论文部分内容阅读
摘 要基于现阶段中国经济水平的进一步提升，国家对教育的重视程度也随着不断提升，而“让所有孩子生活在同一片蓝天下，平等地拥有接受教育的权力”已不仅仅只是一句口号，更是化作政策被践行。但是由于农村经济发展的相对落后，进而使得农村教育的质量也在一定程度上有所落后，因此本文正是基于这种背景下对农村名著阅读教学进行分析，得出思考。
关键词农村学校;七年级;名著阅读;有效教学策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0105-02
对于当前農村语文教学而言，由于各种因素的制约，使得初中阶段的学生对语文学习的积极性不足，学习呈现一种被动学习的状况，且在面对中华文化发展史中的优秀成果，即名著作品阅读的过程中大多时候只是根据自己的兴趣进行阅读，自身没有很大兴趣的，就采取敷衍的态度，使得名著阅读的积极作用无法在学生成长过程中得以发挥，促进学生自身的成长。
一、当前农村七年级名著阅读教学中急需改变的主要制约因素
基于农村经济发展因素的制约，因此使得当前农村教育水平的发展距离新课改的要求还有一段距离。也因此使得对于当前农村七年级名著阅读教学中存在着三大方面的制约因素。首先第一点是从学校自身的教学设施而言，还无法为学生营造出一个适宜阅读的良好且舒适的环境，制约了学生阅读的条件。其次第二点是教师自身的教学观念的影响，当前农村教师教学还大多为应试教育服务，教学没有创新性，无法为学生的阅读提供坚实的后备力量。第三点是学生自身阅读兴趣不高，且在阅读过程中没有运用恰当的阅读方法，进而使得阅读效率不高。
二、解决农村七年级名著阅读教学中的制约因素，提高名著阅读有效性教学措施
（一）改变学生自身观念，多角度促进学生阅读兴趣的提升
基于学生自身在名著阅读过程中，阅读兴趣不高且没有运用恰当阅读方法状况的存在，因此教师在对学生进行名著阅读教学过程时，首先要最重要的一点就是提升学生自身的阅读兴趣。正所谓“兴趣是学生最好的老师”，只有在学生有兴趣的情况下，学生的学习才会是积极和主动的，学生才会愿意花费更多的时间和精力进行阅读，同时也能使得学生阅读效率提升。
对于部教版七年级上册第三单元的名著导读《朝花夕拾》，教师在自己教学讲解的过程之中，由于前期学生已经对鲁迅先生的作品有所学习，教师首先可以让学生先来谈谈自己对鲁迅先生的了解。“同学们，我们都学过关于鲁迅先生的作品了对吧，那么大家对鲁迅先生有什么了解呢，有谁愿意来和同学们一起分享分享吗？”“鲁迅先生是伟大的文学家、思想家和革命家，鲁迅先生原名周树人，鲁迅先生有很多代表作。”学生的回答涉及到各个方面，学生在回答的过程中，教师要不时点头，一方面表现出自己对学生回答内容在认真听讲，一方面也显示出对学生回答的认可。然后教师可以总结，“看来每个同学都对鲁迅先生有一定的了解啊，刚才也有同学提到了鲁迅先生的作品《朝花夕拾》，没错，接下来我们所要阅读的名著正是《朝花夕拾》，那么现在大家跟着老师一起去看看鲁迅先生笔下的作品吧。”然后教师可以对鲁迅先生作品中关于人物描写的语句进行讲解，引出文章作品，进而提升学生阅读的兴趣。“‘别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。’鲁迅先生这样描述他的保姆，那么是什么事情让鲁迅先生产生了这样的想法呢？在鲁迅先生成长的过程中，他认为长妈妈使得他学到了什么呢？同学们，通过你们接下来自己的阅读，老师希望你们能得到答案，并和全班同学进行分享。”在教师提出问题之后，让学生自己带着问题去进行阅读，通过这样的方式使得学生对名著阅读的兴趣提高，同时伴随着问题进行阅读，使得学生阅读的质量得以提高，进而促使阅读有效性的提升。
（二）多角度利用现代化多媒体设施，创设良好阅读环境
