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摘要：随着时代的发展，学生每天都接触到越来越多的新事物，因此一些传统的教学方法不再引起学生的注意，甚至引起学生的方案。而且，由于低年级是培养他们的阅读兴趣的重要步骤，因此，此时的教师应努力展现语文课程中阅读生动而令人感兴趣的一面，以使学生对学习充满热情。本文将介绍一些针对小学低年级阶段趣味化阅读教育的策略研究，以供参考。
关键词：小学语文;低段阅读;趣味教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-230
当前，如何在小学语文课程教学中有效地进行趣味化阅读教育正成为教师的关注重点。顾名思义，趣味化阅读主要是指基于学生兴趣特点而开展的阅读教育模式。合理发展趣味化的阅读指导可以在一定程度上增加对阅读过程的兴趣，从而激发学生探索课文内容的意愿。
一、借助多媒体，抓住学生的兴趣点
低年级的小学生才刚刚开始进入学校开始系统的学习，如果教师在教学中不能抓住学生的兴趣点，学生就会觉得学习是单调无趣的，阅读能力自然不能得到良好的提高和改善。基于这一现状，小学语文教师应该以故事作为切入点，激发学生的兴趣，让学生的思维得到集中，再运用多媒体教学影视和音乐的立体教学特点，让学生更直观的感受文章的主题，从而让学生阅读和理解该篇文章的思想。这样能够充分的抓住学生在现阶段下的兴趣点，能够让学生对于课程知识内容有着更为浓厚的兴趣，让学生对于课程知识内容进行有效的学习，提升语文阅读课程的教学实效。
例如，小学阶段下学生的性格活跃，容易受到外界因素的影响。在教学中，多媒體的外部因素被用来创造一种教育环境，并着重于学生的阅读教育。在教学《小蝌蚪找妈妈》文本时，让学生扮演角色以重现文章的场景，下载相关的卡通动画让学生在上课时观看，并可以在课程中引导学生结合文本内容进行手绘。再加上直观的图片可以使学生深入理解文本的主题思想之中，并有效地提高其阅读效率。对阅读有浓厚兴趣的学生可以自主学习，也可以主观地学习，对学习的热情会不断提高，阅读的学习效率也会有所提高。同时，为了提高学生的阅读兴趣，鼓励学生将精美的图画和文章结合起来。实现学生兴趣激发的同时提高对于语文阅读课程的学习效率。
二、创设生活图景，构建生活氛围
在小学语文教材的编撰过程中，充分考虑到学生的兴趣和认知特点，所以选择的文章基本上契合学生的生活。对于小学低年级阶段下的学生而言，语文课程严肃而无聊，生活简单而有趣，因此教师需要更加致力于让语文课程拥抱生活并引导学生进行深入的撕开。因此，在小学低年级阶段下的语文阅读课上，教师可以根据课文内容向学生介绍相关的生活元素，从而营造出温馨美好的生活画面。一方面，可以在教室中营造生动的氛围，以建立亲密关系并激发学生学习阅读的欲望，同时培养在日常生活中发现和学习语文的能力，以提高学生的语文素养。
例如，在《狐假虎威》一课的教学时，您可以首先播放有关狐狸和老虎的故事的视频，以便学生事先了解文本的主题，并询问学生他们在刚刚观看的视频中发现了哪些动物。您是否想让学生根据现实生活告诉他们他们对这些动物的印象？然后，在另一段内容中集中阅读有关狐狸态度的文字，显示狐狸的心理变化，并让学生阅读带有心理变化的文本内容。最后在教学时：“老虎抓住了狐狸，但是狐狸的性格更加危险。为什么？”在第二个自然部分中，要求学生找出动物的特征并使用课件。动物描述使学生能够更加自由的进行学习，并且通过不断变化的音调和词表达语，学生可以了解狐狸的变化。实践也适用于小学生的阅读学习。学生应该需要在课程中更多的去进行观察练习，以此实现学生在现阶段下的多元化发展。
三、问题提问，培养思维能力
小学是发展学生思维能力的最佳时间。开展语文课程知识的关键是从学生的实际情况出发，对他们进行相关的教学指导。在为学生进行阅读教学时，教师应注意学生思维能力的发展。因此，在课堂教学中，教师会根据具体的教学内容考虑多种教学方法和教学方法，帮助学生的思维发展，促进学生智力的发展。 不加思索地学习无济于事，不加思索地学习会导致混乱和无知。
例如，教师需要找到一种方法，让学生能够在课程中对于知识内容进行深度思考。同时学生对学习的兴趣促进了学生思维能力的发展。要求教师在阅读时培养学生的阅读能力，以促进学生的发展。低年级阶段下的阅读通过充分利用教科书的内容和丰富的课堂活动来有效地指导学生学习，并使用问题引导来激发学生的思维。以此实现学生在现阶段下在语文课程中的思维能力，实现学生能力水平的全面发展与进步。
综上所述，教师应努力展现语文课程中阅读生动而令人感兴趣的一面，以使学生对学习充满热情。让学生能够以更加积极的心态参与到语文课程的学习之中，促进学生自身能力水平的全面发展，实现小学低年级阶段下语文阅读课程的有效开展。
参考文献
[1]李虹润.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].学周刊，2020（19）：115-116.
