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当前我国基础教育领域正在进行着一场意义深远的课程改革。在这次改革当中，推进信息技术与课程整合成为其中的重要内容,那么信息技术在与课程进行整合的过程中扮演了何种角色呢？现从以下四方面入手加以分析。
一、信息技术是新兴的课程
2001年秋季，信息技术取代原来的计算机成为一门新兴课程。作为一门专门的学科开设，信息技术是一种文化，是学生学习的对象。然而，与原先的计算机学科不同，信息技术课程并不仅仅是简单地为了学习信息技术本身，还要培养学生利用信息技术解决问题的习惯和能力。因此，同样要按照课程整合的理念，有意识地开展信息技术与其他学科相联系的横向综合教学，把相关的各学科知识和能力要求作为一个整体，有机地整合到实际任务中进行学习。如：在学习Word时，让学生用Word编辑和修改自己的作文；在学习画图软件时，让学生结合美术知识创作一幅电脑美术作品。这样，学生在完成任务的同时，不仅掌握了信息技术技能，而且巩固了相关学科的知识。
信息技术作为一门课程，其自身也可以进行内部整合。例如，可以让整体的信息技术课程由学科课程(排入课表、教材)、活动课程(如网页制作、电脑美术、编程等兴趣小组)和其他隐性课程(如学校与周边社会的信息环境)来组合而成，并协调这些环节来培养学生的信息意识、信息能力。这一类整合着眼于培养学生良好的信息素养，让学生了解并掌握信息技术基本知识和技能，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
二、信息技术是学习的工具
信息技术要成为学习的工具，首先要培养学生获取信息、分析信息的能力，让学生在对大量信息进行筛选和整理的过程中，逐步学会应用信息技术工具进行自主学习。教师可以在课前将所需的资源整理好，保存在某一特定文件夹下或做成内部网站，让学生访问该文件夹来选择有用信息；也可以为学生提供适当的参考信息，如网址、搜索引擎、相关人物等，由学生自己去Internet或资源库中去搜集素材。相比较来说，后者比前者更能培养学生获取信息、分析信息的能力。
信息技术作为学习工具，特别适用于综合实践活动课程中学生课题的研究。这些课题是按照学生认知水平的不同，采用循序渐进的原则，将社会生活中学生感兴趣的问题，以主题活动的形式来设置。课题一般可以拟定为以生活实践活动和社会调查研究为主，如环境保护、旅游类问题等。课题提出后，学生以类似科学研究的方式，在信息技术的帮助下，获取信息、探索问题，并最终以电子作品的形式完成研究任务。在这一过程中，学生利用信息技术工具，通过主体性、探索性、创造性地解决问题，将多个学科的知识、学问性知识与体验性知识、课内与课外、学校与社会有机地结合在一起，有效地促进了学生主体作用的发挥以及身心和谐统一地发展。
三、信息技术是教学的手段
信息技术作为教学的手段就是要“把信息技术融入到各学科教学中，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅”。这种观点将课程整合的重点放在CAI，即计算机辅助教学上。要强调的是，这里的辅助教学不是辅助教师的“教”，而是辅助学生的“学”。教师根据课程的学习内容和学生的实际需要，利用多媒体集成工具或网页开发工具对课程知识内容进行重组、创作，以多媒体、友好交互等方式集成、加工处理为学生的学习资源。这样就使信息技术与课程整合不仅只是教师用来演示，向学生传授知识，而且有利于学生进行知识重构和创造。
这种精心制作“以学为主”的“学件”，针对不同的情况，如克服重点难点、提供资源、创设情景等设置相关链接或热键，留给学生自主权、选择权，让学生根据自己的实际需要，进行各种活动，在活动中探究和发现，有助于加强学生对学习内容的理解和学习能力的提高。如：进入学习要点，进行复习巩固；进入相关资料，学习与本节课相关的其他知识；进入习题库，进行“闯关”游戏；进入在线讨论，可选择与同学或教师进行探讨问题；进入在线测试，及时反馈学习情况等，从而引导学生积极思维、积极探索、自主学习，动手动脑一起发展，培养学生发现问题、解决问题的能力。
四、信息技术是丰富的资源
信息技术还创造了一个丰富的资源环境，分布式网络提供各式各样的学习资源，而且这些资源都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的。每一个学习者都能从中获得全球最丰富最精彩的学习资源，都能方便快捷地进行高效学习。泛在化的资源突破了书本是知识主要来源的限制，用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大地扩充了教学知识量，使学生不再只是学习课本中的内容，而是能开阔思路，看到百家思想。
丰富的信息资源打破了学生只能在教室里听老师讲课的单一局面，实现了交互式的学习环境。例如，学生和教师通过网络实现了资源共享，在网上进行问题的研究探讨，完成信息和情感的交流；学生利用网络论坛、聊天室等工具自由地和其他同学交流讨论，相互帮助、协同作业，不仅开阔了视野，而且有助于他们形成交流合作的意识。
信息技术与课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，能有效地培养学生的创新精神和实践能力，促使学生信息素养的发展。我们应该把握好信息技术在课程整合中的角色，大胆参与信息技术与课程整合的实践，积极探索信息技术与课程有效整合的途径和方法，让信息技术更好地推动教育改革，为全面推进素质教育服务。
