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【摘要】任务教学法是以学生完成具体教学任务的方式，获得知识的学习方法。这种方法需要学生发挥个人主动性，积极动手动脑，开展学习活动。在初中英语课堂上采用任务型教学法可以提高学生的英语素质，全面锻炼听、说、读、写的能力，达到“用中学、学中用”的教学目的。本文根据初中学生对英语的需求，对初中英语任务教学法进行详细阐释，为初中英语教学活动的发展提供新的思维方式。
【关键词】任务型教学法 教学设计 英语
引言
随着信息时代的到来，英语的重要性越发明显，初中英语的课堂教学质量还需要进一步提高。传统死板的教学方法已经难以满足现代社会的需求。任务型教学法从《英语课堂标准》推出后，逐渐被广大师生接受，并取得了突破性的教学进步。与此同时，任务型教学法还存在着改进空间，尤其表现在教学设计方面。因此，开展对任务型教学法的设计研究对初中英语课堂教学质量的提高十分有意义。
一、任务型教学法的特点
任务型教学法是由教师根据教学大纲的教学要求，制定具体的课堂任务，让学生分组或者独立完成，进而获得教学知识的办法。这种教学办法十分符合语言类、基础类学科的教学需要。任务型教学法的优点在于：1.锻炼交流合作能力。学生在完成任务的过程中需要进行小组讨论，相互帮助，相互支持，共同进步，促进班级和谐，锻炼学生的交流合作能力；2.拉近学习与生活的距离。教学任务内容比较简单、基础，与学生的生活息息相关，让学生体会到学知识的意义，从而提高对知识的学习兴趣；3.增加学习快乐。任务型教学法可以给学生带来一定的成就感，让学生体会到学习的快乐，从而提高英语课堂的教学质量；4.加强各科之间的联系。任务型教学法会涉及到学生的日常生活和其他的科目知识，对学生形成稳定的知识结构有十分重要的意义。
二、初中英语任务型教学法设计
1.任务型口语教学设计。在口语教学活动中，学生应该具备口述外语的基本表达，回答基本问题，比如：Where are you from ？因此，教师应根据教学大纲的要求，给学生设定口语任务，让学生进行积极锻炼，使得学生具备对基本问题的英语交流能力。
英语口语任务可以采用灵活的办法分为多种形式。比如：“课堂展示3分钟”任务，个人学生或者学生小组以英语演讲、英语背诵、英语笑话等多项内容；“角色扮演”任务，学生根据教师提供的任务模型，进行小组创造，添加英语知识，丰富对话内容，让学生在任务中获得单词、语法等多项知识；“做游戏”任务，教师采用纸牌或者其他道具，设定教学情景，让学生分组，开展游戏活动，根据各个学生的反应以及对整个团队的游戏表现进行打分，为得分高的组发放小红花。这些都可以锻炼学生的口语表达能力，让学生在快乐中成长。
2.任务型阅读教学设计。针对阅读教学活动，任务型教学法可以发挥更大的效果。根据英语教学大纲的要求，培养学生的阅读能力是重要的教学任务之一。开展任务型阅读教学的过程中，需要把握好对文章整体好文章细节理解两方面的处理，防止学生步入阅读理解的思维怪圈。
任务型阅读教学需要在阅读结束后马上进行，否则就会失去效果。一般来讲，阅读教学的任务分为“基础知识总结部分”、“重点知识标记部分”、“中心意思归纳部分”。这三部分可以帮助学生在一篇阅读文章中巩固基础知识、掌握特殊用法、锻炼阅读思维。对基础知识的总结可以采用表格形式、图表形式；对重点知识采用特殊颜色标记、单独圈画、注记标明等多种形式；对中心思想归纳部分需要做到两点，一方面，将文章的内容进行大致归类，实现文章的定位，另一方面，熟悉全文的行文思维，对文章进行整体把握。只有如此，才可以让学生彻底掌握阅读文章的思想内容和基本知识。英语阅读占据着学生绝大多数的英语学习时间，对学生的英语素养影响比较大，需要教师认真处理阅读教学活动，做到“品透、品精”，甚至对价值量高的文章多次讲解，以便引起学生的重视，从而提高学生的阅读理解能力。
3.任务型写作教学设计。初中英语写作对学生的语言运用能力、逻辑思维能力以及基础知识有着较高的要求。在写作教学活动中，首先帮助写生克服对写作的恐惧，其次加大词汇量，对写作词汇做到会读、会写、会用；最后，熟练掌握具体的语法，避中文思维，跳出母语的影响，书写正确地基本句子。
任务型写作教学需要抓住写作的实质，从根本上提高学生的写作能力。一般采用“初稿—修改稿—再修改—定稿”的教学方法，通过对文章的不断修改和完善，让学生找到自身的不足和提高的空间，磨练其意志，实现学生的自我突破。学生根据写作任务进行自我创作，形成初稿；在英语小组讨论中，扩大对任务的理解，丰富自己的稿件，形成修改稿；教师对修改稿进行批阅，提供自己的指导意见，进一步完善作品质量，降低写作错误率，纠正基本错误；学生根据教师意见，在小组内讨论，获得同学帮助，进行修改，确认写作内容正确无误，交由教师进行最终评定，形成定稿。任务型写作教学比较枯燥，需要学生进行自我创造，对学生的要求比较高。这种做法可以取得良好的学习效果，避免学生盲目练习而收效甚微，对提高学生写作能力意义极大。
三、结语
在初中阶段，学生需要提高自身的英语素养，努力培养教师布置的学习任务，从英语任务中收获知识，提高英语的运用水平，实现英语学习的全面发展。教师开展任务型教学活动前，做好教学设计，形成课堂教学的整体规划，帮助学生搭建完整的知识体系，形成英语知识的网状发展，避免留下学习死角，从而为学生的后期发展，打下良好的基础。
参考文献：
[1]田敏.任务型教学在初中英语课堂的运用[J].大众科技，2006（06）.
