论文部分内容阅读
【摘要】：“细节决定成败”，细节是一件艺术品的闪光点，无论是粗狂的雕塑作品，还是肆意泼墨的中国画，还是堆砌厚重的油画等，每个作品中都有一点细节的体现。细节决定品质，在教学中，如何培养学生关注细节的美术教学，开启学生发掘细节的美，让细节点亮更丰富的作品，培养学生观察的能力，进一步激发学生的学习兴趣。
【关键词】：小学美术；观察方式；美术教学
一、研究现状
笔者听过一节示范课，教师在讲述完新课后，给学生示范一张邮票，只是从邮票的内容、面值、发行时间、发行机构、边缘齿孔这五点做出简要介绍，就草草开始学生作业环节，学生则出现：“下笔难，不知道要画什么内容”，一部分学生根据黑板上老师的示范“照”着画，一部分学生直接“临摹”课本上的邮票，学生对所画的内容认识不够清晰，也没有掌握一定的绘画技能，所以出现“如同一辙”的画面，这就要求老师在教学中，要培养学生的观察能力开始，从试着想创意，到分析作品，到情感的融入等进行设计绘画邮票，在教师创设情境引导的过程让学生自己去关注邮票的细节，学会分析，从而进行设计。
《义务教育美术课程标准（2011版）》在课程性质中指出；“美术课程具有实践性。学生在学习美术中运用传统媒介或新媒体创造作品，发展想象力、实践力和创造力。”
二、教学探索
关注细节的教学，需要教师有敏锐的观察能力，并能巧妙的通过层层设问，引导学生发现，睁大眼睛，从不同的角度看到不一样的细节效果，将观察作为本课的主导，贯穿在这个课堂教学之中。学生对美术技法的掌握与运用是美术课堂实践的关键因素，是发展想象力和艺术创造力的前提。
课例一：《我的同桌》一课，教学对象为小学三年级的学生，他们已经学习了一定的绘画方法，因此在课程的设计上，更多的提出启发性问题，让学生回答，笔者简述一段教学过程，来体现培养学生关注细节的美术教学。
交流式导入，出示事先准备好的班级同学的画像，请大家找一找画面中师哪一个小朋友，并说明是从哪里看出来的。
观察与比较，引导学生观察人物细节，请画像中的模特上讲台，让学生对画像和模特直接比较，问问同学们：“为什么大家一猜就知道是她？”通过模特与画像的直接对比，从而引导学生注意观察的方法，抓住学生特点进行绘画，从人物的脸型、发型开始整体观察，在对人物的五官：眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵进行细致的观察，找到最有特色的一点进行绘画，通过细致的比较，让学生知道绘画的过程，并敢于作画，避免出现知道了观察方法却不知从何下手绘画，
微课示范，微课作为一种新型传播方式，正被提倡，在本课的教师示范环节，我采用课前录制好的微课，进行5分钟的微课展示，一边观看微课视频，一边加以讲解，以便于让学生都可以看到绘画的方法，避免了以往教师示范中不能够顾全所有学生的局面。
繪画与表现，通过老师讲解观察人物的方法，学生绘画自己的同桌，在学生作业环节，教师要巡视辅导，针对于学生绘画的特点给予点评，在练习的过程中再次强调观察的方法，细致、反复地强调本课的教学重点，让学生可以清晰的理解。
展示与评价，学生讲自己画好的作品贴在黑板上，请大家猜一猜是班里的哪位同学？从哪里可以看出？以此来巩固观察的方法，让学生知道人物细节的刻画可以清晰的辨别是哪位同学，在这样互动的教学情境中，体验细致观察、刻画带来的趣味性。教师要鼓励学生，看到学生的作品做出积极的评价，明确本课的教学重点，给学生创造一个轻松的课堂，对于绘画能力不好的同学更是要提出观察的意见，多多鼓励和表扬学生，给学生树立信心。
课例二：《不一样的蔬果》一课，教学对象为三年级的学生，从观察到反思是一个由点及面的过程，关注细节，让学生学会用美术语言去对细节进行细致的表现，是让学生关注生活的具体体现。那么美术教学中该如何关注细节呢？又该关注哪些细节呢？提出设问，首先让学生进行思考。
在《不一样的蔬果》一课，首先将完整的水果与横切后的水果进行对比，让学生认识什么是剖面；接着鼓励学生思考，并尝试用绘画的方式表现蔬果的剖面；然后有意识的引导学生观察，明确根据结构特征寻找表现方法的基本步骤；再以“联想法”，“概括法”为创作路径，引导学生通过添加与简化、组合与排列的方式来表现；最后通过合作探究，让学生举一反三，形成迁移。让学生在教学中进行绘画，但是，我发现这样讲述，学生作品虽然也有细节的绘画，但还是大同小异，学生的创造性思维没有在作品中体现，让我进行反思，在让学生说一说环节，学生表述还是很有想法，可是作品却不尽如人意，没有讲自己的情感配合以细节展现出相应的畫面，由此我对课程进行教学调整。
第二次：体验式导入，摸一摸蔬果的外形，用语言描述蔬果的特征，让大家猜一猜是什么水果。
