对体育学科教学来说，中学生身体、心理发育相对成熟，体育教学则偏重于知识、技术、技能的传授；而小学生心智发育不健全，培养他们学习的兴趣、爱好、习惯等方面就成为了教学的重点。激发中学生的体育兴趣,不仅是教学的手段,也是体育教学的目标。中学生参加体育运动有无兴趣,直接影响他们从事体育运动的自觉性和积极性,也决定着体育知识的掌握和技能的形成。事实证明,只要中学生对参加体育锻炼有了兴趣,就会把学习与体育锻炼视为自身的需要,并积极开展体育活动,刻苦进行锻炼,克服主观困难,逐步增强身体素质,提高健康水平和运动水平。因此在初中体育教学中如何激发和培养学生学习兴趣？笔者做了以下探索。
　　一、让兴趣伴随学生，让学生感受成功
　　兴趣是学习的基础，同时也是学习的动力，所以有人说兴趣是最好的老师。我国古代教育家说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生学习兴趣的保持与教师的教学方法有很大关系。学生在求知欲的基础上努力参与并取得技能进步时，他对成功的表现会产生积极体验并对此项体育活动更加关心。苏霍姆林斯基指出：只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现持久的学习兴趣。因此，要想使学生保持持久的体育兴趣，就必须设法使他们获得成功。
　　怎样才能使学生体验成功的喜悦呢?由于班级中学生素质良莠不齐，因此，要使每个学生体验成功，必须有一个弹性的标准和要求。我们在体育课中运用分层的教学有良好的效果：根据学生的不同素质，客观地分成多个层次组。它是一个动态的分层，每个人都有一个基础层次，同时亦可上升下降，从而起到尝试多个层次，体验多个成功，让学生在体验成功中保持良好的学习兴趣，最终顺利完成教学任务。精心培养学生的表现欲。由于学生对某项体育运动有一定的认识和兴趣，在不用教师启发和诱导的情况下，能自觉地产生主动参与意识，并反映出“表现欲”的情感冲动而付诸行动。此时，教师要首先善于由此及彼地把学生的这一表现巧妙地引导到与此相关联的体育课堂之中，如我国的一些民间传统的体育运动项目。其次，教师要创造学生有“用武之地”的外部条件。我引导学生开展多种多样的体育活动，组织各种小型多样的比赛，以便适应不同类型学生的爱好与兴趣，使教学与教育目标紧密结合，活跃校园体育文化，发展不同类型学生的体育特长，全面提高学生的身体素质和运动技能，增进学生的身心健康，使之终身受益。
　　二、利用学生的好胜心理，激发兴趣
　　教师在课堂上应合理利用学生活泼好动的特点，充分运用体育教材的不同运动方式，因势引导地进行多种不同的练习，最大限度地发挥学生的运动能力，使之对体育产生一定的学习愿望。比如在球类练习中，学生一旦拿到球都会很兴奋，很激动，会迫不及待地进行各种练习，教师不能一味地要求学生统一行动，统一动作，还应该鼓励学生多玩，多动。只有让学生在玩耍中找到乐趣，体会动作，激发学生学习的愿望，从而引导学生去了解和掌握正确的动作技术。又如在障碍跑练习中，教师可以充分发挥学生的想象力和动手能力，分组让学生自己布置场地，设置障碍物，并进行比赛。由于是学生自己动脑，动手布置出的各种场地，学生都有尝试的意愿。因此学生参与积极，又由于有比赛的竞争性，更加让学生把好动的天性发挥得淋漓尽致，进一步加强学习的愿望。
