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摘要：英语阅读在英语教学中占有举足轻重的地位。英语阅读是理解和吸收语言信息最重要的手段，阅读理解作为考查学生直接运用英语能力的主要题型，在目前中考英语卷之中占有较大的比重。因而外语阅读能力的提高对于学生来讲尤为重要，培养和提高阅读技能就是要教给学生步同的阅读方法，并使他们能在不同的阅读活动中根据阅读对象及时调整自己的阅读方法以达到最佳的阅读效果。
关键词：英语；阅读；方法；技巧
21世纪的人类社会是信息时代的学习型创新型社会。英语阅读在英语教学中占有举足轻重的地位英语阅读是理解和吸收语言信息最重要的手段。阅读理解作为考查学生直接运用英语能力的主要题型。在目前中考英语卷之中占有较大的比重，因而外语阅读能力的提高对于学生来讲尤为重要。同时，英语阅读文章的内容丰富，信息量大，涉及面广，文章中有反映中外文化习俗，世界名人传记，体育竞技比赛，饮食卫生习惯等。
培养和提高阅读技能就是要教给学生步同的阅读方法，并使他们能在不同的阅读活动中根据阅读对象及时调整自己的阅读方法以达到最佳的阅读效果。在这里我说几种培养和提高英语阅读能力的方法和技巧：
一、阅读速度技能训练
速度技能训练要有略读（skimming）和跳读（skinning）
1.略读的目的是通过扫描迅速掌握主旨大意。具体训练方法有：识别关键词（key-word）提高对关键词的掌握，推断句子内容，确定段落的主题句（Topic-sentence），通过主题句了解篇章的主旨大意，另外，还可以通过阅读文章标题或第一段，形成对全篇内容的预测（Predicting/Anticipating），在略读时不要忽略了作品的非正文内容：如前言、插图。
2.跳动跳读主要用来搜索、确定信息，从而达到找出答案，解决总是的目的。在进行跳读时，对于希望获得的信息要有一个明确的认识，即一个具体的问题，带着问题去寻找答案。读者应能在快速扫描中捕捉到所需的信息内容。能快速在短文中寻找信息，并把握文章的细节，要提高解题的正确性。
3.计时阅读的训练。有的人对于同一篇文章慢读时理解准确率就高，而快读时准确率就降低了。这是为什么很多学生抱怨平时做题准，一到考试就不理想的原因之一，那么要想提高阅读速度，平时必须有意识地多做计时阅读的调练，高考中平均每篇阅读理解平均所需要的时间大约七、八分钟左右，因此平时计时阅读训练每次进行5至10分钟即可，不宣太长，因为计时阅读精力高度集中，时间长了，容易疲劳，精力反而容易分散，没有效果，所以训练时可以由老师或自己先计下起读时间，阅读完毕，计下止读时间，即可以算出阅读速度，持之以恒，应见成效。
二、解题技巧的训练
英语阅读理解题，一般来说主要针对如下方面：1.文章的个别词或句子。2.文章的某一细节或情节。3.文章的主题。4.文章的知识背景。5.文章的结论或结局。6.文章内涵的隐意或寓意等。那么怎样才能使学生掌握解题的方法与步骤呢？
三、解题技巧的调练
1.首先看短文的开头和结尾，从而确定短文的题材，预测其内容。每段的第一句话往往会提供重要的信息，可以帮助我们搜索各段落乃至整篇文章的大意。
2.速读全文，整体理解短文大意，阅读时要捉住关键词语，把握住它们之间的相互联系，弄清文章的大意。
3.根据己知的短文内容，着手解题。可先将后面的选择题看一下，然后带着问题去阅读，边阅读题，这样做一方面有助于对文章的进一步理解，另一方面可以有针对性地从文章中寻找答案。
4.迅速复读短文，检查自己的理解是否正确，所选答案是否前后矛盾。通过全面考虑，最后确定答案。
四、培养猜词能力的训练
生词是影响阅读速度和閱读训练中，不要一碰到生词就查词典。根据上下文推断词义是学生必备的学习技能，可以根据定义或解释猜测词义，可以利用构词法（word-format inon）来辨认同义词（synonym），反义词（Antonym）等猜测词义，利用关联词（Iink-word）在文中的作用进行逻辑推断，提高语篇分析能力等，我们在做题的时候，往往会遇到部分生词，有的人查字典寻词义，而忽略采用猜测或逻辑推理的办法加以解决，只是频繁地查字典。这看似勤奋。实则用手代替了脑的思考。阅读时，查生词的次数过多，不仅影响阅读理解，而且容易打断阅读的思路，不利于阅读的进行和阅读能力的培养。事实上，有很多词完全可以根据上下文线索以及构词法推测出来。如果一时猜不出，也不要产生畏惧心理，多看几遍，会帮助理解。
五、预测能力的训练
教师可在课堂教学的具体活动中训练学生的这一主动思考的能力。可操作的方法有：通过读前活动（Pre-reading activity）将学生引入特定的情景中，找出阅读定位，通过标题或关键词启发学生已有的相关前景知识，也可以读完段后预测伤口的其余内容，或在读作品的大部分后续写结尾。
总之，学生阅读能力的培养是一个渐进的过程，一方面，不能完全离开老师对解题方法和技巧的指导；一方面，除了学生阅读兴趣与已笨握的阅读技巧，学生还应进行长期的阅读速度的自测和提速练习等行之有效的课内外实践。所以我们的学生，不仅要有良好的阅读习惯和恰当运用英语阅读方法和技巧的能力，更要与长期的阅读实践相结合。只有这样，才能更快更好地提高英语阅读水平，增强英语阅读能力。
参考文献：
[1]陈琳等，2002全日制义务教育英语课程标准（实验稿）解读北京：北京师范大学出版社.
