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【摘要】随着新课改的逐步推进，小学信息技术教学开始受到非常多的重视，现如今是信息时代，任何时候都离不开信息技术，应用游戏化教学是信息技术教学当中的一大进步，可以推动信息技术教学良好有效的展开，提高学生学习兴趣，优化课堂教学效果，提升学生学习成绩，使游戏化教学方式受到认可。文中对小学低年级信息技术教学游戏化的优势入手，提出了具体的手段让信息技术教学与游戏融合起来，大大提高学生的学习兴趣，增强教学效果，提高学生的主动积极性，推动教学不断进步。
【关键词】小学低年级 信息技术 教学游戏化
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0137-01
上世纪以来，根据计算机技术研发的教育游戏开始走入大众的视线，开拓了电脑游戏与教育良好融合的关键起点，给信息技术学科教学带来了一种全新的教学手段，即信息技术游戏化教学。如今，随着电子信息技术的不断普及以及教育游戏的日渐多样，更多的教师开始在信息技术课堂教学当中加入游戏化教学策略，一方面提高了小学信息技术教学有效性，同时，较好地解决了低年级缺乏信息技术教程的问题，本文就此展开探讨。
一、小学低年级信息技术教学游戏化的优势
1.激发学习兴趣
小学生与初高中学生不同，尤其低年级学生学习自主性不高，注意力不集中，所以在教学过程中不能沿袭传统的教学模式。按照小学生的特征进行游戏化的信息技术教学方式，这样的教学方式可以有效集中学生注意力，提高学习兴趣，信息技术知识学习起来更加容易，可以获得预期的教学效果，重点是可以激发出学生的学习兴趣，有助于未来的教学工作。
2.有助于小学生学习隐性知识
隐性知识是深值于个体以及心智模式、很难进行沟通的知识，归入到技巧性、由情景限定、个体独自体验的知识，具备高度个人、无法规范的特点，共享只能来源于需求者对隐性知识拥有者的模仿以及两者之间的探究、沟通。小学信息技术课程就是为了帮助小学生在海量信息的社会当中掌握最有效的信息，并且学会处理信息，提高小学生的信息素养水平。传统教学过程中，教师讲学生听的模式无法良好的实现提高小学生信息素养的目的。游戏化教学可以突显隐性知识的渗透。第一，学生利用模仿教师所提供的范例创造出作品，教师组织学生进行评价，在这个流程中，提高小学生的语言表达、逻辑思维以及问题解决能力。第二，课堂学习当中教师要安排小组协作将游戏作品完成，这个过程中更好的提高学生的团队合作、人际交流能力。
3.改变传统课堂教学模式
从学生进入学校的那一刻就已经确定了灌输式的教学模式，教师与学生之间几乎零互动，教师并未深刻的了解学生的学习情况，不能帮助学生解决学习当中的问题，也不能根据学生问题及时了解自己教学过程中的问题，有效改进与提升教学方式。只有教师与学生能够在课堂上进行互动，释放孩子的天性，让孩子可以主动发现问题，拓展孩子的思维，为其将来发展打好基础。游戏化教学设计要坚持这种思想，始终如一的将学生当做学习的主体，教师帮助和监督学生学习，课堂当中充分调动起学生的主观能动性，锻炼学生能力的同时，让课堂变得更加丰富。
4.符合新课程标准要求
教学改革的背景中，新课程标准要求教学当中除去要关注传授知识之外，还需要关注提高学生综合能力的培养，传统的教学模式已经完全不能满足当前的需求，一定要进行改革完善。引入游戏化教学方法，符合新课程标准的要求，有助于实现教学目标。
二、小学信息技术教学中游戏化教学法的应用措施
1.游戏教学法导入教学
游戏化教学过程中最为常见的方式就是导入式教学方法，对集中学生注意力、提高课堂质量来讲起到非常关键的作用。所以，导入教学前，教师可以充分对低年级小学生这个时期的心理特征进行了解，与学生进行必要的课前沟通，清楚的认识到学生在何时容易分神，通常容易被那些东西所吸引，足够的准备可以让学生对这节课充满乐趣，所以，教师还可以利用游戏的方式导入课程，最大程度上吸引学生的注意力。例如，教师在介绍输入设备鼠标的时候，不能够单纯的对鼠标的性能以及如何应用简单的进行口头介绍，这样的单一的教学方式无法达到教师预期的教学效果，这个时候就能够利用游戏教学法，在开始进行课程之前，教师可以安排学生进行游戏，比如，利用扫雷以及连连看这两个游戏，来让学生深入的了解鼠标的用处，获得鼠标的使用方式，这样的可以让学生进行自我探索的模式可以大大提升自身的实践能力。最终教师要统一的对鼠标的应用原理进行简要的总结介绍，介绍鼠标的使用技巧，这样的教学模式更容易被学生所接受，大大提升了学习效率，提高了学生的学习能力，更加良好的提高了教学效果。
