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1. 目前听力教学中所存在的问题
1.1 教学方法的单一性
很多教师在听力课的讲授中，不注重方式的变通，总是机械地重复“听——做——再听”，这种填鸭式的教学让学生对听力失去兴趣，久而久之，学生便不再重视听力。
1.2 词汇积累的缺乏性
多数学生由于平时不做有心人，不注重单词的积累，因此，在听力过程中遇到生词就产生畏惧感，苦思冥想生词的时候，从而忽略了其他的重要信息，得不偿失。
1.3 语音语速的变化性
有些学生受母语的影响，对某些语音上难以理解，如爆破音、连读等;对于语速，更是无比惆怅：若是语速与学生听力水平相当，训练的时候就显得比较轻松，若是超出正常速度，学生们就会很吃力。
1.4 语法结构的忽视性
不少学生在听力学习过程中，总是容易忽略语法知识，觉得语法枯燥无味，所以不注重一些细节方面的积累，导致听力时漏洞百出。
1.5 文化背景的障碍性
农村学校的学生对于西方国家的一些文化知识背景了解不够，很多时候，总是喜欢用自己的思维方式去解决相关题目，因此在听力的理解上存在了很大的困难。
1.6 心理因素的关键性
部分学生提到听力就开始紧张，越紧张就越听不懂，越听不懂就越不想听，所以在听力播放结束前，就有好些学生胡乱填涂，草草了事。
2. 提高初中生英语听力的有效措施
2.1 加強词汇的积累
据相关数据统计，有60%的学生对英语学习不感兴趣的主要原因是觉得单词枯燥乏味，单词的理解不到位，直接影响了英语的解题，看不懂完形填空，读不清阅读理解，渐渐的，学生就产生厌学、弃学的恶性念头，对听力更是反感无比。因此，在平时的英语教学课堂中，教师应该把单词一个个串联起来，巧妙贯穿到整个教学过程中，让学生们在活跃的氛围中自然理解单词、识记单词。这样操作，一方面充分体现了学生们的认知过程，另一方面又避免了学生对单词的死记硬背，一定程度上提高了学生们学习的兴趣与信心，为接下来的教学做好铺垫，可谓一举两得。然而，值得注意的是，并非听力材料中的每一个单词都为学生们所熟知，它会融入新的话题、新的表达、新的文化知识等，所以，教师除了让学生正确又熟练地掌握书上的单词、重点句型外，还要注意向学生们渗透一些比较潮流、当下引起热议的时文，比如垃圾电影的未来、中国水周、NBA等，充分挖掘教材中可利用的切入口，做到适时引导、及时延伸。例如，九上Unit 4 Growing up那单元的Reading部分，讲述的是Spud Webb的一系列故事，教师就可以抓住这个切入点，向学生们拓展一些关于NBA的知识，如姚明、易建联等等。
2.2 掌握解题的策略
要想从根本上练好听力，平时的词汇积累固然重要，此外，学生们还应充分了解听力部分的主要题型和相应题型的解题策略。中考，对于学生们来说，就像是千军万马过独木桥一样，除了要怀揣锋利的武器外，还需要掌握科学而又正确的战争策略，那样取胜的把握才够大。这就要求教师们扮演好指挥官这一角色，对学生进行学法与技巧方面的指导，培养学生正确辨别语音的能力，锻炼学生思维的敏捷性，在听力的播放过程中，学会去捕捉重要信息、获取文章内容的主旨、揣摩出题者的意图和观点等，这样才能提高解题的正确率。
同时，教师还要提醒学生做到几个预测，如听前预测。听力播放前学生务必快速浏览所有的题目和选项，在两道题的中间间隔时间，学生可以去推断话题的大意和内容。还有听中预测。例如，在图书馆，经常会出现借书的时间长短问题;在商场，多数会呈现某种商品的买卖与价格问题;在机场，则会出现接送机的人员与时间问题;在医院，就会出现医生与病人对话中的病情与健康治疗等问题。这就要求学生通过对问题及选项的分析，去预测对话中的情境，对话中人物的身份以及大体内容，做到胸有成竹。最后是听后预测。预测活动始终贯穿了整个听力，学生们在听完所有题目后，要把前后所听到的信息正确结合起来，做到紧密联系上下文，把听漏、听偏、听错等问题拒之门外，从而提高解题的精准性。
2.3 做到听读的结合
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”没有量的积累，就没有质的飞跃，同样，没有阅读的丰富，就没有写作内容的源泉，更别谈听的欣赏与鉴别了。因此，要想提高听力水平，读书是必然的。记得笔者上初中的时候，笔者的英语老师在每节课之前都会给大家留五分钟的时间，按照学号让学生到前面去进行自我介绍、英语小故事的讲解，还要求对下面的学生进行及时提问，充当小老师的角色。这在无形中既锻炼了学生的胆量，又激发了学生爱阅读的兴趣，让学生在课前进行充分的搜集与筛选，课堂中大胆地呈现自己的成果，很大程度上调动了学生学习英语的热情，将外在力量的作用转化为学生内在的需要，这正是教师们所期待的。
我们还可以从听力实践训练、课外知识扩充、制定合理训练计划等方面着手提升学生英语听的能力。限于篇幅，本文不再一一赘述了。著名英语教学专家Mr. West说过：“外语是学会的，不是教会的。”听力的学习也同样如此，听力训练不是一蹴而成的，它是一个日积月累、循环反复又相当复杂的一个过程。希望在以后的学习过程中，学生们能不断思考、善于积累，在教师的正确引领下，经过不懈的努力和奋斗，取得令大家都满意的结果。