[2]徐世昌.谈小学语文阅读中的趣味教学[J].学周刊，2020（16）：115-116.
[3]麻小凤.简析如何打造小学语文教学的趣味性课堂[J].华夏教师，2020（08）：40-41.
关键词：小学语文;低段阅读;趣味教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-230
当前，如何在小学语文课程教学中有效地进行趣味化阅读教育正成为教师的关注重点。顾名思义，趣味化阅读主要是指基于学生兴趣特点而开展的阅读教育模式。合理发展趣味化的阅读指导可以在一定程度上增加对阅读过程的兴趣，从而激发学生探索课文内容的意愿。
一、借助多媒体，抓住学生的兴趣点
低年级的小学生才刚刚开始进入学校开始系统的学习，如果教师在教学中不能抓住学生的兴趣点，学生就会觉得学习是单调无趣的，阅读能力自然不能得到良好的提高和改善。基于这一现状，小学语文教师应该以故事作为切入点，激发学生的兴趣，让学生的思维得到集中，再运用多媒体教学影视和音乐的立体教学特点，让学生更直观的感受文章的主题，从而让学生阅读和理解该篇文章的思想。这样能够充分的抓住学生在现阶段下的兴趣点，能够让学生对于课程知识内容有着更为浓厚的兴趣，让学生对于课程知识内容进行有效的学习，提升语文阅读课程的教学实效。
例如，小学阶段下学生的性格活跃，容易受到外界因素的影响。在教学中，多媒體的外部因素被用来创造一种教育环境，并着重于学生的阅读教育。在教学《小蝌蚪找妈妈》文本时，让学生扮演角色以重现文章的场景，下载相关的卡通动画让学生在上课时观看，并可以在课程中引导学生结合文本内容进行手绘。再加上直观的图片可以使学生深入理解文本的主题思想之中，并有效地提高其阅读效率。对阅读有浓厚兴趣的学生可以自主学习，也可以主观地学习，对学习的热情会不断提高，阅读的学习效率也会有所提高。同时，为了提高学生的阅读兴趣，鼓励学生将精美的图画和文章结合起来。实现学生兴趣激发的同时提高对于语文阅读课程的学习效率。
二、创设生活图景，构建生活氛围
在小学语文教材的编撰过程中，充分考虑到学生的兴趣和认知特点，所以选择的文章基本上契合学生的生活。对于小学低年级阶段下的学生而言，语文课程严肃而无聊，生活简单而有趣，因此教师需要更加致力于让语文课程拥抱生活并引导学生进行深入的撕开。因此，在小学低年级阶段下的语文阅读课上，教师可以根据课文内容向学生介绍相关的生活元素，从而营造出温馨美好的生活画面。一方面，可以在教室中营造生动的氛围，以建立亲密关系并激发学生学习阅读的欲望，同时培养在日常生活中发现和学习语文的能力，以提高学生的语文素养。
例如，在《狐假虎威》一课的教学时，您可以首先播放有关狐狸和老虎的故事的视频，以便学生事先了解文本的主题，并询问学生他们在刚刚观看的视频中发现了哪些动物。您是否想让学生根据现实生活告诉他们他们对这些动物的印象？然后，在另一段内容中集中阅读有关狐狸态度的文字，显示狐狸的心理变化，并让学生阅读带有心理变化的文本内容。最后在教学时：“老虎抓住了狐狸，但是狐狸的性格更加危险。为什么？”在第二个自然部分中，要求学生找出动物的特征并使用课件。动物描述使学生能够更加自由的进行学习，并且通过不断变化的音调和词表达语，学生可以了解狐狸的变化。实践也适用于小学生的阅读学习。学生应该需要在课程中更多的去进行观察练习，以此实现学生在现阶段下的多元化发展。
三、问题提问，培养思维能力
小学是发展学生思维能力的最佳时间。开展语文课程知识的关键是从学生的实际情况出发，对他们进行相关的教学指导。在为学生进行阅读教学时，教师应注意学生思维能力的发展。因此，在课堂教学中，教师会根据具体的教学内容考虑多种教学方法和教学方法，帮助学生的思维发展，促进学生智力的发展。 不加思索地学习无济于事，不加思索地学习会导致混乱和无知。
例如，教师需要找到一种方法，让学生能够在课程中对于知识内容进行深度思考。同时学生对学习的兴趣促进了学生思维能力的发展。要求教师在阅读时培养学生的阅读能力，以促进学生的发展。低年级阶段下的阅读通过充分利用教科书的内容和丰富的课堂活动来有效地指导学生学习，并使用问题引导来激发学生的思维。以此实现学生在现阶段下在语文课程中的思维能力，实现学生能力水平的全面发展与进步。
综上所述，教师应努力展现语文课程中阅读生动而令人感兴趣的一面，以使学生对学习充满热情。让学生能够以更加积极的心态参与到语文课程的学习之中，促进学生自身能力水平的全面发展，实现小学低年级阶段下语文阅读课程的有效开展。
参考文献
[1]李虹润.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].学周刊，2020（19）：115-116.
[2]徐世昌.谈小学语文阅读中的趣味教学[J].学周刊，2020（16）：115-116.
[3]麻小凤.简析如何打造小学语文教学的趣味性课堂[J].华夏教师，2020（08）：40-41.