由于农村经济发展因素的制约，因此对于学生而言，很难在家中拥有一处良好阅读的环境，因此使得学生能在课外进行阅读的环境受限，进而对教师在教学课堂上的名著阅读教学要求较高，教师要在教学过程中多角度利用现代化多媒体设施，为学生创设良好阅读环境，培养学生阅读习惯。
对于部教版七年级上册第六单元的名著导读《西游记》，教师在自己教学讲解的过程之中，由于《西游记》属于中国四大名著之一，其自身的文学地位较高。因此其被改编成了电视剧，并有着很多不同版本。教师可以利用现代化的多媒体设施为学生播放被改编的故事情节，使得学生通过优秀演员的演绎将作品中冰冷的文字幻化为生动形象的情景。例如教师可以向学生播放“真假美猴王”情节的视频，让学生通过视频去对唐僧师徒四人的形象有一个大概的认知。在视频播放完成后，教师可以对学生进行提问，“同学们，通过刚才视频的播放，你们认为唐僧师徒四人都具有什么样的性格特征呢？”“孙悟空聪明勇敢，猪八戒好吃懒做，沙僧默默无闻，唐僧盲目慈悲。”对于学生的回答，教师要用正确的态度进行看待，并不断引导学生去对唐僧师徒四人的形象进行更为全面的认知。“同学们，你们刚才说的都很对，但是你们有没有想过作者描写一个角色，是不是只包含一方面呢？人物形象会只是单单涉及一方面那么单薄吗？老师希望同学们能在课下再去仔细进行阅读，去对唐僧师徒四人的人物形象有更加全面的认知。”然后教师可以帮助学生去图书馆借阅《西游记》的书籍，以及在课后休息时间为学生利用多媒体设施播放相关情节，通过教师课堂上利用现代化多媒体设施进行教学，课后促进学生阅读的方式，不仅有利于学生的阅读兴趣的提高，进而也使得阅读环境在学生的阅读中更为浓厚，进而使得学生能在潜移默化的影响之中提高自身的阅读有效性。
（三）促进学生阅读方法的增多，名著阅读质量增强
所谓阅读，其实是读者和作者之间思想相互交流的过程，因此对于初中阶段的学生而言，培养其正确的阅读方法，有利于促进学生自身之间更好地了解到名著作品作者所蕴含的深刻感情内涵，从而推动学生自身思维的发展，带动学生的进一步成长。
对于部教版七年级下册第三单元的名著导读《骆驼祥子》，教师在自己教学讲解的过程之中，教师可以首先让学生对作品进行迅速阅读。在速读的过程中，学生的阅读目标在于对作品内容有一个大概框架的了解，花费更少的时间去了解作品更多的内容。在学生速读完成之后，教师可以让学生自己谈谈了解到了作品哪些方面的内容。“作品中的主人公叫祥子，祥子的老婆叫虎妞，祥子最大的梦想是有一辆自己的车。”“看来同学们都获取到了不少内容啊，而像刚才那样快速进行的阅读方法叫速读法，其目的在于花费更少的时间去了解作品更多的内容。接下来，老师希望同学们带着笔进行阅读，用笔勾画出在文章中体现作者情感表达浓厚以及表现出作者用词准确的一些段落和句子。”然后让学生带着教师所讲述的阅读的方法进行阅读，而对学生在阅读过程中遇到段落或句子上的疑惑，教师可以及时为学生进行解答，进而使得学生的阅读效率提升，积极性增强。教师可以对学生进行讲解“同学们，通过刚才你们自己进行勾画阅读的方式其实就是精读法和摘录批注法的结合，这样的阅读方式能够同时使得你们阅读过程中眼到、手到、心到，进而提升阅读质量。”通过教师对学生阅读方式的讲解和提升，使得学生自身阅读方法的提升，进而提升学生自身对名著的阅读质量，促使阅读有效性的提升。
三、结语
“腹有诗书气自华。”让名著阅读成为农村孩子生活中一种休闲方式和一种生活习惯。让农村学生通过名著的阅读，首先一方面对于学生而言，不仅能够使得自身文学素养的提升，同时也能促进农村学生思想的发展，成长方向符合素质教育下对现代化学生的需求，而另一方面对于教师而言，能够促进教师教学质量的提升和对学生教育引领作用的增强。
参考文献：
[1]潘其东.探讨农村初中语文名著阅读教学现状与对策[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：76.
[2]刘峰.走进文学经典吸纳文化精华——关于初中语文名著阅读教学的分析[J].中学课程资源，2019（10）：26-27.
