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摘要：在学生有限的课外学习时间内，该设计怎样既达到巩固知识技能，又能使学生创新精神和实践能力得到发展的作业呢?作为教师我们要研究如何布置作业，使作业不再成为学生的负担，而成为促进学生综合语言能力发展的工具。
关键词：任务型 开放性 图文并茂
《英语新课程标准》对学生的课外学习活动有着强烈的期待，但迫于“分数”的压力，使充满活力的英语课外活动成为一种奢望，似乎在漫长的求学道路上，学生只要背负着“分数”的沉重行囊，其他都显得不重要了。而行囊内唯一不肯舍弃的英语课外活动只剩下英语作业了。那么，课外作业该如何布置?这是值得每个英语教师深思的问题。笔者在教学工作中总结出几点设计课外作业的方法：
一、设计“任务型”的课外作业。发展英语交际能力。
爱表现是孩子的天性，特别是低年级的儿童，针对这一特点，笔者给三年级刚接触英语的孩子们布置的作业经常是让他们回家教会自己的父母，让家长做评价。而检查作业的方式是让学生带回家长的签字纸条。对于这项作业学生非常乐于完成，如果完成得好，不仅可以在家长面前炫耀一下自己，而且会得到家长的赞扬。但这不是一件轻易能完成好的作业，要想当好“小老师”，先要当好学生，所以这项作业受到了家长的大力配合，而孩子在课上也更加认真听讲了。当然，因为每个家长自身素质和文化水平的差异，使得有一些孩子的家长无法配合完成。虽然他们从心底里想配合老师帮助孩子学习，但又心有余而力不足。这些孩子因为完成不了老师布置的任务导致精神紧张，上课不注意听讲，影响学习效果。笔者的解决方法是根据他们的意愿，可以选择教其他人，比如教成绩不太好的学生，如果教了之后两个人都会了，就表扬鼓励：也可以选择录音，在家对着录音机完成学习任务，再将磁带带给老师听，还可以在全班同学面前播放。总之，对于刚学习英语的孩子来说，他们对英语这门第二语言充满了好奇和兴奋，教师要善于保护每个孩子对英语的兴趣，并引导这种兴趣成为学好英语的动力。
对于中高年级学生来说，可以设计调查表这类的作业让学生完成。如在学习《牛津小学英语》4A Uim7 It’s late，时，笔者就要求学生调查三个朋友的日常起居时间并记录，为了防止学生随便填上时间应付了事，要求学生在双休日完成，可以几个好朋友凑到一起，打开录音机的录音键，将提问和回答的过程录下来，也可以用笔记下来，在上课时再抽几个展示给全班听，这样既使学生完成了课外作业，又培养了学生运用英语进行交际的能力。这项作业的缺点是检查工作任务繁重，老师只能偶尔布置，但只要布置了就必须检查。且尽量要对每个学生作出评价，否则会造成学生丧失兴趣。
二、设计开放性的课外作业，培养合作学习习惯。
开放性作业就是布置多层次作业，让每个学生都能根据自己的能力选择完成。如让学生完成背诵的作业时可以提出不同要求，让学生根据自身情况选择完成：1 把对话熟读下来，你可以吗?2 把对话背下来，你可以吗?3 你可以和好朋友表演一下吗?这些富有挑战性、鼓励性的话语使学生跃跃欲试，带着对达到更多目标的渴望完成学习任务。
再如三四年级的学生对于单词的记忆总感到吃力，就可以请学生自己想办法，然后全班交流，最后抄写，编儿歌，做小老师……
开放性的作业有利于最大限度的调动学生的学习兴趣，有利于培养学生认真思考、互相合作的学习习惯，有利于培养学生的创新能力。
三、设计自评互评式课外作业，开发学生的创造能力。