关键词：英语；阅读；方法；技巧
21世纪的人类社会是信息时代的学习型创新型社会。英语阅读在英语教学中占有举足轻重的地位英语阅读是理解和吸收语言信息最重要的手段。阅读理解作为考查学生直接运用英语能力的主要题型。在目前中考英语卷之中占有较大的比重，因而外语阅读能力的提高对于学生来讲尤为重要。同时，英语阅读文章的内容丰富，信息量大，涉及面广，文章中有反映中外文化习俗，世界名人传记，体育竞技比赛，饮食卫生习惯等。
培养和提高阅读技能就是要教给学生步同的阅读方法，并使他们能在不同的阅读活动中根据阅读对象及时调整自己的阅读方法以达到最佳的阅读效果。在这里我说几种培养和提高英语阅读能力的方法和技巧：
一、阅读速度技能训练
速度技能训练要有略读（skimming）和跳读（skinning）
1.略读的目的是通过扫描迅速掌握主旨大意。具体训练方法有：识别关键词（key-word）提高对关键词的掌握，推断句子内容，确定段落的主题句（Topic-sentence），通过主题句了解篇章的主旨大意，另外，还可以通过阅读文章标题或第一段，形成对全篇内容的预测（Predicting/Anticipating），在略读时不要忽略了作品的非正文内容：如前言、插图。
2.跳动跳读主要用来搜索、确定信息，从而达到找出答案，解决总是的目的。在进行跳读时，对于希望获得的信息要有一个明确的认识，即一个具体的问题，带着问题去寻找答案。读者应能在快速扫描中捕捉到所需的信息内容。能快速在短文中寻找信息，并把握文章的细节，要提高解题的正确性。
3.计时阅读的训练。有的人对于同一篇文章慢读时理解准确率就高，而快读时准确率就降低了。这是为什么很多学生抱怨平时做题准，一到考试就不理想的原因之一，那么要想提高阅读速度，平时必须有意识地多做计时阅读的调练，高考中平均每篇阅读理解平均所需要的时间大约七、八分钟左右，因此平时计时阅读训练每次进行5至10分钟即可，不宣太长，因为计时阅读精力高度集中，时间长了，容易疲劳，精力反而容易分散，没有效果，所以训练时可以由老师或自己先计下起读时间，阅读完毕，计下止读时间，即可以算出阅读速度，持之以恒，应见成效。
二、解题技巧的训练
英语阅读理解题，一般来说主要针对如下方面：1.文章的个别词或句子。2.文章的某一细节或情节。3.文章的主题。4.文章的知识背景。5.文章的结论或结局。6.文章内涵的隐意或寓意等。那么怎样才能使学生掌握解题的方法与步骤呢？
三、解题技巧的调练
1.首先看短文的开头和结尾，从而确定短文的题材，预测其内容。每段的第一句话往往会提供重要的信息，可以帮助我们搜索各段落乃至整篇文章的大意。
2.速读全文，整体理解短文大意，阅读时要捉住关键词语，把握住它们之间的相互联系，弄清文章的大意。
3.根据己知的短文内容，着手解题。可先将后面的选择题看一下，然后带着问题去阅读，边阅读题，这样做一方面有助于对文章的进一步理解，另一方面可以有针对性地从文章中寻找答案。
4.迅速复读短文，检查自己的理解是否正确，所选答案是否前后矛盾。通过全面考虑，最后确定答案。
四、培养猜词能力的训练
生词是影响阅读速度和閱读训练中，不要一碰到生词就查词典。根据上下文推断词义是学生必备的学习技能，可以根据定义或解释猜测词义，可以利用构词法（word-format inon）来辨认同义词（synonym），反义词（Antonym）等猜测词义，利用关联词（Iink-word）在文中的作用进行逻辑推断，提高语篇分析能力等，我们在做题的时候，往往会遇到部分生词，有的人查字典寻词义，而忽略采用猜测或逻辑推理的办法加以解决，只是频繁地查字典。这看似勤奋。实则用手代替了脑的思考。阅读时，查生词的次数过多，不仅影响阅读理解，而且容易打断阅读的思路，不利于阅读的进行和阅读能力的培养。事实上，有很多词完全可以根据上下文线索以及构词法推测出来。如果一时猜不出，也不要产生畏惧心理，多看几遍，会帮助理解。
五、预测能力的训练
教师可在课堂教学的具体活动中训练学生的这一主动思考的能力。可操作的方法有：通过读前活动（Pre-reading activity）将学生引入特定的情景中，找出阅读定位，通过标题或关键词启发学生已有的相关前景知识，也可以读完段后预测伤口的其余内容，或在读作品的大部分后续写结尾。
总之，学生阅读能力的培养是一个渐进的过程，一方面，不能完全离开老师对解题方法和技巧的指导；一方面，除了学生阅读兴趣与已笨握的阅读技巧，学生还应进行长期的阅读速度的自测和提速练习等行之有效的课内外实践。所以我们的学生，不仅要有良好的阅读习惯和恰当运用英语阅读方法和技巧的能力，更要与长期的阅读实践相结合。只有这样，才能更快更好地提高英语阅读水平，增强英语阅读能力。
参考文献：
[1]陈琳等，2002全日制义务教育英语课程标准（实验稿）解读北京：北京师范大学出版社.