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【摘 要】在当前大力发展素质教育阶段，小学教育越来越受到人们的重视，小学知识基础直接关系着初高中的成绩高低。尤其是小学英语的学习，作为一门语言学科，在我国没有较多合适的语言环境，往往会极易出现学困生。学困生在每个班级里都是不可避免的，怎样转化学困生的学习困境，提高其学习效率，是当前英语教师亟须解决的问题之一。
【关键词】小学英语;学困生;学习效率;英语课堂
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）21-0046-02
一、小学英语学困生成因与表现
（一）学生自身原因
第一，学生对学习英语没有兴趣及正确的学习目的，对英语学习具有盲目性与随意性。学习英语过程中遇到问题没有积极提问、解决，日积月累后，对英语丧失兴趣，失去学习信心。第二，学生的学习习惯不对，上课过程中对教师有较强的依赖心理，也没有积极提前预习和课后复习、背诵等，上课注意力难以集中。第三，学生没有掌握正确的学习方法，学习效果不好。比如，单词拼写、记忆能力差，用汉语拼音或者汉字给单词注音，死记硬背，不仅发音不标准，而且记忆不准确，容易忘，背诵单词效果甚微。
（二）外部原因
第一，学生受家庭环境影响，造成对英语的不重视。部分家长的教育程度较低，对英语知识掌握有限，不能对子女进行有效指导;甚至，有的家长认为“英语无用论”的思想影响着子女。第二，教师教学方法不对，也是影响学好英语的一方面。教学方法枯燥乏味，单一地让学生进行英语听写、背诵等教学活动，沉重的英语作业负担，学生自然无法高效的学习英语。还有极少数的教师面对学困生采取不适当的态度，有意无意地挖苦、嘲笑，造成学困生消极、憎恨心理，对英语学习产生严重的负面影响。
（三）学困生在英语课堂的表现
第一，上课无法积极参加课堂教学活动，听课过程中跟不上教师节奏，注意力不集中。第二，不知道怎样做笔记或者不做笔记，只是单纯地听教师讲课。第三，不愿意进行英语对话练习或者不敢张嘴说英语，缺乏英语交流的热情与勇气。第四，在英语课堂上做与英语无关的事情，如看课外书、画画等。第五，不遵守课堂纪律，与其他同學交头接耳说话、捣乱等。
二、转化学困生的策略
（一）营造趣味英语教学课堂
有很多学困生是因为对英语没有兴趣才失去了学习的动力，所以，激发学生对英语的兴趣是学好英语的首要前提。教师的期待目光、微笑点头、一句褒奖都可以给学困生带来幸福与满足，从而改变学困生对英语的态度，激发学习英语的积极性，给学困生勇气与信心，坚定学习英语的意志。教师要了解学生，用心体会他们，找到他们的兴趣点，创设符合的情境，让学困生也能够自由表达自己的想法，使学困生保持对英语的热情。
（二）养成良好的英语学习习惯
小学英语的学习不同于语文、数学的学习。针对学困生，教师要遵循语言的认知规律，先要培养学困生的正确读音与规范书写的习惯，再进一步培养主动预习、课后复习习惯，及时完成课后练习进行知识巩固。课堂中培养认真听课、积极主动回答问题的习惯，善问、多问、敢说、多说的习惯，提高学困生自主学习的能力。
（三）掌握适合自己的学习方法
适合的学习方法，对提高学习成绩起到事半功倍的作用。比如，小学英语的学习中，背单词是最基础的。教师可以给学生介绍行之有效的记忆单词的方法，比如，面对字母较多的单词，可以采用分节记忆法，根据音节不同记忆。教师要强化字母组合的拼读规律，让学生掌握字母的拼写习惯，提高单词的记忆率;还可以借助多媒体辅助教学，动画中多彩的图像、有趣的情节，也是激发学生记忆的途径之一。网络的普及与多媒体相结合，给我们提供了大量的学习资料，教师可以选择一些情节轻松、明快、有趣的英文动画，比如《小猪佩奇》《天才宝贝熊》等。这种动静结合的背诵方法，有助于学困生更好地记忆与理解，集中注意力，缩短背诵时间，提高学习效率。
（四）加强家校结合
学生除了在学校学习的时间，其余就是在家里度过。教师除了要了解学生在课堂中的表现，还要及时了解家庭的影响，全面帮助学困生解决学习困难。教师可以通过家访、电话沟通或者微信、QQ等，了解学困生在家庭中遇到的困难，帮助学生及时解决，经常与家长沟通。通过教师与家长的沟通，双管齐下，达成一致，共同帮助学困生提高自身成绩。
综上所述，转化学困生是一项长期且艰巨的任务，教师与家庭要齐抓共管，相信在共同努力之下，学困生的成绩会逐步提高，他们面对今后的学习与生活会更有勇气、更自信。
参考文献：
[1]刘艳红，王朋.小学英语教学中学困生的转化策略探讨[J].中国校外教育，2017（3）.