这种课外作业是教师规定框框，让学生自由发挥，如学习了新单词可以让学生用新单词组词造句，学习了新句型可以布置学生用新句型编小对话，编顺口溜等。在学生完成作业后，先对自己的完成情况作自我评价，充分认识自我。然后学生互评“他的作业怎么样?”“我最喜欢谁的作业”，学生间的促动使学生的竞争意识得到进一步加强，老师最后作公正的、公平的、全方位的评价。
四、设计图文并茂的课外作业，利于发挥学生的特长。
有一阶段笔者发现班上的孩子特别爱画画。上课的时候都在临摹课本上的插图，笔者并没有把他们批评一顿，而是思考怎样引导呢?正好那时在学习《牛津小学英语》5B Unit3 Hobbies，这个单元的主要内容是谈个人爱好，笔者就布置这样一项课外作业：写几个“…like doing”的句子，并配上相应的插图。这项作业受到了同学们的欢迎。笔者批改作业时发现不仅图画得很漂亮，就连平时不认真的学生的作业也有进步，我因势利导，教育他们画画不能影响上课，同学们也欣然接受。
设计课外作业必须避免以下几点：
1 避免机械的抄写，缺乏综合技巧训练。
如果把语言的学习方法等同于机械地抄写，不厌其烦的简单重复，根本不顾及到学生的需求和兴趣，会使语言学习变得枯燥乏味，既增加学生课业负担，又达不到理想效果。
2 避免夹带感情因素，致使学生渐失兴趣。
有些老师布置作业多，问其原因是因为怕学生因为作业少而忽视英语，只学其他学科，这种将布置作业作为让学生重视英语的法码未免过于愚蠢了，只会使学生渐渐失去学习英语的兴趣。有些老师让课上不认真听讲或作业不认真的学生多写作业作为惩罚，这种作法不仅违反教育法规更有悖学生的身心发展。
3 避免盲目性，布置科学合理作业。
作业是要在研究教材的基础上精心设计的，而不是信手拈来。作为教师要本着对学生负责的态度布置科学合理的作业，力求做到听说读写相结合，促进每一个学生能力的发展。
《英语新课程标准》反复强调丰富多彩的课外学习活动对学生英语学习的促进作用，作为教师我们要力求使每个学生乐于完成作业，而不是把作业看成是一种负担。
关键词：任务型 开放性 图文并茂
《英语新课程标准》对学生的课外学习活动有着强烈的期待，但迫于“分数”的压力，使充满活力的英语课外活动成为一种奢望，似乎在漫长的求学道路上，学生只要背负着“分数”的沉重行囊，其他都显得不重要了。而行囊内唯一不肯舍弃的英语课外活动只剩下英语作业了。那么，课外作业该如何布置?这是值得每个英语教师深思的问题。笔者在教学工作中总结出几点设计课外作业的方法：
一、设计“任务型”的课外作业。发展英语交际能力。
爱表现是孩子的天性，特别是低年级的儿童，针对这一特点，笔者给三年级刚接触英语的孩子们布置的作业经常是让他们回家教会自己的父母，让家长做评价。而检查作业的方式是让学生带回家长的签字纸条。对于这项作业学生非常乐于完成，如果完成得好，不仅可以在家长面前炫耀一下自己，而且会得到家长的赞扬。但这不是一件轻易能完成好的作业，要想当好“小老师”，先要当好学生，所以这项作业受到了家长的大力配合，而孩子在课上也更加认真听讲了。当然，因为每个家长自身素质和文化水平的差异，使得有一些孩子的家长无法配合完成。虽然他们从心底里想配合老师帮助孩子学习，但又心有余而力不足。这些孩子因为完成不了老师布置的任务导致精神紧张，上课不注意听讲，影响学习效果。笔者的解决方法是根据他们的意愿，可以选择教其他人，比如教成绩不太好的学生，如果教了之后两个人都会了，就表扬鼓励：也可以选择录音，在家对着录音机完成学习任务，再将磁带带给老师听，还可以在全班同学面前播放。总之，对于刚学习英语的孩子来说，他们对英语这门第二语言充满了好奇和兴奋，教师要善于保护每个孩子对英语的兴趣，并引导这种兴趣成为学好英语的动力。
