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【内容摘要】简要介绍微课的特点、作用及优势，从微课的设计制作及在初中生信息素养测评系统中的应用场景中如何发挥微课优势作用进行阐述，并指出微课在初中生信息素养测评系统设计和应用中的不可或缺重要作用和不可替代性。
【关键词】微课 初中生信息素养测评系统 重要作用
《初中生信息素养测评系统的设计与应用研究》是兰州市教育科学“十三五”规划课题项目，系统设计和应用是为了实现在教学过程中，及时对初中生学习过程资料数据进行收集并分析学习成效，从而达到在学习过程中积累知识并提高信息素养的目的，最终为学生学业水平考试提供支撑。微课作为一种应用广泛的教学手段，由于其具有短、精及可反复观看的显著性特点，在信息素养测评系统的设计和应用中有极大优势，将微课引入，对测评系统的功能性完善和评价效果的提升有着显著效果。
一、微课的特点及优势
微课，顾名思义，小而微，短而精，针对一个小知识点可形成一节微课。微课制作方式多样，制作过程简单，尤其是信息技术课程知识点和重难点极其适合微课制作。微课应用场景广泛，多种场景可播放，例如计算机设备，移动终端，网页载体等。对于网站载体，微课播放具有极大优势。微课可反复观看，播放过程中可以随时暂停、倒退或快进等。在信息素养教学评价过程中，可以随时观看微课，补充并巩固知识点。微课可以使不同层次、不同知识水平的人获得最佳的学习效果，获得最佳的学习体验。基于以上特点，在信息素养测评系统的设计中选择了微课作为其中一个重要载体。
二、微课在初中生信息素养测评系统中的应用
初中生信息素养测评系统是基于网站载体的系统，在学校日常教学评价使用方面有着极大的优势，而微课本身更易于嵌入网站系统，以视频链接的形式嵌入网站，形成测评系统题库的重要组成部分，使得测评系统的题库发挥更大的作用。不仅仅用作知识点的测评，更能够依托微课载体帮助学生解决在测评过程中遇到的疑点难点，提高学习效率和测评效果。测中学，学中测，测评系统的功能更加完善，更具人性化。
（一）微课的制作
1.知识点的选取
测评系统的中的微课并不是将每一个知识点都制作成微课，而是选取知识点中的重点、难点，制作成一分钟以内的微课。在测评系统测试应用过程中，可根据学生测评反馈结果，对学生易错知识点制作成微课，对测评系统中的微课在使用过程中进行补充，形成微课的动态管理。除此之外，对于拓展类的知识点，也可以通过微课的制作，形成知识点提示，帮助学生提升信息素养。
2.微课的制作形式
信息技术知识点微课制作具有先天优势，可采用录屏方式为主来制作微课，制作成MP4格式的视频，不需要进行复杂的视频修饰，只需显示知识点标题。微课录制过程中需录制鼠标，方便学生跟踪操作过程。录制过程中需使用精炼简洁的语言，清晰明确的表达操作过程及动作，帮助学生学习理解操作过程。对于不便于录屏方式制作的微课，可以采取视频拍摄的方式制作，拍摄完成后，进行简单的剪辑后制作成微课。
（二）微课在系统中的嵌入
虽然一节微课本身占用内存空间较小，但系统中大量知识点微课则需要大量存储空间。如果直接嵌入网站系统，会导致网站加载负担重，加载速度过慢，影响网站运行速度，降低系统使用效率等问题。所以，为了提高系统使用效率，采用一种更为高效的嵌入方式，超级链接。在学生使用测评系统的过程中，如果需要补充学习，或者在测评结束后根据测评结果查缺补漏，则可通过知识点超级链接链接到微课上，通过单独调用服务器中存储的微课，通过播放器播放来进行微课观看。
（三）微课在系统中的应用场景
题库是信息素养测评系统的主要载体，所以，微课在信息素养测评系统中以题库为根基存在。场景一：在重、难点的题目中，提供了本题的知识点超链接，学生在做题过程中如无把握，可以选择查看知识点超链接，观看微课后，完成题目。信息素养测评系统的目的和重点在于过程性学习而不是以最终的测评分数为目的，所以允许学生在测评过程中观看微课后进行答题。场景二：在学生做完一套题后，可以根据系统反馈和教师反馈查看测评结果，从而达到测试自己学习效果的目的。在结果反馈中，学生可以根据自己的测评反馈结果，及时查看相关知识点的超链接，观看微课进行针对性学习，做到及时查缺补漏，有效学习，最终提高学习效率。
