在信息技术高速发展的时代，教师可以使用信息技术加强交流.教师可以应用信息技术引导学生学习数学知识，并给予学生学习评估.在这个过程中，如果数学教师能够依照教学设计评价标准有效地给予学生合理的评价，将能引导学生自主学习数学知识.
　　下面结合自己的教学实践谈点体会.一、在课堂预习环节，为学生做出即时评价
　　在教学中，数学教师要引导学生进行课前预习，如果学生课前预习比较充分，他们就能够把握下一节课要学习的重点，了解到自己需要重点弥补的知识结构缺陷.学生作好充分准备，才能跟上教师的课堂教学节奏.在课前预习的环节里，教师可应用信息技术引导学生进行课前预习，并对学生做出即时评价.
　　例如，在讲“数列”时，教师在引导学生学习课堂知识前，应用信息技术给学生发送一条推送信息，引导学生了解古代九连环这个游戏，让学生思考：完成一套九连环需要完成多少步？有学生经过思考以后，认为这个问题可以应用“枚举法”来思考，假设完成第1个九连环需要1步，那么完成第2个九连环需要下2环再下1环……如果把这个枚举的过程用数列的方式表达出来，那么可得：第n环需要解开的步骤为an=2Sn-2 1.如果以数列的方式来解这一题，那么可得：由于an=2Sn-2 1，可得Sn-Sn-1=2Sn-2 1.（中间步骤略）最终可得Sn-23·2n 12=-Sn-1-23·2n-1 12.那么可得九连环的步骤：
　　教师通过引导学生理解九连环这一数学游戏知识，让学生了解数列这一节课要学习的知识.在学生揣摩该游戏原理的过程中，教师了解学生是否能够把数学知识与数学游戏融入在一起，用数学知识解释数学游戏；了解学生是否深入理解数学知识的原理，能否把数学原理转化为数学计算；了解学生是否能结合新的知识完成计算的过程.以这个学生完成九连环游戏的步骤为例，教师给出的评价为：游戏原理的解析非常清晰，游戏过程的计算非常完美，你喜欢哪些数学游戏，是否可以共同探讨？教师通过这些评语肯定了学生的学习态度、学习成果，还尝试引导学生从数学游戏这一着眼点拓展数学知识.
　　高中数学教师可应用微课堂、翻转课堂等信息化教学方式，引导学生进行课前预习.在学生完成学习任务以后，教师可即时给学生评价，让学生愿意自主进行课前预习.二、在课堂教学环节，为学生做出语言评价
　　在课堂教学环节，为了让学生迅速进入学习情境，数学教师会用信息技术引导学生进入学习的情境.在这一学习的过程中，教师可应用语言的方式给学生评价.这种教学方法能使教师的教学过程与教学评价融为一体.
　　例如，在讲“抽样方法”时，有位教师曾用信息技术的方法引导学生完成预习.在这一节课开始前，这位教师应用多媒体技术为学生创造一个游戏的气氛，如应用声、光效果，把这一次的教学环境布置成一个综艺节目一般.这位教师指出，咱们今天先不谈教学的问题，记得我昨天布置给你们一些课前预习的作业，还给你们的学习成果打了分数.现在，我已经记不起你们的作业成绩到底做得怎样了，我想快速了解你们昨天的学习成绩.有哪位同学能够提供给我好的方案，让我能够最有效率、最准确地了解你们的数学成绩？于是学生联想到昨天学到的抽样的知识.教师为了激励学生完成这一学习主题，表示：谁能提出一个最完善的方案，我会给予奖励哦！这位教师结合信息技术，应用语言评价给予学生鼓励、引导，让学生积极地学习数学知识，取得了良好的教学效果.
　　在数学教学中，教师要意识到，如果能够合理地应用口头评价，就能让学生感觉到学习的乐趣，接受到学习的激励，感受到学习的引导，这是高中数学教学评价不能缺少的一个环节.三、在课后拓展环节，为学生做出综合评价
　　在完成课堂教学以后，高中数学教师可为学生布置项目式学习任务，让学生更深入地理解这一节课要学习的知识.在这个过程中，学生为了完成项目式的学习任务，需要自动地搜集研究材料、分析研究材料、整合数学知识、完成数学学习.在学习过程中，学生要自主地利用信息技术，在学生完成学习任务以后，教师可为学生做好综合评估.
　　总之，高中数学教师可应用信息技术有效地引导学生学习数学知识，并为学生做好相应的评价.在高中数学教学中，教师可采用即时评价、语言评价、综合评价等方式，促使学生学习数学知识.