论文部分内容阅读
摘 要：学生管理工作对于高校的发展具有重要影响，当前的高校管理中，存在制度管理与情感管理分配不均的问题，其中的主要原因是高校忽略了学生在管理中的主体作用，这严重违背了以人为本的原则，因此对高校的情感管理进行探讨具有现实意义。本文主要是针对情感管理在高校教学过程中的重要性展开讨论，内容分为情感管理概述、在高校教学过程中运用情感管理的原则和在高校教学过程中运用情感管理的措施三部分，希望能给高校管理提供参考。
关键词：情感管理；高校教学过程；重要性
高校教育的目的不应局限于传授专业知识，还要注重提升学生的综合素质，为社会提供更多优秀的人才。随着社会经济和技术的不断发展，学校的教育方式也在不断革新，本文探讨的情感管理通过结合心理学与教育学的理念，在教学过程中对学生进行个别教育和集体教育，以培养他们的集体荣誉感和高尚的品格，提升他们的综合素质。
一、情感管理概述
情感管理是指通过情感交流进行管理，运用情感理论激发出人的积极性和创造性，使其用饱满的热情完成任务。从本质上来说，一方面情感管理是对“以人为本”理念的延伸，具体是指管理者以情感作为沟通的桥梁，增强与被管理者之间的联系，对被管理者的思想和情感产生积极影响，并尽力满足被管理者的心理需求，从而提高工作效率，促进目标的顺利实现。另一方面，情感管理以心理学理论作为基础，因此比传统的教学管理方法更具可行性。将情感管理运用于高校教学中，可以让教师和学生增强沟通和交流，教师也能深入了解学生的心理需求，就可以及时采取有效措施消除他们的负面情绪。此外，教师通过发挥人格魅力，让整个班集体凝聚在一起，从而实现人性化管理。
二、在高校教学过程中运用情感管理的原则
1.弹性原则。弹性原则就是要求教师将坚持原则和情感管理进行有机结合，让学生的积极性和创造性充分发挥出来。在进行情感管理的过程中，师生之间的感情往往是模糊的，情感的给予和获得也无法准确衡量，完全取决于师生对彼此的内心认可度。教师也不能对此耿耿于怀，因为学生个性独特，对于外部刺激会产生不一样的反应。所以教师在教学过程中要注意因材施教，不能对所有学生“一视同仁”，要把握好学生之间的差异，这样更有利于学生的发展。
2.审美原则。在高校教学过程中应用情感教育要遵循审美原则，并按照美的规律进行情感管理，在实践活动中体现出美的意义。审美教育是一种情感过程，在这个过程中，思维和情感体验是紧密联系的，个人情感是不可能单独存在的。美感是一种高级情感，是在人们的实践活动中逐渐形成的。因此，教师应不断提高自身的审美素养，形成积极稳定的情感状态，凭借自身的德行征服学生，还要保持饱满的工作热情，为学生做好表率，向学生传输正确的是非观。此外，教师在课堂上要全身心投入，以充沛的情感去感染学生，让学生获得卓越的情感体验。
3.适度性原则。适度性原则就是要求教师用情感教育学生时，要把握好度，做到恰如其分，否则就会适得其反，无法达到预期的目标。一方面，教师表达的情感要恰当，语言运用要得体规范，让学生在心理上得到满足。针对存在心理障碍的学生，教师应与学生加强交流，多加鼓励学生，给予学生充分的尊重和鼓励，让他们感受到来自教师的关心，平等对待他们，不能存在歧视的想法。与学生单独沟通时，语气要温和平缓，让学生放松紧张的心情，尽量选择学生感兴趣的话题来展开交谈，让他们的谈吐更加自如，这样他们也会更容易说出内心的真实想法，教师也能及时了解他们的心理问题所在。另一方面，教师要掌握好交流的节奏，交谈过多就会导致心理上的饱和，也会使学生对教师产生依赖，遇到小麻烦就想向教师求助，无法培养其独立的能力，也不利于保持正常的师生关系。同时，教师要对不同身份的学生采用不同的态度，对于胆小内向的学生教师要主动接近，对于胆大的学生教师要适当指出他们的错误行为，对于学生干部教师可以提出严格一点的要求，让他们发挥出干部的带头作用。
三、在高校教学过程中运用情感管理的措施