（四）微课在信息素养测评系统设计和应用中的重要作用。
信息技术课程中的核心素养包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。信息素养测评系统的设计与应用最终目的则是提升学生的信息技术核心素养，如何提高，微课在系统中发挥了重要作用。
1.信息意识
信息意识主要体现在对信息的分析辨别和判断方面，使得获取的信息实现最大价值。在微课中，学生一边观看微课，一边对微课中的获得的信息进行分析判断，可以针对性地选择加速播放，或者进度跳过。在这个过程中，学生的信息意识得到了一定程度上的培养。
2.数字化学习与创新
数字化学习与创新主要是指个体通过评估并选用常见的数字化资源与工具，有效地管理学习过程与学习资源，創造性地解决问题，从而完成学习任务，形成创新作品的能力。微课就是数字化学习与创新的重要工具，微课本身也是数字化学习的重要资源。在微课中学习，并且通过微课进行过程性评价，有效创造了一个数字化学习的环境，帮助学生养成数字化学习的习惯。
微课在数字化学习中主要体现在三个方面：一是自主学习，自我完善，提高能力。二是分层教学，因势利导，提高能力。三是打破传统单一评价方式，以过程性评价为主，结果性评价为辅。
一是自主学习，自我完善，提高能力。自主学习是学生所需具备的重要能力，也是将来提升和发展自身所需的基本能力。自主学习主要体现在自主二字，学生要以自我作为学习的主体，而不是被动接受。在当今这样日新月异，千变万化的时代，自主学习能力是必不可少的。微课不仅可以培养学生自主学习的能力，还是学校有效开展自主学习的重要途径。例如在信息素养测评系统中的一个小任务，在Excel表格中录入身份证号，在测评过程中，学生很容易将课堂中强调过的身份证号录入需要将单元格格式设置为文本格式忘记，从而导致数据录入失败。这时学生便可以通过点击易错点知识点超链接来进行复习，自主学习，然后找到自己问题的症结所在，然后解决问题。整个过程都是学生自主完成，通过自主学习掌握了相关知识，并且完成了测评。 二是分层教学，因势利导，提高能力。在一节课中，教学内容的设计需要兼顾到全体学生，而不同学生之间却存在知识水平、智力水平、思维能力等不可回避的差异性，这就导致学生学习存在不均衡性。信息技术课程是理论知识结合实际操作的一门学科，学生间的差异性在实际操作中表现得尤为显著。对计算机相对熟悉的学生操作上更为敏捷，逻辑思维较强的学生在编写程序方面更容易理解。
因此，分层教学对信息技术学科尤为重要。教师在教学过程中如何能够更好地进行分层教学，帮助不同层次的学生提高知识技能水平，在实际操作中困难重重，教师的教学受到了很大了限制。讲得过多，对高水平学生没有帮助，学习效率不高，讲的少，对于基础较为薄弱的学生而言，同样毫无教学效果，无法在一节课中满足所有学生需要。
微课的应用使得分层教学不再困难重重，而是有了一个有效的解决方式。在一节课中教师可以根据不同的知识点制作成微课，学生根据需求自主地进行学习，最大限度的满足分层教学的需求。已经掌握的学生可以跳过，掌握较慢的学生可以反复观看。除了在日常教学中利用微课进行分层教学，在课后复习课后测试，使用测评系统的过程中，微课的分层教学同样发挥着作用。
例如在八年级信息技术模块二《Flash动画制作》这一章节中，flash制作的知识点、重点难点多且难理解，可以通过不同知识点的微课来帮助学生理解每一个知识点。图层的概念和应用是flash中最为基础和关键的，在实践中发现，学生在实际操作中总是经常性的遗忘，未对不同的元件进行新建图层的操作，从而影响到后续的编辑修改及动作设计。因此通过微课，可以让学生反复观看图层的概念和图层的相关操作，从而达到加深印象，熟练操作的效果。
