有个别学生能够和老师进行互动，多数学生不善于提问，也不会主动表达自己的见解，被点名回答问题的学生中，有的总是嗫嗫嚅嚅，半天不说一句话，遇到这种情况，很多老师干脆以讲解代替学生的表达最终，老师唱“独角戏”，课堂也显得沉闷、压抑，结果是老师很累，教学效果很差。我最佩服杜郎口中学的课堂，学生们争先恐后地语言表达，上个同学刚说完，下个同学马上接过来，在一种倾听与交流的环境中，对学习内容留下了深刻印象。因此，在课堂活动中，教师要营造一种愉快、轻松、友好、和谐的氛围，鼓励每一位学生要敢于战胜自己，大胆发言，让学生觉得：开口说，对错没关系，好坏不要紧，说总比不说好，对于胆怯、不爱说话的学生，应尽量激发他们说话的冲动，激发他们的表现欲望，多给予表扬和鼓励，使他们敢说、想说、爱说；对于胆大、敢于表达的学生，则应给予具体而有效的指导，使他们想说、爱说、会说，尤其要多给学生一些人文关怀，尊重学生的真实感受，不要取笑发言者，让学生说自己想说的话，勇于交往，展示自己的个性。学生只要开了口，就能提高学生上课的专注度，避免学生在课堂上偷懒，游离于课堂之外，在你争我辩、智慧分享中，大家都能得到提高，课堂也会显得活跃轻松。
四、塑造独特的人格魅力
语文教师的人格魅力，是语文教师在人格方面表现出来的很能吸引学生的力量，教师的人格魅力本身就具有强大的教育力量。目前，教材全解、教材解读等教学参考书琳琅满目，许多语文老师为了追求好成绩，买一本参考书，捧着教参当圣旨，体验不到文本的内在精髓，更有甚者只会照本宣读，把鲜活的文字变成了僵死的教条。这样的课堂怎能吸引学生，教师的人格魅力何在？
我认为，做一个充满人格魅力的语文教师，首先要有丰富的文化素养。苏霍姆林斯基曾说过：“学生眼中的教师应该是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人。”马卡连柯也早就提醒过我们：“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”语文知识内容涵盖极大，可谓“上下五千年，纵横九万里”，文本常常为古今中外的名篇佳作，其思想内容芬芳馥郁，沁人心脾，其语言形式瑰丽多彩，悦人耳目，给人以艺术的享受。面对鲜活典范的文本，面对聪明睿智的学生，如果语文教师读书不多，文化底蕴不厚，对有关知识没有独特的领悟，怎能在课堂上娓娓道来，让学生如坐春风？怎能慷慨陈词，让学生悄然动容？教师要广闻博览，一定要多读书，书读得越多，读得越杂，文化背景知识就越广阔，文化底蕴就越深厚，底气就越足。其次，教师要有创新精神。语文教师应摒弃一些陈旧的教学观念，改革课堂教学方法，不拘泥于书本，不迷信权威，不因循常规，给学生一片自由的空间；鼓励学生质疑，激发学生的想象力，诱导学生思维求异。
【参考文献】
[1] 李伯华，李四同. 唤起课堂的生命活力 来自农村初中教学改革的草根实践[M]. 南京：南京师范大学出版社，2013.
[2] 李小青. 构建语文活力课堂的途径[J]. 广西教育，2013（13）.
[3] 郑生祥. 培养学生思维能力创设语文活力课堂[J]. 小学教学参考，2013（25）.