2.游戏作为奖励，激励学生完成学习任务
现如今科学技术更新换代速度非常快，学生或多或少都会有所接触，禁止学生玩游戏完全不现实，连成人的工作以及休闲娱乐都离不开网络。这样的时代背景中，一定要紧跟时代发展潮流。学生喜爱玩游戏，就可以将玩游戏当做一种教学手段，可是要掌握好游戏教学的程度。
信息技术课堂原来是较为轻松愉快的，教师能够充分应用学生对游戏的喜爱程度，将其当做完成学习任务之后的一种奖励。学习目标完成之后，学生要利用课余时间玩一会儿自己喜爱的游戏，也是可以理解的。而且，选择游戏要在教师的指导之下进行。如此一来，学生积极性得到有效提升，为了可以尽快的放松，在听讲的时候集中注意力，争着做操作练习，害怕落后，教学效果较为明显。
3.教师要挑选适当的游戏
游戏化教学过程中教师在教授每一堂课前都要认真的思考选择游戏化教学方式的主要原因，游戏化教学是为了可以让学生更加容易的理解与接受信息技术知识，教学效果要较传统的教学方式更佳，也更容易达到教学目标。可是，游戏化教学当中选择游戏，教师要严格根据教学内容以及教学目标来确定，一定要按照实际的学习情况进行选择、设计、制作游戏内容。
总而言之，当前社会发展以及教育改革的客观要求是游戏化教学，将传统学生一味被动接受知识的教学模式改变，充分释放学生的天性，让学生学习变成了积极主动的探索过程，学生将往常被动接受知识的状态改变，积极主动的探索知识，充分将自身的潜质挖掘出来，按照学生的个性特征以及兴趣爱好进行适当的思考学习，保证学生养成良好的独立思考方式，为学生提供一个和谐、自由的学习氛围，给信息技术课堂教学创造了全新的环境，培养了学生的创新精神。
参考文献：
[1]何占雄.小学信息技术课程游戏化教学行动研究[J].时代教育，2017（24）：148.
[2]殷亞海.探究游戏化教学在初中信息技术教学课堂中的应用[J].新课程导学，2016（S2）：44.
[3]高殷.游戏化教学应用于小学信息技术课堂探析[J].亚太教育，2016（07）：16.
[4]宋佳凤.游戏化教学在小学信息技术课中的应用研究[D].上海师范大学，2015.
【关键词】小学低年级 信息技术 教学游戏化
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0137-01
上世纪以来，根据计算机技术研发的教育游戏开始走入大众的视线，开拓了电脑游戏与教育良好融合的关键起点，给信息技术学科教学带来了一种全新的教学手段，即信息技术游戏化教学。如今，随着电子信息技术的不断普及以及教育游戏的日渐多样，更多的教师开始在信息技术课堂教学当中加入游戏化教学策略，一方面提高了小学信息技术教学有效性，同时，较好地解决了低年级缺乏信息技术教程的问题，本文就此展开探讨。
一、小学低年级信息技术教学游戏化的优势
1.激发学习兴趣
小学生与初高中学生不同，尤其低年级学生学习自主性不高，注意力不集中，所以在教学过程中不能沿袭传统的教学模式。按照小学生的特征进行游戏化的信息技术教学方式，这样的教学方式可以有效集中学生注意力，提高学习兴趣，信息技术知识学习起来更加容易，可以获得预期的教学效果，重点是可以激发出学生的学习兴趣，有助于未来的教学工作。
2.有助于小学生学习隐性知识
隐性知识是深值于个体以及心智模式、很难进行沟通的知识，归入到技巧性、由情景限定、个体独自体验的知识，具备高度个人、无法规范的特点，共享只能来源于需求者对隐性知识拥有者的模仿以及两者之间的探究、沟通。小学信息技术课程就是为了帮助小学生在海量信息的社会当中掌握最有效的信息，并且学会处理信息，提高小学生的信息素养水平。传统教学过程中，教师讲学生听的模式无法良好的实现提高小学生信息素养的目的。游戏化教学可以突显隐性知识的渗透。第一，学生利用模仿教师所提供的范例创造出作品，教师组织学生进行评价，在这个流程中，提高小学生的语言表达、逻辑思维以及问题解决能力。第二，课堂学习当中教师要安排小组协作将游戏作品完成，这个过程中更好的提高学生的团队合作、人际交流能力。