一、信息技术是新兴的课程
2001年秋季，信息技术取代原来的计算机成为一门新兴课程。作为一门专门的学科开设，信息技术是一种文化，是学生学习的对象。然而，与原先的计算机学科不同，信息技术课程并不仅仅是简单地为了学习信息技术本身，还要培养学生利用信息技术解决问题的习惯和能力。因此，同样要按照课程整合的理念，有意识地开展信息技术与其他学科相联系的横向综合教学，把相关的各学科知识和能力要求作为一个整体，有机地整合到实际任务中进行学习。如：在学习Word时，让学生用Word编辑和修改自己的作文；在学习画图软件时，让学生结合美术知识创作一幅电脑美术作品。这样，学生在完成任务的同时，不仅掌握了信息技术技能，而且巩固了相关学科的知识。
信息技术作为一门课程，其自身也可以进行内部整合。例如，可以让整体的信息技术课程由学科课程(排入课表、教材)、活动课程(如网页制作、电脑美术、编程等兴趣小组)和其他隐性课程(如学校与周边社会的信息环境)来组合而成，并协调这些环节来培养学生的信息意识、信息能力。这一类整合着眼于培养学生良好的信息素养，让学生了解并掌握信息技术基本知识和技能，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
二、信息技术是学习的工具
信息技术要成为学习的工具，首先要培养学生获取信息、分析信息的能力，让学生在对大量信息进行筛选和整理的过程中，逐步学会应用信息技术工具进行自主学习。教师可以在课前将所需的资源整理好，保存在某一特定文件夹下或做成内部网站，让学生访问该文件夹来选择有用信息；也可以为学生提供适当的参考信息，如网址、搜索引擎、相关人物等，由学生自己去Internet或资源库中去搜集素材。相比较来说，后者比前者更能培养学生获取信息、分析信息的能力。
信息技术作为学习工具，特别适用于综合实践活动课程中学生课题的研究。这些课题是按照学生认知水平的不同，采用循序渐进的原则，将社会生活中学生感兴趣的问题，以主题活动的形式来设置。课题一般可以拟定为以生活实践活动和社会调查研究为主，如环境保护、旅游类问题等。课题提出后，学生以类似科学研究的方式，在信息技术的帮助下，获取信息、探索问题，并最终以电子作品的形式完成研究任务。在这一过程中，学生利用信息技术工具，通过主体性、探索性、创造性地解决问题，将多个学科的知识、学问性知识与体验性知识、课内与课外、学校与社会有机地结合在一起，有效地促进了学生主体作用的发挥以及身心和谐统一地发展。
三、信息技术是教学的手段
信息技术作为教学的手段就是要“把信息技术融入到各学科教学中，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅”。这种观点将课程整合的重点放在CAI，即计算机辅助教学上。要强调的是，这里的辅助教学不是辅助教师的“教”，而是辅助学生的“学”。教师根据课程的学习内容和学生的实际需要，利用多媒体集成工具或网页开发工具对课程知识内容进行重组、创作，以多媒体、友好交互等方式集成、加工处理为学生的学习资源。这样就使信息技术与课程整合不仅只是教师用来演示，向学生传授知识，而且有利于学生进行知识重构和创造。
这种精心制作“以学为主”的“学件”，针对不同的情况，如克服重点难点、提供资源、创设情景等设置相关链接或热键，留给学生自主权、选择权，让学生根据自己的实际需要，进行各种活动，在活动中探究和发现，有助于加强学生对学习内容的理解和学习能力的提高。如：进入学习要点，进行复习巩固；进入相关资料，学习与本节课相关的其他知识；进入习题库，进行“闯关”游戏；进入在线讨论，可选择与同学或教师进行探讨问题；进入在线测试，及时反馈学习情况等，从而引导学生积极思维、积极探索、自主学习，动手动脑一起发展，培养学生发现问题、解决问题的能力。
四、信息技术是丰富的资源
信息技术还创造了一个丰富的资源环境，分布式网络提供各式各样的学习资源，而且这些资源都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的。每一个学习者都能从中获得全球最丰富最精彩的学习资源，都能方便快捷地进行高效学习。泛在化的资源突破了书本是知识主要来源的限制，用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大地扩充了教学知识量，使学生不再只是学习课本中的内容，而是能开阔思路，看到百家思想。
丰富的信息资源打破了学生只能在教室里听老师讲课的单一局面，实现了交互式的学习环境。例如，学生和教师通过网络实现了资源共享，在网上进行问题的研究探讨，完成信息和情感的交流；学生利用网络论坛、聊天室等工具自由地和其他同学交流讨论，相互帮助、协同作业，不仅开阔了视野，而且有助于他们形成交流合作的意识。
信息技术与课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，能有效地培养学生的创新精神和实践能力，促使学生信息素养的发展。我们应该把握好信息技术在课程整合中的角色，大胆参与信息技术与课程整合的实践，积极探索信息技术与课程有效整合的途径和方法，让信息技术更好地推动教育改革，为全面推进素质教育服务。