（作者单位：江苏省如皋市江安镇滨江初中）
1.1 教学方法的单一性
很多教师在听力课的讲授中，不注重方式的变通，总是机械地重复“听——做——再听”，这种填鸭式的教学让学生对听力失去兴趣，久而久之，学生便不再重视听力。
1.2 词汇积累的缺乏性
多数学生由于平时不做有心人，不注重单词的积累，因此，在听力过程中遇到生词就产生畏惧感，苦思冥想生词的时候，从而忽略了其他的重要信息，得不偿失。
1.3 语音语速的变化性
有些学生受母语的影响，对某些语音上难以理解，如爆破音、连读等;对于语速，更是无比惆怅：若是语速与学生听力水平相当，训练的时候就显得比较轻松，若是超出正常速度，学生们就会很吃力。
1.4 语法结构的忽视性
不少学生在听力学习过程中，总是容易忽略语法知识，觉得语法枯燥无味，所以不注重一些细节方面的积累，导致听力时漏洞百出。
1.5 文化背景的障碍性
农村学校的学生对于西方国家的一些文化知识背景了解不够，很多时候，总是喜欢用自己的思维方式去解决相关题目，因此在听力的理解上存在了很大的困难。
1.6 心理因素的关键性
部分学生提到听力就开始紧张，越紧张就越听不懂，越听不懂就越不想听，所以在听力播放结束前，就有好些学生胡乱填涂，草草了事。
2. 提高初中生英语听力的有效措施
2.1 加強词汇的积累
据相关数据统计，有60%的学生对英语学习不感兴趣的主要原因是觉得单词枯燥乏味，单词的理解不到位，直接影响了英语的解题，看不懂完形填空，读不清阅读理解，渐渐的，学生就产生厌学、弃学的恶性念头，对听力更是反感无比。因此，在平时的英语教学课堂中，教师应该把单词一个个串联起来，巧妙贯穿到整个教学过程中，让学生们在活跃的氛围中自然理解单词、识记单词。这样操作，一方面充分体现了学生们的认知过程，另一方面又避免了学生对单词的死记硬背，一定程度上提高了学生们学习的兴趣与信心，为接下来的教学做好铺垫，可谓一举两得。然而，值得注意的是，并非听力材料中的每一个单词都为学生们所熟知，它会融入新的话题、新的表达、新的文化知识等，所以，教师除了让学生正确又熟练地掌握书上的单词、重点句型外，还要注意向学生们渗透一些比较潮流、当下引起热议的时文，比如垃圾电影的未来、中国水周、NBA等，充分挖掘教材中可利用的切入口，做到适时引导、及时延伸。例如，九上Unit 4 Growing up那单元的Reading部分，讲述的是Spud Webb的一系列故事，教师就可以抓住这个切入点，向学生们拓展一些关于NBA的知识，如姚明、易建联等等。
2.2 掌握解题的策略
要想从根本上练好听力，平时的词汇积累固然重要，此外，学生们还应充分了解听力部分的主要题型和相应题型的解题策略。中考，对于学生们来说，就像是千军万马过独木桥一样，除了要怀揣锋利的武器外，还需要掌握科学而又正确的战争策略，那样取胜的把握才够大。这就要求教师们扮演好指挥官这一角色，对学生进行学法与技巧方面的指导，培养学生正确辨别语音的能力，锻炼学生思维的敏捷性，在听力的播放过程中，学会去捕捉重要信息、获取文章内容的主旨、揣摩出题者的意图和观点等，这样才能提高解题的正确率。
同时，教师还要提醒学生做到几个预测，如听前预测。听力播放前学生务必快速浏览所有的题目和选项，在两道题的中间间隔时间，学生可以去推断话题的大意和内容。还有听中预测。例如，在图书馆，经常会出现借书的时间长短问题;在商场，多数会呈现某种商品的买卖与价格问题;在机场，则会出现接送机的人员与时间问题;在医院，就会出现医生与病人对话中的病情与健康治疗等问题。这就要求学生通过对问题及选项的分析，去预测对话中的情境，对话中人物的身份以及大体内容，做到胸有成竹。最后是听后预测。预测活动始终贯穿了整个听力，学生们在听完所有题目后，要把前后所听到的信息正确结合起来，做到紧密联系上下文，把听漏、听偏、听错等问题拒之门外，从而提高解题的精准性。
2.3 做到听读的结合
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”没有量的积累，就没有质的飞跃，同样，没有阅读的丰富，就没有写作内容的源泉，更别谈听的欣赏与鉴别了。因此，要想提高听力水平，读书是必然的。记得笔者上初中的时候，笔者的英语老师在每节课之前都会给大家留五分钟的时间，按照学号让学生到前面去进行自我介绍、英语小故事的讲解，还要求对下面的学生进行及时提问，充当小老师的角色。这在无形中既锻炼了学生的胆量，又激发了学生爱阅读的兴趣，让学生在课前进行充分的搜集与筛选，课堂中大胆地呈现自己的成果，很大程度上调动了学生学习英语的热情，将外在力量的作用转化为学生内在的需要，这正是教师们所期待的。
我们还可以从听力实践训练、课外知识扩充、制定合理训练计划等方面着手提升学生英语听的能力。限于篇幅，本文不再一一赘述了。著名英语教学专家Mr. West说过：“外语是学会的，不是教会的。”听力的学习也同样如此，听力训练不是一蹴而成的，它是一个日积月累、循环反复又相当复杂的一个过程。希望在以后的学习过程中，学生们能不断思考、善于积累，在教师的正确引领下，经过不懈的努力和奋斗，取得令大家都满意的结果。
（作者单位：江苏省如皋市江安镇滨江初中）