3.改变传统课堂教学模式
从学生进入学校的那一刻就已经确定了灌输式的教学模式，教师与学生之间几乎零互动，教师并未深刻的了解学生的学习情况，不能帮助学生解决学习当中的问题，也不能根据学生问题及时了解自己教学过程中的问题，有效改进与提升教学方式。只有教师与学生能够在课堂上进行互动，释放孩子的天性，让孩子可以主动发现问题，拓展孩子的思维，为其将来发展打好基础。游戏化教学设计要坚持这种思想，始终如一的将学生当做学习的主体，教师帮助和监督学生学习，课堂当中充分调动起学生的主观能动性，锻炼学生能力的同时，让课堂变得更加丰富。
4.符合新课程标准要求
教学改革的背景中，新课程标准要求教学当中除去要关注传授知识之外，还需要关注提高学生综合能力的培养，传统的教学模式已经完全不能满足当前的需求，一定要进行改革完善。引入游戏化教学方法，符合新课程标准的要求，有助于实现教学目标。
二、小学信息技术教学中游戏化教学法的应用措施
1.游戏教学法导入教学
游戏化教学过程中最为常见的方式就是导入式教学方法，对集中学生注意力、提高课堂质量来讲起到非常关键的作用。所以，导入教学前，教师可以充分对低年级小学生这个时期的心理特征进行了解，与学生进行必要的课前沟通，清楚的认识到学生在何时容易分神，通常容易被那些东西所吸引，足够的准备可以让学生对这节课充满乐趣，所以，教师还可以利用游戏的方式导入课程，最大程度上吸引学生的注意力。例如，教师在介绍输入设备鼠标的时候，不能够单纯的对鼠标的性能以及如何应用简单的进行口头介绍，这样的单一的教学方式无法达到教师预期的教学效果，这个时候就能够利用游戏教学法，在开始进行课程之前，教师可以安排学生进行游戏，比如，利用扫雷以及连连看这两个游戏，来让学生深入的了解鼠标的用处，获得鼠标的使用方式，这样的可以让学生进行自我探索的模式可以大大提升自身的实践能力。最终教师要统一的对鼠标的应用原理进行简要的总结介绍，介绍鼠标的使用技巧，这样的教学模式更容易被学生所接受，大大提升了学习效率，提高了学生的学习能力，更加良好的提高了教学效果。
2.游戏作为奖励，激励学生完成学习任务
现如今科学技术更新换代速度非常快，学生或多或少都会有所接触，禁止学生玩游戏完全不现实，连成人的工作以及休闲娱乐都离不开网络。这样的时代背景中，一定要紧跟时代发展潮流。学生喜爱玩游戏，就可以将玩游戏当做一种教学手段，可是要掌握好游戏教学的程度。
信息技术课堂原来是较为轻松愉快的，教师能够充分应用学生对游戏的喜爱程度，将其当做完成学习任务之后的一种奖励。学习目标完成之后，学生要利用课余时间玩一会儿自己喜爱的游戏，也是可以理解的。而且，选择游戏要在教师的指导之下进行。如此一来，学生积极性得到有效提升，为了可以尽快的放松，在听讲的时候集中注意力，争着做操作练习，害怕落后，教学效果较为明显。
3.教师要挑选适当的游戏
游戏化教学过程中教师在教授每一堂课前都要认真的思考选择游戏化教学方式的主要原因，游戏化教学是为了可以让学生更加容易的理解与接受信息技术知识，教学效果要较传统的教学方式更佳，也更容易达到教学目标。可是，游戏化教学当中选择游戏，教师要严格根据教学内容以及教学目标来确定，一定要按照实际的学习情况进行选择、设计、制作游戏内容。
总而言之，当前社会发展以及教育改革的客观要求是游戏化教学，将传统学生一味被动接受知识的教学模式改变，充分释放学生的天性，让学生学习变成了积极主动的探索过程，学生将往常被动接受知识的状态改变，积极主动的探索知识，充分将自身的潜质挖掘出来，按照学生的个性特征以及兴趣爱好进行适当的思考学习，保证学生养成良好的独立思考方式，为学生提供一个和谐、自由的学习氛围，给信息技术课堂教学创造了全新的环境，培养了学生的创新精神。
参考文献：
[1]何占雄.小学信息技术课程游戏化教学行动研究[J].时代教育，2017（24）：148.
[2]殷亞海.探究游戏化教学在初中信息技术教学课堂中的应用[J].新课程导学，2016（S2）：44.
[3]高殷.游戏化教学应用于小学信息技术课堂探析[J].亚太教育，2016（07）：16.
[4]宋佳凤.游戏化教学在小学信息技术课中的应用研究[D].上海师范大学，2015.