对比教学，通过想一想横切水果的形态，再实际操作，将有代表性的水果进行横切，感受对比，让学生认识剖面的形态。
讲授新课，（1）线稿表现蔬果的特征，认识线的排列，疏密对画面形成的影响，由线组成的不同的形态。
（2）解释剖面，不同蔬果呈现出千姿百态的剖面形态，从观察开始，拓展学生的思维。
（3）运用色彩丰富线稿，在线形的基础上，让学生观察不同蔬果表面与剖面的色彩关系，以百香果为例，让学生仔细观察他的颜色变化，在此过程中讲述色彩的三要素，以及相应的色彩知识，让学生从观察到绘画，有深刻的认识。
在讲授新课环节，通过具体的分析，从教学重点入手，具体分析解释，让学生全方位、多角度的理解，为下一步学生作业做好铺垫，避免学生绘画雷同，鼓励学生展现自己的想法。
教师示范绘画石榴的步骤，然后学生选择自己喜欢的蔬果，绘画表现剖面。在小学阶段的教学中，教师示范是很重要的，既能让学生清晰的看到老师的作画步骤，又能在此激发学生的想象力，从而解决教学难点。
展示评价，让学生大胆地说出自己的绘画，把自己的想法与同学分享，在此过程中，教师要给学生给予肯定，表扬他们的创意，充分肯定学生，对于没有画完的同学同样要给予关爱，可以同桌想画帮忙，营造轻松愉悦的课堂，真正让学生成为课堂的主体。
调整后的授课，学生作品呈现出多样的形式，打破学生以往蔬果的认识，从不同的角度，观察、绘画自己喜欢的蔬果，从摸一摸蔬果的形状，到闻一闻蔬果的味道，到切一切蔬果的内部，由表及里，真正能绘画表现不一样的蔬果，在关注细节，提高观察能力的教学中，培养学生的创造性思维能力，将自己的情感注入在自己的作品之中。
三、总结
通过教学情境的创设和多样的方式，引导学生关注细节的美术教学，细节铸就品质，在关注细节的教学中，培养学生对艺术的感知能力，提高学生的审美能力，激发学生细心观察，用于创新、探索的精神。在整个教学环节中，教师由课程教材的实施者，转变为课程的设计者，实践者，创设丰富的教学情境，给美术课教学带来生机与活力，实现教师与课程共同进步，为美术教学的探索贡献一份自己的力量。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育美术课程标准.北京师范大学出版社，2012.
作者简介：焦璐，1992年7月28日出生，性别女，汉族，籍贯山西省太原市，现就读于广西艺术学院 美术教育学院 2015级 美术学专业，学历：硕士。主要研究方向：美术教学研究。
【关键词】：小学美术；观察方式；美术教学
一、研究现状
笔者听过一节示范课，教师在讲述完新课后，给学生示范一张邮票，只是从邮票的内容、面值、发行时间、发行机构、边缘齿孔这五点做出简要介绍，就草草开始学生作业环节，学生则出现：“下笔难，不知道要画什么内容”，一部分学生根据黑板上老师的示范“照”着画，一部分学生直接“临摹”课本上的邮票，学生对所画的内容认识不够清晰，也没有掌握一定的绘画技能，所以出现“如同一辙”的画面，这就要求老师在教学中，要培养学生的观察能力开始，从试着想创意，到分析作品，到情感的融入等进行设计绘画邮票，在教师创设情境引导的过程让学生自己去关注邮票的细节，学会分析，从而进行设计。
《义务教育美术课程标准（2011版）》在课程性质中指出；“美术课程具有实践性。学生在学习美术中运用传统媒介或新媒体创造作品，发展想象力、实践力和创造力。”
二、教学探索
关注细节的教学，需要教师有敏锐的观察能力，并能巧妙的通过层层设问，引导学生发现，睁大眼睛，从不同的角度看到不一样的细节效果，将观察作为本课的主导，贯穿在这个课堂教学之中。学生对美术技法的掌握与运用是美术课堂实践的关键因素，是发展想象力和艺术创造力的前提。
课例一：《我的同桌》一课，教学对象为小学三年级的学生，他们已经学习了一定的绘画方法，因此在课程的设计上，更多的提出启发性问题，让学生回答，笔者简述一段教学过程，来体现培养学生关注细节的美术教学。
交流式导入，出示事先准备好的班级同学的画像，请大家找一找画面中师哪一个小朋友，并说明是从哪里看出来的。
观察与比较，引导学生观察人物细节，请画像中的模特上讲台，让学生对画像和模特直接比较，问问同学们：“为什么大家一猜就知道是她？”通过模特与画像的直接对比，从而引导学生注意观察的方法，抓住学生特点进行绘画，从人物的脸型、发型开始整体观察，在对人物的五官：眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵进行细致的观察，找到最有特色的一点进行绘画，通过细致的比较，让学生知道绘画的过程，并敢于作画，避免出现知道了观察方法却不知从何下手绘画，