对于中高年级学生来说，可以设计调查表这类的作业让学生完成。如在学习《牛津小学英语》4A Uim7 It’s late，时，笔者就要求学生调查三个朋友的日常起居时间并记录，为了防止学生随便填上时间应付了事，要求学生在双休日完成，可以几个好朋友凑到一起，打开录音机的录音键，将提问和回答的过程录下来，也可以用笔记下来，在上课时再抽几个展示给全班听，这样既使学生完成了课外作业，又培养了学生运用英语进行交际的能力。这项作业的缺点是检查工作任务繁重，老师只能偶尔布置，但只要布置了就必须检查。且尽量要对每个学生作出评价，否则会造成学生丧失兴趣。
二、设计开放性的课外作业，培养合作学习习惯。
开放性作业就是布置多层次作业，让每个学生都能根据自己的能力选择完成。如让学生完成背诵的作业时可以提出不同要求，让学生根据自身情况选择完成：1 把对话熟读下来，你可以吗?2 把对话背下来，你可以吗?3 你可以和好朋友表演一下吗?这些富有挑战性、鼓励性的话语使学生跃跃欲试，带着对达到更多目标的渴望完成学习任务。
再如三四年级的学生对于单词的记忆总感到吃力，就可以请学生自己想办法，然后全班交流，最后抄写，编儿歌，做小老师……
开放性的作业有利于最大限度的调动学生的学习兴趣，有利于培养学生认真思考、互相合作的学习习惯，有利于培养学生的创新能力。
三、设计自评互评式课外作业，开发学生的创造能力。
这种课外作业是教师规定框框，让学生自由发挥，如学习了新单词可以让学生用新单词组词造句，学习了新句型可以布置学生用新句型编小对话，编顺口溜等。在学生完成作业后，先对自己的完成情况作自我评价，充分认识自我。然后学生互评“他的作业怎么样?”“我最喜欢谁的作业”，学生间的促动使学生的竞争意识得到进一步加强，老师最后作公正的、公平的、全方位的评价。
四、设计图文并茂的课外作业，利于发挥学生的特长。
有一阶段笔者发现班上的孩子特别爱画画。上课的时候都在临摹课本上的插图，笔者并没有把他们批评一顿，而是思考怎样引导呢?正好那时在学习《牛津小学英语》5B Unit3 Hobbies，这个单元的主要内容是谈个人爱好，笔者就布置这样一项课外作业：写几个“…like doing”的句子，并配上相应的插图。这项作业受到了同学们的欢迎。笔者批改作业时发现不仅图画得很漂亮，就连平时不认真的学生的作业也有进步，我因势利导，教育他们画画不能影响上课，同学们也欣然接受。
设计课外作业必须避免以下几点：
1 避免机械的抄写，缺乏综合技巧训练。
如果把语言的学习方法等同于机械地抄写，不厌其烦的简单重复，根本不顾及到学生的需求和兴趣，会使语言学习变得枯燥乏味，既增加学生课业负担，又达不到理想效果。
2 避免夹带感情因素，致使学生渐失兴趣。
有些老师布置作业多，问其原因是因为怕学生因为作业少而忽视英语，只学其他学科，这种将布置作业作为让学生重视英语的法码未免过于愚蠢了，只会使学生渐渐失去学习英语的兴趣。有些老师让课上不认真听讲或作业不认真的学生多写作业作为惩罚，这种作法不仅违反教育法规更有悖学生的身心发展。
3 避免盲目性，布置科学合理作业。
作业是要在研究教材的基础上精心设计的，而不是信手拈来。作为教师要本着对学生负责的态度布置科学合理的作业，力求做到听说读写相结合，促进每一个学生能力的发展。
《英语新课程标准》反复强调丰富多彩的课外学习活动对学生英语学习的促进作用，作为教师我们要力求使每个学生乐于完成作业，而不是把作业看成是一种负担。