[3]李鑫.整本书阅读理念下思维导图在初中语文名著导读教学中的引介[J].曲靖师范学院学报，2019，38（05）：78-82.
[4]吴小坚.初中语文教学如何提高名著阅读的效率[J].江西教育，2019（26）：64-65.
关键词农村学校;七年级;名著阅读;有效教学策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0105-02
对于当前農村语文教学而言，由于各种因素的制约，使得初中阶段的学生对语文学习的积极性不足，学习呈现一种被动学习的状况，且在面对中华文化发展史中的优秀成果，即名著作品阅读的过程中大多时候只是根据自己的兴趣进行阅读，自身没有很大兴趣的，就采取敷衍的态度，使得名著阅读的积极作用无法在学生成长过程中得以发挥，促进学生自身的成长。
一、当前农村七年级名著阅读教学中急需改变的主要制约因素
基于农村经济发展因素的制约，因此使得当前农村教育水平的发展距离新课改的要求还有一段距离。也因此使得对于当前农村七年级名著阅读教学中存在着三大方面的制约因素。首先第一点是从学校自身的教学设施而言，还无法为学生营造出一个适宜阅读的良好且舒适的环境，制约了学生阅读的条件。其次第二点是教师自身的教学观念的影响，当前农村教师教学还大多为应试教育服务，教学没有创新性，无法为学生的阅读提供坚实的后备力量。第三点是学生自身阅读兴趣不高，且在阅读过程中没有运用恰当的阅读方法，进而使得阅读效率不高。
二、解决农村七年级名著阅读教学中的制约因素，提高名著阅读有效性教学措施
（一）改变学生自身观念，多角度促进学生阅读兴趣的提升
基于学生自身在名著阅读过程中，阅读兴趣不高且没有运用恰当阅读方法状况的存在，因此教师在对学生进行名著阅读教学过程时，首先要最重要的一点就是提升学生自身的阅读兴趣。正所谓“兴趣是学生最好的老师”，只有在学生有兴趣的情况下，学生的学习才会是积极和主动的，学生才会愿意花费更多的时间和精力进行阅读，同时也能使得学生阅读效率提升。
对于部教版七年级上册第三单元的名著导读《朝花夕拾》，教师在自己教学讲解的过程之中，由于前期学生已经对鲁迅先生的作品有所学习，教师首先可以让学生先来谈谈自己对鲁迅先生的了解。“同学们，我们都学过关于鲁迅先生的作品了对吧，那么大家对鲁迅先生有什么了解呢，有谁愿意来和同学们一起分享分享吗？”“鲁迅先生是伟大的文学家、思想家和革命家，鲁迅先生原名周树人，鲁迅先生有很多代表作。”学生的回答涉及到各个方面，学生在回答的过程中，教师要不时点头，一方面表现出自己对学生回答内容在认真听讲，一方面也显示出对学生回答的认可。然后教师可以总结，“看来每个同学都对鲁迅先生有一定的了解啊，刚才也有同学提到了鲁迅先生的作品《朝花夕拾》，没错，接下来我们所要阅读的名著正是《朝花夕拾》，那么现在大家跟着老师一起去看看鲁迅先生笔下的作品吧。”然后教师可以对鲁迅先生作品中关于人物描写的语句进行讲解，引出文章作品，进而提升学生阅读的兴趣。“‘别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。’鲁迅先生这样描述他的保姆，那么是什么事情让鲁迅先生产生了这样的想法呢？在鲁迅先生成长的过程中，他认为长妈妈使得他学到了什么呢？同学们，通过你们接下来自己的阅读，老师希望你们能得到答案，并和全班同学进行分享。”在教师提出问题之后，让学生自己带着问题去进行阅读，通过这样的方式使得学生对名著阅读的兴趣提高，同时伴随着问题进行阅读，使得学生阅读的质量得以提高，进而促使阅读有效性的提升。
（二）多角度利用现代化多媒体设施，创设良好阅读环境
由于农村经济发展因素的制约，因此对于学生而言，很难在家中拥有一处良好阅读的环境，因此使得学生能在课外进行阅读的环境受限，进而对教师在教学课堂上的名著阅读教学要求较高，教师要在教学过程中多角度利用现代化多媒体设施，为学生创设良好阅读环境，培养学生阅读习惯。
