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◆摘 要：随着社会经济不断发展，人们对教育的重视程度越来越高，国家制订了更为合理的教育战略，而就现阶段而言，学生核心素养的提升至关重要。基于此背景下，高考的题型也有了较为明显的变化，以“全国卷Ⅲ”为例，本文就核心素养背景下“全国卷”高考政治题型分析和应考对策进行简要的研究。
◆关键词：核心素养;高考;政治;题型;对策
高考在现阶段国家教育体系中占有重要的地位，对于大多数学生而言，高考对其命运的导向上，也起了相对重要的作用。因此，在目前的高中政治教育的过程中，一方面要提高学生的政治核心素养，如学生的政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等具体素养的提升，一方面要应对基于核心素养下政治题型的变化，有针对性的制订合理的教学策略。
一、核心素养背景下“全国卷”高考政治题型分析
就现阶段的“全国卷”而言，政治属于高考文科综合的一部分，在题型设置上，仍是选择题结合主观题的形式。首先从选择题目的形式上看，组合型题目形成的单选题的比重较大，在这类选择题中一般利用一段材料，给出不同的序号，让学生选出最贴合实际的选项，如在2020年全国卷Ⅲ第十七题的选项中，行政机关必须按照检查机关的建议安排自己的工作，但是行政机关与检查机关本身就没有任何隸属关系。因此当学生排除掉这类序号时，还要结合材料选出其他序号，而这对学生综合实力的要求较高。
其次，从主观题的形式上看，有较为明显的特点，如在体现类的主观题上，往往会根据材料，让学生梳理材料中体现的知识点，学生需要将材料与课堂知识点进行相应的融合，观点与材料要对应准确。其次，原因分析类的题目，需要材料中的现象，分析材料的体现点的必然性等，然后确立原因分析和角度。再者，就是对策型的主观分析题，一般情况下，要根据材料综合给出的主体方如企业、公民、国家等，并以此为角度，确立的答题点。最后，是意义类和评价类等，意义类答题主要是根据材料中的做法，分析该做法执行后带来的积极影响。
最后，就考试内容上看，从高考的核心立场出发，即“立德树人、服务选拔、导向教学”，考试内容与这一核心立场相关，且提问的方式的更显开放化，而这对于学生独立思考和发散思维的要求更高。
二、核心素养背景下“全国卷”高考政治应考对策
“一体四层四翼”理念中，关于学生关键能力培养十分重要，结合核心素养背景更是如此，基于此，教师在制订高考政治应考对策时，对于学生应具备的关键能力应提高重视。
（一）加强主动学习，培养学生独立审题能力
首先，在学生应掌握或应具备的所有能力中，主动学习的能力是十分重要的，这不仅是素质教育观的要求，也是学生首先且应当具备的学习能力。在对试卷的分析中，不难看出，试卷的命题方向逐步向开放化的特点发展，如在2020年全国卷Ⅲ中，在对家庭农场议题的作答过程中，题型是意义类，指家庭农场对于乡村经济活力的积极作用，除了限定是经济类答题内容外，答题点较为广泛。如材料中，家庭农场中的产品以农民名字命名，就体现了农业品牌化、专业化的特点，对于增强农产品竞争力有积极的作用。那么在此过程中，学生如果缺乏对知识点的独立思考，就极易导致学生在实际考试的过程中，出现答题不全面的情况，对于分数的影响是巨大的。
因此，在实际教学的过程中，教师要不断培养学生的自主思维，在实际教学的过程中，要尽量避免灌输式教学，尤其是在新授课的教学时，要引导学生独立思考，独立解决课堂中的遗留问题，只有这样，学生在理解知识时，才会对政治学科知识的深度和广度都能增加。此外，学生在自主学习的过程中，会受自主思维的影响，不断探索新的知识，在此过程中，学生的创新能力也会得到有效提高。
（二）提高教师素质，提高学生构建知识体系能力
其次，作为教师而言，在政治教学的过程中，不光要重视学生对于知识的理解能力，还要重视学生的对于知识体系合理的构建能力。如2020全国卷Ⅲ主观题。在治理黄河材料中的第一小题中，对于具体答题范围给出了规定，即整体与部分辩证原理，那么当学生在看到答题范围之后，就需要立刻将目光锁定在哲学范畴，即使在不清楚材料的情况下，也要对整体与部分关系的原理和方法论有准确的认知。其次，学生再进行分析材料含义，如“牛鼻子”就体现了“关键部分”，而“全面整治”也就代表了“整体”，那么学生也就能得出相应的结论，黄河治理的过程中，既重视了整体大局观，又把握了水沙治理的关键部分等方面进行作答。
而在教学过程中，教师需要提高自身学科素养，对于政治学习及考点有较为准确的认知，并在实际教学过程中，向学生梳理各知识点之间的区别和联系。尤其是作为政治学科而言，教师需要帮助学生系统化、整体化地梳理知识点，如将章节知识点为基础，以单元整合为单位，再从各单元到整本书，引导学生形成系统的、理论知识框架。只有这样，学生在回答部分政治主观题时，才能根据题目中的关键词，确立合适的答题范围，对于提高学生答题准确性是极有帮助的。
三、结束语
综上所述，在对“全国卷Ⅲ”分析的过程中，可知，政治题型在设置上，具有较为明显的特点，根据不同题型需要树立不同的答题思路等，且题目设置更为灵活，对学生的知识点细节理解要求较高。基于此，就学生具有的关键能力而言，教师可在教学中帮助学生树立主动学习意识，具有独立的审题思维，其次，要引导学生构建知识体系，良好的知识体系是学生答题的基础，再者，要结合当下热点，加强学生时政观念。最后，要立足于核心素养的背景下，在实际教学中，培养学生正确的价值观念。
参考文献
[1]张晓莹.高考内容改革背景下政治学科核心素养研究[J].当代教研论丛，2019，61（01）：73-73.