除了在日常教學中，微课分层教学发挥着巨大的作用，在初中生信息素养测评系统中，同样体现出了微课分层教学的魅力。例如在课后测试中，测评系统中设计了不同类型不同层次的题目，如基础类，提高类，扩展类等。学生在遇到拓展类题型的时候，对自身信息素养提升有需求时，就可以完全发挥学生的主观能动性和自主探究性，通过学习微课，即知识点tips（提示），达到完成拓展类题目的目的。学生可以在微课的帮助下，进行自我完善与提升，信息素养也得到同步提高。
综上所述，微课在日常教学和教学之外的信息素养测评过程中都不可或缺，是提升初中生信息素养的好帮手。微课不仅仅将教师从单一的讲授式课堂，灌输式课堂中解放了出来，还提升了学生学习与提高信息素养的积极性。在信息素养测评系统中有了微课这一强有力的支点，系统更加完善，测评效果也得到了同步提升，受到了师生的广泛好评。作为一线教师，要在测评系统以及日常教学中用好微课。除了利用好微课这一强有力的手段，更要积极学习新的技术手段，满足于教育教学及学生信息素养不断提升的需求。
【参考文献】
[1]刘锐，王海燕.基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践[J]. 现代教育技术，2014（5）：26-32.
[2]庞智亮.基于微课的初中信息技术“三阶段七环节”教学模式研究[J].教育与装备研究，2020：67-69.
[3]岳颖.微课在高中信息技术教学中的作用[J].甘肃教育，2020：114.
[4]钱桂春.微课及其在高中信息技术学科教学中的作用探讨[J].教学管理与教育研究，2018：111-112.
【本文系2020年度兰州市教育科学“十三五”规划课题一般课题《初中生信息素养测评系统的设计与应用研究》的研究成果，课题立项号：LZ〔2020〕GH374。】
作者简介：王丽（1987.07-），女，汉族，甘肃皋兰人，一级教师，本科学历，研究方向：信息技术学科教学与初中生信息素养培养。
（作者单位：1.甘肃省兰州市城关区华侨实验学校;2.甘肃省兰州市第四十六中学）
【关键词】微课 初中生信息素养测评系统 重要作用
《初中生信息素养测评系统的设计与应用研究》是兰州市教育科学“十三五”规划课题项目，系统设计和应用是为了实现在教学过程中，及时对初中生学习过程资料数据进行收集并分析学习成效，从而达到在学习过程中积累知识并提高信息素养的目的，最终为学生学业水平考试提供支撑。微课作为一种应用广泛的教学手段，由于其具有短、精及可反复观看的显著性特点，在信息素养测评系统的设计和应用中有极大优势，将微课引入，对测评系统的功能性完善和评价效果的提升有着显著效果。
一、微课的特点及优势
微课，顾名思义，小而微，短而精，针对一个小知识点可形成一节微课。微课制作方式多样，制作过程简单，尤其是信息技术课程知识点和重难点极其适合微课制作。微课应用场景广泛，多种场景可播放，例如计算机设备，移动终端，网页载体等。对于网站载体，微课播放具有极大优势。微课可反复观看，播放过程中可以随时暂停、倒退或快进等。在信息素养教学评价过程中，可以随时观看微课，补充并巩固知识点。微课可以使不同层次、不同知识水平的人获得最佳的学习效果，获得最佳的学习体验。基于以上特点，在信息素养测评系统的设计中选择了微课作为其中一个重要载体。
二、微课在初中生信息素养测评系统中的应用
初中生信息素养测评系统是基于网站载体的系统，在学校日常教学评价使用方面有着极大的优势，而微课本身更易于嵌入网站系统，以视频链接的形式嵌入网站，形成测评系统题库的重要组成部分，使得测评系统的题库发挥更大的作用。不仅仅用作知识点的测评，更能够依托微课载体帮助学生解决在测评过程中遇到的疑点难点，提高学习效率和测评效果。测中学，学中测，测评系统的功能更加完善，更具人性化。
（一）微课的制作
1.知识点的选取