[2]刘志新.浅谈农村小学英语学困生的成因与转化策略[J].课外阅读，2012（7）.
（责编侯芳）
【关键词】小学英语;学困生;学习效率;英语课堂
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）21-0046-02
一、小学英语学困生成因与表现
（一）学生自身原因
第一，学生对学习英语没有兴趣及正确的学习目的，对英语学习具有盲目性与随意性。学习英语过程中遇到问题没有积极提问、解决，日积月累后，对英语丧失兴趣，失去学习信心。第二，学生的学习习惯不对，上课过程中对教师有较强的依赖心理，也没有积极提前预习和课后复习、背诵等，上课注意力难以集中。第三，学生没有掌握正确的学习方法，学习效果不好。比如，单词拼写、记忆能力差，用汉语拼音或者汉字给单词注音，死记硬背，不仅发音不标准，而且记忆不准确，容易忘，背诵单词效果甚微。
（二）外部原因
第一，学生受家庭环境影响，造成对英语的不重视。部分家长的教育程度较低，对英语知识掌握有限，不能对子女进行有效指导;甚至，有的家长认为“英语无用论”的思想影响着子女。第二，教师教学方法不对，也是影响学好英语的一方面。教学方法枯燥乏味，单一地让学生进行英语听写、背诵等教学活动，沉重的英语作业负担，学生自然无法高效的学习英语。还有极少数的教师面对学困生采取不适当的态度，有意无意地挖苦、嘲笑，造成学困生消极、憎恨心理，对英语学习产生严重的负面影响。
（三）学困生在英语课堂的表现
第一，上课无法积极参加课堂教学活动，听课过程中跟不上教师节奏，注意力不集中。第二，不知道怎样做笔记或者不做笔记，只是单纯地听教师讲课。第三，不愿意进行英语对话练习或者不敢张嘴说英语，缺乏英语交流的热情与勇气。第四，在英语课堂上做与英语无关的事情，如看课外书、画画等。第五，不遵守课堂纪律，与其他同學交头接耳说话、捣乱等。
二、转化学困生的策略
（一）营造趣味英语教学课堂
有很多学困生是因为对英语没有兴趣才失去了学习的动力，所以，激发学生对英语的兴趣是学好英语的首要前提。教师的期待目光、微笑点头、一句褒奖都可以给学困生带来幸福与满足，从而改变学困生对英语的态度，激发学习英语的积极性，给学困生勇气与信心，坚定学习英语的意志。教师要了解学生，用心体会他们，找到他们的兴趣点，创设符合的情境，让学困生也能够自由表达自己的想法，使学困生保持对英语的热情。
（二）养成良好的英语学习习惯
小学英语的学习不同于语文、数学的学习。针对学困生，教师要遵循语言的认知规律，先要培养学困生的正确读音与规范书写的习惯，再进一步培养主动预习、课后复习习惯，及时完成课后练习进行知识巩固。课堂中培养认真听课、积极主动回答问题的习惯，善问、多问、敢说、多说的习惯，提高学困生自主学习的能力。
（三）掌握适合自己的学习方法
适合的学习方法，对提高学习成绩起到事半功倍的作用。比如，小学英语的学习中，背单词是最基础的。教师可以给学生介绍行之有效的记忆单词的方法，比如，面对字母较多的单词，可以采用分节记忆法，根据音节不同记忆。教师要强化字母组合的拼读规律，让学生掌握字母的拼写习惯，提高单词的记忆率;还可以借助多媒体辅助教学，动画中多彩的图像、有趣的情节，也是激发学生记忆的途径之一。网络的普及与多媒体相结合，给我们提供了大量的学习资料，教师可以选择一些情节轻松、明快、有趣的英文动画，比如《小猪佩奇》《天才宝贝熊》等。这种动静结合的背诵方法，有助于学困生更好地记忆与理解，集中注意力，缩短背诵时间，提高学习效率。
（四）加强家校结合
学生除了在学校学习的时间，其余就是在家里度过。教师除了要了解学生在课堂中的表现，还要及时了解家庭的影响，全面帮助学困生解决学习困难。教师可以通过家访、电话沟通或者微信、QQ等，了解学困生在家庭中遇到的困难，帮助学生及时解决，经常与家长沟通。通过教师与家长的沟通，双管齐下，达成一致，共同帮助学困生提高自身成绩。
综上所述，转化学困生是一项长期且艰巨的任务，教师与家庭要齐抓共管，相信在共同努力之下，学困生的成绩会逐步提高，他们面对今后的学习与生活会更有勇气、更自信。
参考文献：
[1]刘艳红，王朋.小学英语教学中学困生的转化策略探讨[J].中国校外教育，2017（3）.
[2]刘志新.浅谈农村小学英语学困生的成因与转化策略[J].课外阅读，2012（7）.
（责编侯芳）