对于部教版七年级上册第六单元的名著导读《西游记》，教师在自己教学讲解的过程之中，由于《西游记》属于中国四大名著之一，其自身的文学地位较高。因此其被改编成了电视剧，并有着很多不同版本。教师可以利用现代化的多媒体设施为学生播放被改编的故事情节，使得学生通过优秀演员的演绎将作品中冰冷的文字幻化为生动形象的情景。例如教师可以向学生播放“真假美猴王”情节的视频，让学生通过视频去对唐僧师徒四人的形象有一个大概的认知。在视频播放完成后，教师可以对学生进行提问，“同学们，通过刚才视频的播放，你们认为唐僧师徒四人都具有什么样的性格特征呢？”“孙悟空聪明勇敢，猪八戒好吃懒做，沙僧默默无闻，唐僧盲目慈悲。”对于学生的回答，教师要用正确的态度进行看待，并不断引导学生去对唐僧师徒四人的形象进行更为全面的认知。“同学们，你们刚才说的都很对，但是你们有没有想过作者描写一个角色，是不是只包含一方面呢？人物形象会只是单单涉及一方面那么单薄吗？老师希望同学们能在课下再去仔细进行阅读，去对唐僧师徒四人的人物形象有更加全面的认知。”然后教师可以帮助学生去图书馆借阅《西游记》的书籍，以及在课后休息时间为学生利用多媒体设施播放相关情节，通过教师课堂上利用现代化多媒体设施进行教学，课后促进学生阅读的方式，不仅有利于学生的阅读兴趣的提高，进而也使得阅读环境在学生的阅读中更为浓厚，进而使得学生能在潜移默化的影响之中提高自身的阅读有效性。
（三）促进学生阅读方法的增多，名著阅读质量增强
所谓阅读，其实是读者和作者之间思想相互交流的过程，因此对于初中阶段的学生而言，培养其正确的阅读方法，有利于促进学生自身之间更好地了解到名著作品作者所蕴含的深刻感情内涵，从而推动学生自身思维的发展，带动学生的进一步成长。
对于部教版七年级下册第三单元的名著导读《骆驼祥子》，教师在自己教学讲解的过程之中，教师可以首先让学生对作品进行迅速阅读。在速读的过程中，学生的阅读目标在于对作品内容有一个大概框架的了解，花费更少的时间去了解作品更多的内容。在学生速读完成之后，教师可以让学生自己谈谈了解到了作品哪些方面的内容。“作品中的主人公叫祥子，祥子的老婆叫虎妞，祥子最大的梦想是有一辆自己的车。”“看来同学们都获取到了不少内容啊，而像刚才那样快速进行的阅读方法叫速读法，其目的在于花费更少的时间去了解作品更多的内容。接下来，老师希望同学们带着笔进行阅读，用笔勾画出在文章中体现作者情感表达浓厚以及表现出作者用词准确的一些段落和句子。”然后让学生带着教师所讲述的阅读的方法进行阅读，而对学生在阅读过程中遇到段落或句子上的疑惑，教师可以及时为学生进行解答，进而使得学生的阅读效率提升，积极性增强。教师可以对学生进行讲解“同学们，通过刚才你们自己进行勾画阅读的方式其实就是精读法和摘录批注法的结合，这样的阅读方式能够同时使得你们阅读过程中眼到、手到、心到，进而提升阅读质量。”通过教师对学生阅读方式的讲解和提升，使得学生自身阅读方法的提升，进而提升学生自身对名著的阅读质量，促使阅读有效性的提升。
三、结语
“腹有诗书气自华。”让名著阅读成为农村孩子生活中一种休闲方式和一种生活习惯。让农村学生通过名著的阅读，首先一方面对于学生而言，不仅能够使得自身文学素养的提升，同时也能促进农村学生思想的发展，成长方向符合素质教育下对现代化学生的需求，而另一方面对于教师而言，能够促进教师教学质量的提升和对学生教育引领作用的增强。
参考文献：
[1]潘其东.探讨农村初中语文名著阅读教学现状与对策[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：76.
[2]刘峰.走进文学经典吸纳文化精华——关于初中语文名著阅读教学的分析[J].中学课程资源，2019（10）：26-27.
[3]李鑫.整本书阅读理念下思维导图在初中语文名著导读教学中的引介[J].曲靖师范学院学报，2019，38（05）：78-82.
[4]吴小坚.初中语文教学如何提高名著阅读的效率[J].江西教育，2019（26）：64-65.