　　学生在体育活动中，常有强烈的好胜心理，一听到比赛一个个都跃跃欲试。在此，教师应注重培养学生的成就动机，使学生的学习持久化。成就动机是学生学习毅力的源泉，使学生的学习动力永不枯竭。成就动机强的人，对成功感到骄傲，对失败却不那么沮丧。他们的情绪积极健康，对未来成功希望的估计比较高。追求成功使人振奋，积极进取，乐学好学，学习效果也好。同时成就动机也是刻苦和自觉学习的动力。比如在篮球投篮教学中，教师可以自设篮圈和篮架：增大篮圈，降低篮架高度，让学生特别是女生都能够投中。又如在排球练习中教师可以用软式排球代替一般的排球，让学生易于上手，有兴趣。再加上教师适当的表扬和鼓励，从而产生成就感。教师在教学中可以多利用游戏，在游戏中采取比赛的形式，利用学生好胜的心理让学生在游戏的竞争中即达到了锻炼身体的目的，又体会到了成功的愉悦，从而促进学生体育兴趣的发展，使其在乐趣中巩固形成直接的学习动机。在体育教学中，教师应积极利用学生的好学心理，一方面加深体育知识的学习，引导学生从对运动本身的直接兴趣向间接兴趣转移；兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。认识兴趣是推动学生学习的一种内部动力。一般认识兴趣或求知欲强烈的学生在学习中常常会忘记疲劳，精神振奋，思维活跃，那就要求教师不断的补充新鲜知识，与学生产生共鸣，只有这样才能充分调动学生学习的积极性，把对体育的学习兴趣转变为学习动机。一方面要加强对学生正确学习目的的教育，教师要注意体育学科的特点，所教知识的特点，所教学生的年龄特点等。要使学生总的学习目的明确，仅凭教师说理是不行的，还要注意如组织各班级、各年级之间的比赛，组织学生观看一些精彩的比赛等，让学生有切身体验和生活感受，使学生学习动机在现实和活动中强化。使其明确体育学习的意义，把对体育的学习兴趣与社会要求联系起来，促进他们把对体育的兴趣由乐趣向志趣升华。
　　三、优化教学方法，培养学生兴趣
　　体育是学校教育的重要内容之一,是全面实施素质教育的必不可少的一个重要方面。进行学习目的的教育要与中学生的思想实际、理想、人生价值、社会发展等联系起来。只有中学生的兴趣与其理想、目标一致时,才能促进兴趣的不断发展,进而推动全面发展。要利用各种教育手段和形式,帮助中学生认识体育对人的直接作用是增知识、调感情、强意志,从而从内心深处萌发出对体育由衷的喜爱。中学生活泼好动,体育教学中不要过多地讲,而忽视中学生的练。在组织教学的形式、方法上要生动活泼,富有趣味性、竞争性。教师在授课时,要注意根据教材、中学生的特点、器材场地的实际,采用生动活泼,富有趣味性、竞争性的形式和方法诱导中学生主动练习、积极练习。 教师应经常锻炼身体,保持健康的体魄和充沛的精神,言行文明,衣冠整洁。上课时不佩带手机和任何首饰;示范力要形象逼真,激发中学生学习的动机,产生兴趣,而且激励胆小怕羞中学生练习的勇气和积极性,对中学生产生吸引力。教师对中学生要和蔼可亲、平易近人、尊重中学生。学生的特点是争强好胜，渴求表现自己。在教学中教师要创设竞争情境，提供竞争机会，让他们在竞争中展示自己，从而进一步保持他们的学习兴趣。教师要注意竞赛的合理组织，正确地运用竞赛规则，加强竞赛中的思想政治教育；竞赛的内容要多样，如个人与个人，小组与小组的比高、比远、比快、比反应、比质量、比作风等。竞赛结束时，教师要进行小结和讲评，表扬优胜者，以示鼓励，满足青少年的好胜心理；对于失败的同学要鼓励他们振作精神。虽然体育教学是以课堂教学为主，但是，由于体育课有其特殊的一面，有许多练习需要延伸到课外来提高质量。如果在教学中只注重课堂教学而忽视课外的作用，那么会使学生失去对体育的兴趣，同时阻碍学习体育的自觉性和终身教育。因此，我们要求学生在课外体育活动中进行练习，通过练习，把体育课中的练习质量进一步提高，从而增进体育的兴趣。另外，还利用学生的各自爱好，组织各种兴趣训练组，提高专项成绩，充分发挥学生学习体育的主动性和创造性。