1.展开集体教育。情感管理不仅仅是针对学生的个性发展而开展的，还会重视学生在集体中的感受，高校将增强学生的集体幸福感作为教学目标的一部分，希望可以增强班集体的向心力和凝聚力。因此，教师的情感管理不仅是针对学生个人，而是面向整个班集体，打造出一个团结互助、凝聚力强的集体。高校经常会出现几个班级一起上课的情形，这就是所谓的大班教学模式，因为大班集体人数较多，所以学生之间的交流也比较少，很多学生还互不认识。所以教师应利用大班教学进行情感管理，在教学过程中开展一些活动，让学生增进交流，例如文体活动、社团活动和竞赛活动等等，给学生创造展现自我的机会。通过班级活动也可以增强学生的团队意识，让他们在群体活动中实现自身的价值观，有利于培养学生的个人兴趣。此外，教师应注重班风建设，引导学生重视集体利益，养成良好的集体道德，营造友爱和谐的集体氛围。而营造集体氛围需要制定一个共同的目标，这个目标是学生们努力的方向和动力，比如在刚开学的时候，教师应带领学生针对生活、学习和纪律等方面制定不同的目标，让全体学生共同参与规范的制定，激发出他们的集体认同感，增强他们的责任感和使命感，这样才可以发动全体学生为集体建设而共同努力。
2.重视个别教育。教师必须清楚每个学生都渴望被关注，都希望得到别人的重视，因此高校教师应根据学生的心理特征，展开有针对性的情感管理。重视个别教育就是情感管理的一种方式，也是师生之间情感交流的途径，在与个别学生交流的过程中，教师能够掌握学生最真实的信息，从而能进行针对性的教育。作为高校的教师，应通过情感管理让学生获得感性认知，使其培养出健全的人格。在进行个别教育时，可以让师生彼此之间更加了解，也可以激发出他们的学习热情，教师也可以更顺利地塑造学生的品格。除了教师的情感管理帮助以外，学生也要依靠自己的力量去解決问题，并在实践中不断让情感得到升华，形成稳定而健康的心态。
四、结语
将情感管理运用于高校教学过程中，有利于培养学生正确的三观，提升他们的品德修养。教师通过实施情感管理，可以增进师生的情感距离，让学生在愉快的氛围下学习，也可以让学生更喜欢学习，在学习过程中激发学生的创造性思维，从而改善学校的学习风气，提升高校教学效果，成功实现高校的教育目标。
参考文献：
[1] 吴迪.高校教育管理中运用情感管理的探讨[J].中国成人教育，2014，26（24）：31-32.
[2] 李颖，刁 瑜.浅析情感管理在高校研究生管理工作中的运用[J].学位与研究生教育，2016，63（01）：42-43.
[3] 冯福斌.“情感管理”与大学生日常思想政治工作方法创新[J].辽宁经济管理干部学院学报，2013，17（03）：21-22.
[4] 李小红，徐玉双.情感管理在高校班主任工作中的运用[J].中国电力教育，2013，37（14）：169-170.
[5] 史建梅.浅谈学生工作中如何与学生进行有效沟通[J].学理论，2014，19（05）：207-208.
关键词：情感管理；高校教学过程；重要性
高校教育的目的不应局限于传授专业知识，还要注重提升学生的综合素质，为社会提供更多优秀的人才。随着社会经济和技术的不断发展，学校的教育方式也在不断革新，本文探讨的情感管理通过结合心理学与教育学的理念，在教学过程中对学生进行个别教育和集体教育，以培养他们的集体荣誉感和高尚的品格，提升他们的综合素质。
一、情感管理概述
情感管理是指通过情感交流进行管理，运用情感理论激发出人的积极性和创造性，使其用饱满的热情完成任务。从本质上来说，一方面情感管理是对“以人为本”理念的延伸，具体是指管理者以情感作为沟通的桥梁，增强与被管理者之间的联系，对被管理者的思想和情感产生积极影响，并尽力满足被管理者的心理需求，从而提高工作效率，促进目标的顺利实现。另一方面，情感管理以心理学理论作为基础，因此比传统的教学管理方法更具可行性。将情感管理运用于高校教学中，可以让教师和学生增强沟通和交流，教师也能深入了解学生的心理需求，就可以及时采取有效措施消除他们的负面情绪。此外，教师通过发挥人格魅力，让整个班集体凝聚在一起，从而实现人性化管理。
二、在高校教学过程中运用情感管理的原则
1.弹性原则。弹性原则就是要求教师将坚持原则和情感管理进行有机结合，让学生的积极性和创造性充分发挥出来。在进行情感管理的过程中，师生之间的感情往往是模糊的，情感的给予和获得也无法准确衡量，完全取决于师生对彼此的内心认可度。教师也不能对此耿耿于怀，因为学生个性独特，对于外部刺激会产生不一样的反应。所以教师在教学过程中要注意因材施教，不能对所有学生“一视同仁”，要把握好学生之间的差异，这样更有利于学生的发展。
