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1 网络化课堂教学是对传统教学的延伸
网络化课堂教学与传统课堂教学表面上只有“传统”与“网络化”词语之分，但却是传统课堂教学的延伸和升华。“网络化”一词，它是新的教学形式和教学观念。教师把课堂交给学生，成为教学过程的组织者、指导者和帮助者；学生是积极的参与者、主导者，成为学习过程的主體。网络化课堂教学来源于传统教学，是传统课堂教学在吸收网络教学的基础上萌生的一种新的课堂教学形式。
1）强调学生为中心。在整个教学过程中，师者利用创设情意，给学生一个充分发挥主动性、积极性的平台，让学生主动发现问题、分析问题、思考问题和主动解决问题，整个过程就是以学生为中心的探索过程，教师只是起到组织和协调工作。
2）网络资源的海量化。网络教学大胆突破书本的框架，拓展了学生的学习内容，让学生接触更多的未知领域。同时教学过程完全可以做到分层次教学，有利于因材实教并实现学生个性化的发展。
3）突破时空局限。通过互联网络，学生可以接受到远程优质教育，也能培养终身学习的理念。特别是落后的地区，可借助这种方式培养高起点的学生。
4）教学过程的兴趣性。多媒體课件教学和多媒體实验教学形象又生动有趣，既能帮助学生理解复杂、抽象的知识，又能培养学生的兴趣和爱好。
5）教学过程的交互性。网络本身就是一个交互性平台，网络的交互性方便了师生随时随地进行相互交流，优化了教学效果。
2 如何把握网络化教育教学过程
2.1 转变教育观念，树立“学生为中心”的网络教学新理念
网络化教学过程中，学生是学习的主體、发展的主體。学生的学习和发展，只有通过他们自己的实践才能实现。网络教学中，让学生主动探索科学文化知识，让学生充分利用网络所带来的便捷资源来克服困难，来学习新的文化。教师只是学生探索过程的组织者和引路人。教育观念的转变，才能让教者更加清楚教学的目标，让学者兴趣更加浓厚、知识面更广泛。
2.2 丰富教学目标，突出因材施教
网络教学时代，不应所有的注意力只集中于课本知识，不应过分强调成绩的重要性。在教学过程中，师者需要对学生全體以及每一名学员都有清楚的认识，结合每名学生的身心条件、知识水平、认知能力采取层次教学，让学生充分发扬自己的长处，弥补缺点。同时也要正确对待学生的差异，人和人之间的智商、情商都会有差异，允许不足和差距，并突出每名学生自身特点。
2.3 多样化教学方式，网络教学与传统教学相结合
网络教学过程中，在“素质教育为核心”的教学理念下，借鉴传统教学中引导及启发式教学，激起学生的学习兴趣，同时利用网络多媒體形象直观的表现形式，吸引学生的注意力；利用传统教学察言观色的授课方式，了解学生的学习能力和认知水平，同时充分发挥网络交互优势，一对一与学生进行辅导和交流活动，了解学生个體的具體情况；以传统教学提纲式授课为前提，在学生清晰了解基本概念、性质和技能的情况下，充分發掘网络宽广的知识领域，引导学生探究未知领域。
2.4 精选网络资源，使课堂教学事半功倍
网络教学活动，教材仍然是教学的依据，是实现教学目标的载體。在充分理解教材的编写意图下，把握好教学目标，合理地从浩如烟海的网络资源中寻找学生容易理解和接受、形象贴切的网络资源，更好地體现课程知识内容，使课堂教学过程形象生动。学生也会积极参与其中，全身心地投入学习过程中。这样的教学效果自然也就事半功倍，教学成绩自然也会得到充分的體现。
3 网络教学注意事项
3.1 注意网络开放性学习与中学教学任务之间的矛盾和统一
网络教学的目的就是为了让学生更好地掌握教学知识，是对课本知识的补充和延伸。所以，首先要让学生意识到开放性学习也是有范围和要求的，所谓“没有规矩不成方圆”，只有自我约束才能自觉抵制网络中不良风气的影响；其次要严格控制学生学习的广度和深度，在教学任务的驱动下，适当放宽求知领域，但切不可任由其无节制发展，以致耽误正常的学业。
3.2 网络教学过程中钻研精神与人类情商培养的矛盾与统一
信息技术网络教学过程中，为了克服学习和求知过程中遇到的困难，需要学生长期独立埋头钻研。在学习过程中，师者要避免学生走入“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的误区。要知道，与人交流、表达自我思想、约束自我言行等情商是学生将来长大成人，在社会大环境中取得成功的第一要诀，它起到的作用远大于智商。所以良好的交流、相互的竞争、团體的合作、独立的钻研都要相辅相成，齐头并进。只有这样，独立钻研、情商培养才可以达到完美的统一，塑造一代“德智體”全面发展的世纪青年。