微课示范，微课作为一种新型传播方式，正被提倡，在本课的教师示范环节，我采用课前录制好的微课，进行5分钟的微课展示，一边观看微课视频，一边加以讲解，以便于让学生都可以看到绘画的方法，避免了以往教师示范中不能够顾全所有学生的局面。
繪画与表现，通过老师讲解观察人物的方法，学生绘画自己的同桌，在学生作业环节，教师要巡视辅导，针对于学生绘画的特点给予点评，在练习的过程中再次强调观察的方法，细致、反复地强调本课的教学重点，让学生可以清晰的理解。
展示与评价，学生讲自己画好的作品贴在黑板上，请大家猜一猜是班里的哪位同学？从哪里可以看出？以此来巩固观察的方法，让学生知道人物细节的刻画可以清晰的辨别是哪位同学，在这样互动的教学情境中，体验细致观察、刻画带来的趣味性。教师要鼓励学生，看到学生的作品做出积极的评价，明确本课的教学重点，给学生创造一个轻松的课堂，对于绘画能力不好的同学更是要提出观察的意见，多多鼓励和表扬学生，给学生树立信心。
课例二：《不一样的蔬果》一课，教学对象为三年级的学生，从观察到反思是一个由点及面的过程，关注细节，让学生学会用美术语言去对细节进行细致的表现，是让学生关注生活的具体体现。那么美术教学中该如何关注细节呢？又该关注哪些细节呢？提出设问，首先让学生进行思考。
在《不一样的蔬果》一课，首先将完整的水果与横切后的水果进行对比，让学生认识什么是剖面；接着鼓励学生思考，并尝试用绘画的方式表现蔬果的剖面；然后有意识的引导学生观察，明确根据结构特征寻找表现方法的基本步骤；再以“联想法”，“概括法”为创作路径，引导学生通过添加与简化、组合与排列的方式来表现；最后通过合作探究，让学生举一反三，形成迁移。让学生在教学中进行绘画，但是，我发现这样讲述，学生作品虽然也有细节的绘画，但还是大同小异，学生的创造性思维没有在作品中体现，让我进行反思，在让学生说一说环节，学生表述还是很有想法，可是作品却不尽如人意，没有讲自己的情感配合以细节展现出相应的畫面，由此我对课程进行教学调整。
第二次：体验式导入，摸一摸蔬果的外形，用语言描述蔬果的特征，让大家猜一猜是什么水果。
对比教学，通过想一想横切水果的形态，再实际操作，将有代表性的水果进行横切，感受对比，让学生认识剖面的形态。
讲授新课，（1）线稿表现蔬果的特征，认识线的排列，疏密对画面形成的影响，由线组成的不同的形态。
（2）解释剖面，不同蔬果呈现出千姿百态的剖面形态，从观察开始，拓展学生的思维。
（3）运用色彩丰富线稿，在线形的基础上，让学生观察不同蔬果表面与剖面的色彩关系，以百香果为例，让学生仔细观察他的颜色变化，在此过程中讲述色彩的三要素，以及相应的色彩知识，让学生从观察到绘画，有深刻的认识。
在讲授新课环节，通过具体的分析，从教学重点入手，具体分析解释，让学生全方位、多角度的理解，为下一步学生作业做好铺垫，避免学生绘画雷同，鼓励学生展现自己的想法。
教师示范绘画石榴的步骤，然后学生选择自己喜欢的蔬果，绘画表现剖面。在小学阶段的教学中，教师示范是很重要的，既能让学生清晰的看到老师的作画步骤，又能在此激发学生的想象力，从而解决教学难点。
展示评价，让学生大胆地说出自己的绘画，把自己的想法与同学分享，在此过程中，教师要给学生给予肯定，表扬他们的创意，充分肯定学生，对于没有画完的同学同样要给予关爱，可以同桌想画帮忙，营造轻松愉悦的课堂，真正让学生成为课堂的主体。
调整后的授课，学生作品呈现出多样的形式，打破学生以往蔬果的认识，从不同的角度，观察、绘画自己喜欢的蔬果，从摸一摸蔬果的形状，到闻一闻蔬果的味道，到切一切蔬果的内部，由表及里，真正能绘画表现不一样的蔬果，在关注细节，提高观察能力的教学中，培养学生的创造性思维能力，将自己的情感注入在自己的作品之中。
三、总结
通过教学情境的创设和多样的方式，引导学生关注细节的美术教学，细节铸就品质，在关注细节的教学中，培养学生对艺术的感知能力，提高学生的审美能力，激发学生细心观察，用于创新、探索的精神。在整个教学环节中，教师由课程教材的实施者，转变为课程的设计者，实践者，创设丰富的教学情境，给美术课教学带来生机与活力，实现教师与课程共同进步，为美术教学的探索贡献一份自己的力量。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育美术课程标准.北京师范大学出版社，2012.
作者简介：焦璐，1992年7月28日出生，性别女，汉族，籍贯山西省太原市，现就读于广西艺术学院 美术教育学院 2015级 美术学专业，学历：硕士。主要研究方向：美术教学研究。