2.审美原则。在高校教学过程中应用情感教育要遵循审美原则，并按照美的规律进行情感管理，在实践活动中体现出美的意义。审美教育是一种情感过程，在这个过程中，思维和情感体验是紧密联系的，个人情感是不可能单独存在的。美感是一种高级情感，是在人们的实践活动中逐渐形成的。因此，教师应不断提高自身的审美素养，形成积极稳定的情感状态，凭借自身的德行征服学生，还要保持饱满的工作热情，为学生做好表率，向学生传输正确的是非观。此外，教师在课堂上要全身心投入，以充沛的情感去感染学生，让学生获得卓越的情感体验。
3.适度性原则。适度性原则就是要求教师用情感教育学生时，要把握好度，做到恰如其分，否则就会适得其反，无法达到预期的目标。一方面，教师表达的情感要恰当，语言运用要得体规范，让学生在心理上得到满足。针对存在心理障碍的学生，教师应与学生加强交流，多加鼓励学生，给予学生充分的尊重和鼓励，让他们感受到来自教师的关心，平等对待他们，不能存在歧视的想法。与学生单独沟通时，语气要温和平缓，让学生放松紧张的心情，尽量选择学生感兴趣的话题来展开交谈，让他们的谈吐更加自如，这样他们也会更容易说出内心的真实想法，教师也能及时了解他们的心理问题所在。另一方面，教师要掌握好交流的节奏，交谈过多就会导致心理上的饱和，也会使学生对教师产生依赖，遇到小麻烦就想向教师求助，无法培养其独立的能力，也不利于保持正常的师生关系。同时，教师要对不同身份的学生采用不同的态度，对于胆小内向的学生教师要主动接近，对于胆大的学生教师要适当指出他们的错误行为，对于学生干部教师可以提出严格一点的要求，让他们发挥出干部的带头作用。
三、在高校教学过程中运用情感管理的措施
1.展开集体教育。情感管理不仅仅是针对学生的个性发展而开展的，还会重视学生在集体中的感受，高校将增强学生的集体幸福感作为教学目标的一部分，希望可以增强班集体的向心力和凝聚力。因此，教师的情感管理不仅是针对学生个人，而是面向整个班集体，打造出一个团结互助、凝聚力强的集体。高校经常会出现几个班级一起上课的情形，这就是所谓的大班教学模式，因为大班集体人数较多，所以学生之间的交流也比较少，很多学生还互不认识。所以教师应利用大班教学进行情感管理，在教学过程中开展一些活动，让学生增进交流，例如文体活动、社团活动和竞赛活动等等，给学生创造展现自我的机会。通过班级活动也可以增强学生的团队意识，让他们在群体活动中实现自身的价值观，有利于培养学生的个人兴趣。此外，教师应注重班风建设，引导学生重视集体利益，养成良好的集体道德，营造友爱和谐的集体氛围。而营造集体氛围需要制定一个共同的目标，这个目标是学生们努力的方向和动力，比如在刚开学的时候，教师应带领学生针对生活、学习和纪律等方面制定不同的目标，让全体学生共同参与规范的制定，激发出他们的集体认同感，增强他们的责任感和使命感，这样才可以发动全体学生为集体建设而共同努力。
2.重视个别教育。教师必须清楚每个学生都渴望被关注，都希望得到别人的重视，因此高校教师应根据学生的心理特征，展开有针对性的情感管理。重视个别教育就是情感管理的一种方式，也是师生之间情感交流的途径，在与个别学生交流的过程中，教师能够掌握学生最真实的信息，从而能进行针对性的教育。作为高校的教师，应通过情感管理让学生获得感性认知，使其培养出健全的人格。在进行个别教育时，可以让师生彼此之间更加了解，也可以激发出他们的学习热情，教师也可以更顺利地塑造学生的品格。除了教师的情感管理帮助以外，学生也要依靠自己的力量去解決问题，并在实践中不断让情感得到升华，形成稳定而健康的心态。
四、结语
将情感管理运用于高校教学过程中，有利于培养学生正确的三观，提升他们的品德修养。教师通过实施情感管理，可以增进师生的情感距离，让学生在愉快的氛围下学习，也可以让学生更喜欢学习，在学习过程中激发学生的创造性思维，从而改善学校的学习风气，提升高校教学效果，成功实现高校的教育目标。
参考文献：
[1] 吴迪.高校教育管理中运用情感管理的探讨[J].中国成人教育，2014，26（24）：31-32.
[2] 李颖，刁 瑜.浅析情感管理在高校研究生管理工作中的运用[J].学位与研究生教育，2016，63（01）：42-43.
[3] 冯福斌.“情感管理”与大学生日常思想政治工作方法创新[J].辽宁经济管理干部学院学报，2013，17（03）：21-22.
[4] 李小红，徐玉双.情感管理在高校班主任工作中的运用[J].中国电力教育，2013，37（14）：169-170.
[5] 史建梅.浅谈学生工作中如何与学生进行有效沟通[J].学理论，2014，19（05）：207-208.