测评系统的中的微课并不是将每一个知识点都制作成微课，而是选取知识点中的重点、难点，制作成一分钟以内的微课。在测评系统测试应用过程中，可根据学生测评反馈结果，对学生易错知识点制作成微课，对测评系统中的微课在使用过程中进行补充，形成微课的动态管理。除此之外，对于拓展类的知识点，也可以通过微课的制作，形成知识点提示，帮助学生提升信息素养。
2.微课的制作形式
信息技术知识点微课制作具有先天优势，可采用录屏方式为主来制作微课，制作成MP4格式的视频，不需要进行复杂的视频修饰，只需显示知识点标题。微课录制过程中需录制鼠标，方便学生跟踪操作过程。录制过程中需使用精炼简洁的语言，清晰明确的表达操作过程及动作，帮助学生学习理解操作过程。对于不便于录屏方式制作的微课，可以采取视频拍摄的方式制作，拍摄完成后，进行简单的剪辑后制作成微课。
（二）微课在系统中的嵌入
虽然一节微课本身占用内存空间较小，但系统中大量知识点微课则需要大量存储空间。如果直接嵌入网站系统，会导致网站加载负担重，加载速度过慢，影响网站运行速度，降低系统使用效率等问题。所以，为了提高系统使用效率，采用一种更为高效的嵌入方式，超级链接。在学生使用测评系统的过程中，如果需要补充学习，或者在测评结束后根据测评结果查缺补漏，则可通过知识点超级链接链接到微课上，通过单独调用服务器中存储的微课，通过播放器播放来进行微课观看。
（三）微课在系统中的应用场景
题库是信息素养测评系统的主要载体，所以，微课在信息素养测评系统中以题库为根基存在。场景一：在重、难点的题目中，提供了本题的知识点超链接，学生在做题过程中如无把握，可以选择查看知识点超链接，观看微课后，完成题目。信息素养测评系统的目的和重点在于过程性学习而不是以最终的测评分数为目的，所以允许学生在测评过程中观看微课后进行答题。场景二：在学生做完一套题后，可以根据系统反馈和教师反馈查看测评结果，从而达到测试自己学习效果的目的。在结果反馈中，学生可以根据自己的测评反馈结果，及时查看相关知识点的超链接，观看微课进行针对性学习，做到及时查缺补漏，有效学习，最终提高学习效率。
（四）微课在信息素养测评系统设计和应用中的重要作用。
信息技术课程中的核心素养包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。信息素养测评系统的设计与应用最终目的则是提升学生的信息技术核心素养，如何提高，微课在系统中发挥了重要作用。
1.信息意识
信息意识主要体现在对信息的分析辨别和判断方面，使得获取的信息实现最大价值。在微课中，学生一边观看微课，一边对微课中的获得的信息进行分析判断，可以针对性地选择加速播放，或者进度跳过。在这个过程中，学生的信息意识得到了一定程度上的培养。
2.数字化学习与创新
数字化学习与创新主要是指个体通过评估并选用常见的数字化资源与工具，有效地管理学习过程与学习资源，創造性地解决问题，从而完成学习任务，形成创新作品的能力。微课就是数字化学习与创新的重要工具，微课本身也是数字化学习的重要资源。在微课中学习，并且通过微课进行过程性评价，有效创造了一个数字化学习的环境，帮助学生养成数字化学习的习惯。
微课在数字化学习中主要体现在三个方面：一是自主学习，自我完善，提高能力。二是分层教学，因势利导，提高能力。三是打破传统单一评价方式，以过程性评价为主，结果性评价为辅。
一是自主学习，自我完善，提高能力。自主学习是学生所需具备的重要能力，也是将来提升和发展自身所需的基本能力。自主学习主要体现在自主二字，学生要以自我作为学习的主体，而不是被动接受。在当今这样日新月异，千变万化的时代，自主学习能力是必不可少的。微课不仅可以培养学生自主学习的能力，还是学校有效开展自主学习的重要途径。例如在信息素养测评系统中的一个小任务，在Excel表格中录入身份证号，在测评过程中，学生很容易将课堂中强调过的身份证号录入需要将单元格格式设置为文本格式忘记，从而导致数据录入失败。