（作者单位：江苏省昆山市陆家高级中学）
网络化课堂教学与传统课堂教学表面上只有“传统”与“网络化”词语之分，但却是传统课堂教学的延伸和升华。“网络化”一词，它是新的教学形式和教学观念。教师把课堂交给学生，成为教学过程的组织者、指导者和帮助者；学生是积极的参与者、主导者，成为学习过程的主體。网络化课堂教学来源于传统教学，是传统课堂教学在吸收网络教学的基础上萌生的一种新的课堂教学形式。
1）强调学生为中心。在整个教学过程中，师者利用创设情意，给学生一个充分发挥主动性、积极性的平台，让学生主动发现问题、分析问题、思考问题和主动解决问题，整个过程就是以学生为中心的探索过程，教师只是起到组织和协调工作。
2）网络资源的海量化。网络教学大胆突破书本的框架，拓展了学生的学习内容，让学生接触更多的未知领域。同时教学过程完全可以做到分层次教学，有利于因材实教并实现学生个性化的发展。
3）突破时空局限。通过互联网络，学生可以接受到远程优质教育，也能培养终身学习的理念。特别是落后的地区，可借助这种方式培养高起点的学生。
4）教学过程的兴趣性。多媒體课件教学和多媒體实验教学形象又生动有趣，既能帮助学生理解复杂、抽象的知识，又能培养学生的兴趣和爱好。
5）教学过程的交互性。网络本身就是一个交互性平台，网络的交互性方便了师生随时随地进行相互交流，优化了教学效果。
2 如何把握网络化教育教学过程
2.1 转变教育观念，树立“学生为中心”的网络教学新理念
网络化教学过程中，学生是学习的主體、发展的主體。学生的学习和发展，只有通过他们自己的实践才能实现。网络教学中，让学生主动探索科学文化知识，让学生充分利用网络所带来的便捷资源来克服困难，来学习新的文化。教师只是学生探索过程的组织者和引路人。教育观念的转变，才能让教者更加清楚教学的目标，让学者兴趣更加浓厚、知识面更广泛。
2.2 丰富教学目标，突出因材施教
网络教学时代，不应所有的注意力只集中于课本知识，不应过分强调成绩的重要性。在教学过程中，师者需要对学生全體以及每一名学员都有清楚的认识，结合每名学生的身心条件、知识水平、认知能力采取层次教学，让学生充分发扬自己的长处，弥补缺点。同时也要正确对待学生的差异，人和人之间的智商、情商都会有差异，允许不足和差距，并突出每名学生自身特点。
2.3 多样化教学方式，网络教学与传统教学相结合
网络教学过程中，在“素质教育为核心”的教学理念下，借鉴传统教学中引导及启发式教学，激起学生的学习兴趣，同时利用网络多媒體形象直观的表现形式，吸引学生的注意力；利用传统教学察言观色的授课方式，了解学生的学习能力和认知水平，同时充分发挥网络交互优势，一对一与学生进行辅导和交流活动，了解学生个體的具體情况；以传统教学提纲式授课为前提，在学生清晰了解基本概念、性质和技能的情况下，充分發掘网络宽广的知识领域，引导学生探究未知领域。
2.4 精选网络资源，使课堂教学事半功倍
网络教学活动，教材仍然是教学的依据，是实现教学目标的载體。在充分理解教材的编写意图下，把握好教学目标，合理地从浩如烟海的网络资源中寻找学生容易理解和接受、形象贴切的网络资源，更好地體现课程知识内容，使课堂教学过程形象生动。学生也会积极参与其中，全身心地投入学习过程中。这样的教学效果自然也就事半功倍，教学成绩自然也会得到充分的體现。
3 网络教学注意事项
3.1 注意网络开放性学习与中学教学任务之间的矛盾和统一
网络教学的目的就是为了让学生更好地掌握教学知识，是对课本知识的补充和延伸。所以，首先要让学生意识到开放性学习也是有范围和要求的，所谓“没有规矩不成方圆”，只有自我约束才能自觉抵制网络中不良风气的影响；其次要严格控制学生学习的广度和深度，在教学任务的驱动下，适当放宽求知领域，但切不可任由其无节制发展，以致耽误正常的学业。
3.2 网络教学过程中钻研精神与人类情商培养的矛盾与统一
信息技术网络教学过程中，为了克服学习和求知过程中遇到的困难，需要学生长期独立埋头钻研。在学习过程中，师者要避免学生走入“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的误区。要知道，与人交流、表达自我思想、约束自我言行等情商是学生将来长大成人，在社会大环境中取得成功的第一要诀，它起到的作用远大于智商。所以良好的交流、相互的竞争、团體的合作、独立的钻研都要相辅相成，齐头并进。只有这样，独立钻研、情商培养才可以达到完美的统一，塑造一代“德智體”全面发展的世纪青年。
（作者单位：江苏省昆山市陆家高级中学）