【关键词】任务型教学法 教学设计 英语
引言
随着信息时代的到来，英语的重要性越发明显，初中英语的课堂教学质量还需要进一步提高。传统死板的教学方法已经难以满足现代社会的需求。任务型教学法从《英语课堂标准》推出后，逐渐被广大师生接受，并取得了突破性的教学进步。与此同时，任务型教学法还存在着改进空间，尤其表现在教学设计方面。因此，开展对任务型教学法的设计研究对初中英语课堂教学质量的提高十分有意义。
一、任务型教学法的特点
任务型教学法是由教师根据教学大纲的教学要求，制定具体的课堂任务，让学生分组或者独立完成，进而获得教学知识的办法。这种教学办法十分符合语言类、基础类学科的教学需要。任务型教学法的优点在于：1.锻炼交流合作能力。学生在完成任务的过程中需要进行小组讨论，相互帮助，相互支持，共同进步，促进班级和谐，锻炼学生的交流合作能力；2.拉近学习与生活的距离。教学任务内容比较简单、基础，与学生的生活息息相关，让学生体会到学知识的意义，从而提高对知识的学习兴趣；3.增加学习快乐。任务型教学法可以给学生带来一定的成就感，让学生体会到学习的快乐，从而提高英语课堂的教学质量；4.加强各科之间的联系。任务型教学法会涉及到学生的日常生活和其他的科目知识，对学生形成稳定的知识结构有十分重要的意义。
二、初中英语任务型教学法设计
1.任务型口语教学设计。在口语教学活动中，学生应该具备口述外语的基本表达，回答基本问题，比如：Where are you from ？因此，教师应根据教学大纲的要求，给学生设定口语任务，让学生进行积极锻炼，使得学生具备对基本问题的英语交流能力。
英语口语任务可以采用灵活的办法分为多种形式。比如：“课堂展示3分钟”任务，个人学生或者学生小组以英语演讲、英语背诵、英语笑话等多项内容；“角色扮演”任务，学生根据教师提供的任务模型，进行小组创造，添加英语知识，丰富对话内容，让学生在任务中获得单词、语法等多项知识；“做游戏”任务，教师采用纸牌或者其他道具，设定教学情景，让学生分组，开展游戏活动，根据各个学生的反应以及对整个团队的游戏表现进行打分，为得分高的组发放小红花。这些都可以锻炼学生的口语表达能力，让学生在快乐中成长。
2.任务型阅读教学设计。针对阅读教学活动，任务型教学法可以发挥更大的效果。根据英语教学大纲的要求，培养学生的阅读能力是重要的教学任务之一。开展任务型阅读教学的过程中，需要把握好对文章整体好文章细节理解两方面的处理，防止学生步入阅读理解的思维怪圈。
任务型阅读教学需要在阅读结束后马上进行，否则就会失去效果。一般来讲，阅读教学的任务分为“基础知识总结部分”、“重点知识标记部分”、“中心意思归纳部分”。这三部分可以帮助学生在一篇阅读文章中巩固基础知识、掌握特殊用法、锻炼阅读思维。对基础知识的总结可以采用表格形式、图表形式；对重点知识采用特殊颜色标记、单独圈画、注记标明等多种形式；对中心思想归纳部分需要做到两点，一方面，将文章的内容进行大致归类，实现文章的定位，另一方面，熟悉全文的行文思维，对文章进行整体把握。只有如此，才可以让学生彻底掌握阅读文章的思想内容和基本知识。英语阅读占据着学生绝大多数的英语学习时间，对学生的英语素养影响比较大，需要教师认真处理阅读教学活动，做到“品透、品精”，甚至对价值量高的文章多次讲解，以便引起学生的重视，从而提高学生的阅读理解能力。
3.任务型写作教学设计。初中英语写作对学生的语言运用能力、逻辑思维能力以及基础知识有着较高的要求。在写作教学活动中，首先帮助写生克服对写作的恐惧，其次加大词汇量，对写作词汇做到会读、会写、会用；最后，熟练掌握具体的语法，避中文思维，跳出母语的影响，书写正确地基本句子。
任务型写作教学需要抓住写作的实质，从根本上提高学生的写作能力。一般采用“初稿—修改稿—再修改—定稿”的教学方法，通过对文章的不断修改和完善，让学生找到自身的不足和提高的空间，磨练其意志，实现学生的自我突破。学生根据写作任务进行自我创作，形成初稿；在英语小组讨论中，扩大对任务的理解，丰富自己的稿件，形成修改稿；教师对修改稿进行批阅，提供自己的指导意见，进一步完善作品质量，降低写作错误率，纠正基本错误；学生根据教师意见，在小组内讨论，获得同学帮助，进行修改，确认写作内容正确无误，交由教师进行最终评定，形成定稿。任务型写作教学比较枯燥，需要学生进行自我创造，对学生的要求比较高。这种做法可以取得良好的学习效果，避免学生盲目练习而收效甚微，对提高学生写作能力意义极大。
三、结语
在初中阶段，学生需要提高自身的英语素养，努力培养教师布置的学习任务，从英语任务中收获知识，提高英语的运用水平，实现英语学习的全面发展。教师开展任务型教学活动前，做好教学设计，形成课堂教学的整体规划，帮助学生搭建完整的知识体系，形成英语知识的网状发展，避免留下学习死角，从而为学生的后期发展，打下良好的基础。
参考文献：
[1]田敏.任务型教学在初中英语课堂的运用[J].大众科技，2006（06）.