这时学生便可以通过点击易错点知识点超链接来进行复习，自主学习，然后找到自己问题的症结所在，然后解决问题。整个过程都是学生自主完成，通过自主学习掌握了相关知识，并且完成了测评。 二是分层教学，因势利导，提高能力。在一节课中，教学内容的设计需要兼顾到全体学生，而不同学生之间却存在知识水平、智力水平、思维能力等不可回避的差异性，这就导致学生学习存在不均衡性。信息技术课程是理论知识结合实际操作的一门学科，学生间的差异性在实际操作中表现得尤为显著。对计算机相对熟悉的学生操作上更为敏捷，逻辑思维较强的学生在编写程序方面更容易理解。
因此，分层教学对信息技术学科尤为重要。教师在教学过程中如何能够更好地进行分层教学，帮助不同层次的学生提高知识技能水平，在实际操作中困难重重，教师的教学受到了很大了限制。讲得过多，对高水平学生没有帮助，学习效率不高，讲的少，对于基础较为薄弱的学生而言，同样毫无教学效果，无法在一节课中满足所有学生需要。
微课的应用使得分层教学不再困难重重，而是有了一个有效的解决方式。在一节课中教师可以根据不同的知识点制作成微课，学生根据需求自主地进行学习，最大限度的满足分层教学的需求。已经掌握的学生可以跳过，掌握较慢的学生可以反复观看。除了在日常教学中利用微课进行分层教学，在课后复习课后测试，使用测评系统的过程中，微课的分层教学同样发挥着作用。
例如在八年级信息技术模块二《Flash动画制作》这一章节中，flash制作的知识点、重点难点多且难理解，可以通过不同知识点的微课来帮助学生理解每一个知识点。图层的概念和应用是flash中最为基础和关键的，在实践中发现，学生在实际操作中总是经常性的遗忘，未对不同的元件进行新建图层的操作，从而影响到后续的编辑修改及动作设计。因此通过微课，可以让学生反复观看图层的概念和图层的相关操作，从而达到加深印象，熟练操作的效果。
除了在日常教學中，微课分层教学发挥着巨大的作用，在初中生信息素养测评系统中，同样体现出了微课分层教学的魅力。例如在课后测试中，测评系统中设计了不同类型不同层次的题目，如基础类，提高类，扩展类等。学生在遇到拓展类题型的时候，对自身信息素养提升有需求时，就可以完全发挥学生的主观能动性和自主探究性，通过学习微课，即知识点tips（提示），达到完成拓展类题目的目的。学生可以在微课的帮助下，进行自我完善与提升，信息素养也得到同步提高。
综上所述，微课在日常教学和教学之外的信息素养测评过程中都不可或缺，是提升初中生信息素养的好帮手。微课不仅仅将教师从单一的讲授式课堂，灌输式课堂中解放了出来，还提升了学生学习与提高信息素养的积极性。在信息素养测评系统中有了微课这一强有力的支点，系统更加完善，测评效果也得到了同步提升，受到了师生的广泛好评。作为一线教师，要在测评系统以及日常教学中用好微课。除了利用好微课这一强有力的手段，更要积极学习新的技术手段，满足于教育教学及学生信息素养不断提升的需求。
【参考文献】
[1]刘锐，王海燕.基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践[J]. 现代教育技术，2014（5）：26-32.
[2]庞智亮.基于微课的初中信息技术“三阶段七环节”教学模式研究[J].教育与装备研究，2020：67-69.
[3]岳颖.微课在高中信息技术教学中的作用[J].甘肃教育，2020：114.
[4]钱桂春.微课及其在高中信息技术学科教学中的作用探讨[J].教学管理与教育研究，2018：111-112.
【本文系2020年度兰州市教育科学“十三五”规划课题一般课题《初中生信息素养测评系统的设计与应用研究》的研究成果，课题立项号：LZ〔2020〕GH374。】
作者简介：王丽（1987.07-），女，汉族，甘肃皋兰人，一级教师，本科学历，研究方向：信息技术学科教学与初中生信息素养培养。
（作者单位：1.甘肃省兰州市城关区华侨实验学校;2.甘肃省兰州市第四十六中学）