◆关键词：核心素养;高考;政治;题型;对策
高考在现阶段国家教育体系中占有重要的地位，对于大多数学生而言，高考对其命运的导向上，也起了相对重要的作用。因此，在目前的高中政治教育的过程中，一方面要提高学生的政治核心素养，如学生的政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等具体素养的提升，一方面要应对基于核心素养下政治题型的变化，有针对性的制订合理的教学策略。
一、核心素养背景下“全国卷”高考政治题型分析
就现阶段的“全国卷”而言，政治属于高考文科综合的一部分，在题型设置上，仍是选择题结合主观题的形式。首先从选择题目的形式上看，组合型题目形成的单选题的比重较大，在这类选择题中一般利用一段材料，给出不同的序号，让学生选出最贴合实际的选项，如在2020年全国卷Ⅲ第十七题的选项中，行政机关必须按照检查机关的建议安排自己的工作，但是行政机关与检查机关本身就没有任何隸属关系。因此当学生排除掉这类序号时，还要结合材料选出其他序号，而这对学生综合实力的要求较高。
其次，从主观题的形式上看，有较为明显的特点，如在体现类的主观题上，往往会根据材料，让学生梳理材料中体现的知识点，学生需要将材料与课堂知识点进行相应的融合，观点与材料要对应准确。其次，原因分析类的题目，需要材料中的现象，分析材料的体现点的必然性等，然后确立原因分析和角度。再者，就是对策型的主观分析题，一般情况下，要根据材料综合给出的主体方如企业、公民、国家等，并以此为角度，确立的答题点。最后，是意义类和评价类等，意义类答题主要是根据材料中的做法，分析该做法执行后带来的积极影响。
最后，就考试内容上看，从高考的核心立场出发，即“立德树人、服务选拔、导向教学”，考试内容与这一核心立场相关，且提问的方式的更显开放化，而这对于学生独立思考和发散思维的要求更高。
二、核心素养背景下“全国卷”高考政治应考对策
“一体四层四翼”理念中，关于学生关键能力培养十分重要，结合核心素养背景更是如此，基于此，教师在制订高考政治应考对策时，对于学生应具备的关键能力应提高重视。
（一）加强主动学习，培养学生独立审题能力
首先，在学生应掌握或应具备的所有能力中，主动学习的能力是十分重要的，这不仅是素质教育观的要求，也是学生首先且应当具备的学习能力。在对试卷的分析中，不难看出，试卷的命题方向逐步向开放化的特点发展，如在2020年全国卷Ⅲ中，在对家庭农场议题的作答过程中，题型是意义类，指家庭农场对于乡村经济活力的积极作用，除了限定是经济类答题内容外，答题点较为广泛。如材料中，家庭农场中的产品以农民名字命名，就体现了农业品牌化、专业化的特点，对于增强农产品竞争力有积极的作用。那么在此过程中，学生如果缺乏对知识点的独立思考，就极易导致学生在实际考试的过程中，出现答题不全面的情况，对于分数的影响是巨大的。
因此，在实际教学的过程中，教师要不断培养学生的自主思维，在实际教学的过程中，要尽量避免灌输式教学，尤其是在新授课的教学时，要引导学生独立思考，独立解决课堂中的遗留问题，只有这样，学生在理解知识时，才会对政治学科知识的深度和广度都能增加。此外，学生在自主学习的过程中，会受自主思维的影响，不断探索新的知识，在此过程中，学生的创新能力也会得到有效提高。
（二）提高教师素质，提高学生构建知识体系能力
其次，作为教师而言，在政治教学的过程中，不光要重视学生对于知识的理解能力，还要重视学生的对于知识体系合理的构建能力。如2020全国卷Ⅲ主观题。在治理黄河材料中的第一小题中，对于具体答题范围给出了规定，即整体与部分辩证原理，那么当学生在看到答题范围之后，就需要立刻将目光锁定在哲学范畴，即使在不清楚材料的情况下，也要对整体与部分关系的原理和方法论有准确的认知。其次，学生再进行分析材料含义，如“牛鼻子”就体现了“关键部分”，而“全面整治”也就代表了“整体”，那么学生也就能得出相应的结论，黄河治理的过程中，既重视了整体大局观，又把握了水沙治理的关键部分等方面进行作答。
而在教学过程中，教师需要提高自身学科素养，对于政治学习及考点有较为准确的认知，并在实际教学过程中，向学生梳理各知识点之间的区别和联系。尤其是作为政治学科而言，教师需要帮助学生系统化、整体化地梳理知识点，如将章节知识点为基础，以单元整合为单位，再从各单元到整本书，引导学生形成系统的、理论知识框架。只有这样，学生在回答部分政治主观题时，才能根据题目中的关键词，确立合适的答题范围，对于提高学生答题准确性是极有帮助的。
三、结束语
综上所述，在对“全国卷Ⅲ”分析的过程中，可知，政治题型在设置上，具有较为明显的特点，根据不同题型需要树立不同的答题思路等，且题目设置更为灵活，对学生的知识点细节理解要求较高。基于此，就学生具有的关键能力而言，教师可在教学中帮助学生树立主动学习意识，具有独立的审题思维，其次，要引导学生构建知识体系，良好的知识体系是学生答题的基础，再者，要结合当下热点，加强学生时政观念。最后，要立足于核心素养的背景下，在实际教学中，培养学生正确的价值观念。
参考文献
[1]张晓莹.高考内容改革背景下政治学科核心素养研究[J].当代教研论丛，2019，61（01）：73-73.